淺析建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的慕課范文

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摘要：慕課涵蓋了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、物理科學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)等多個(gè)自然科學(xué)，與傳統(tǒng)高等職業(yè)建筑專業(yè)教育方向一致，可以循序漸進(jìn)地促使高職生成長(zhǎng)為高等級(jí)人才。基于此，文章以高等職業(yè)院校建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)，分析了慕課在高等職業(yè)院校建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用措施，以期為高等職業(yè)院校建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；建筑專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；慕課

慕課可以在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)，設(shè)置短視頻片段，充分滿足高等職業(yè)院校建筑專業(yè)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)慕課具有課程資源豐富、課程教育形式新穎、即時(shí)測(cè)試反饋、持續(xù)更新完善的優(yōu)良特點(diǎn)，可以為高等職業(yè)院校建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的機(jī)遇。對(duì)高等職業(yè)院校建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中慕課資源的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

1高職建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義及內(nèi)涵

高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育存在相輔相成的關(guān)系，其是一個(gè)相互滲透的有機(jī)體。高等職業(yè)院校建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)面向高職生未來發(fā)展，注重高職生創(chuàng)新思維開發(fā)、培養(yǎng)。從根本上來說，高等職業(yè)院校建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要指以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、開放創(chuàng)新型高等級(jí)人才為主導(dǎo)，全方位、分階段、分層次培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的教育活動(dòng)[1]。

2慕課在高職建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用措施

2.1構(gòu)建統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材資源體系

針對(duì)現(xiàn)階段高等職業(yè)院校建筑專業(yè)慕課資源不足情況，高等職業(yè)院校可最大程度挖掘、利用慕課教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)授課教師教學(xué)指導(dǎo)資源進(jìn)行有機(jī)整合。通過創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新教育與學(xué)科教育、人才培養(yǎng)與項(xiàng)目轉(zhuǎn)化有效結(jié)合，可以形成一個(gè)集職業(yè)禮儀教育、就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、求職面試教育、就業(yè)生涯規(guī)劃為一體的視頻多媒體課程教材體系[2]。隨后面對(duì)整體建筑專業(yè)學(xué)生，高等職業(yè)教育院校可以設(shè)置建筑專業(yè)創(chuàng)意課程、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育等相關(guān)課程。并為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資源，為建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率提升提供依據(jù)。

2.2豐富慕課應(yīng)用框架

（1）針對(duì)現(xiàn)階段高等職業(yè)院校建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中慕課資源應(yīng)用模式單一的情況，高等職業(yè)院校可以根據(jù)慕課平臺(tái)信息反饋，圍繞建筑專業(yè)學(xué)生關(guān)心的問題，如職場(chǎng)禮儀演示、創(chuàng)業(yè)心理調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)求職面試等。以現(xiàn)場(chǎng)面試模擬的方式，開展一對(duì)一、面對(duì)面成長(zhǎng)導(dǎo)師制輔導(dǎo)制度，為高等職業(yè)院校建筑專業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供有效的幫助。（2）在一對(duì)一、面對(duì)面成長(zhǎng)導(dǎo)師制運(yùn)行的基礎(chǔ)上，為了給建筑專業(yè)學(xué)生提供充足的知識(shí)消化吸收空間，高等職業(yè)院校可以鼓勵(lì)建筑專業(yè)學(xué)生在空余時(shí)間利用平板電腦、手提電腦、智能手機(jī)等工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破以往創(chuàng)新指導(dǎo)課程學(xué)生過于被動(dòng)的模式。同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)課程教師進(jìn)入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)慕課平臺(tái)。以師生微聊、微信說建筑專業(yè)等信息互動(dòng)方式，引導(dǎo)院校內(nèi)建筑專業(yè)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，督促其有方向地進(jìn)行自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)。利用專業(yè)課程教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)一步明確每一位建筑專業(yè)學(xué)生在社會(huì)中創(chuàng)業(yè)方向，為院校內(nèi)建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升提供依據(jù)[3]。（3）在常規(guī)慕課教學(xué)方式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為切實(shí)達(dá)到幫助高職生全面成才成長(zhǎng)的要求，高等職業(yè)院校可以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，引導(dǎo)建筑專業(yè)學(xué)生制定生涯規(guī)劃及實(shí)施方案。在生涯規(guī)劃制定時(shí)，引入經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用文寫作、文學(xué)哲學(xué)、營(yíng)養(yǎng)保健等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。為建筑專業(yè)學(xué)生提供新的發(fā)展思路，拓展建筑專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)空間。（4）為進(jìn)一步提高慕課平臺(tái)運(yùn)行效率，高等職業(yè)院校可以在上述方式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，綜合采用現(xiàn)場(chǎng)模擬、實(shí)地考察、互動(dòng)指導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)建筑專業(yè)學(xué)生與相關(guān)方交流溝通。逐步幫助其做好就業(yè)準(zhǔn)備，為其個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)力。

3合理利用慕課平臺(tái)

在初步激發(fā)建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)之后，高等職業(yè)院校可以依托Moodle學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，選擇自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究相結(jié)合的教育教學(xué)方式。通過視頻課程，充分激發(fā)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)熱情。（1）在自主學(xué)習(xí)階段，高等職業(yè)院校可以在Moodle創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)中，通過資源庫(kù)，展示網(wǎng)頁(yè)、文件夾、標(biāo)簽等內(nèi)容。在內(nèi)容展示之后，建筑專業(yè)教師可以在平臺(tái)內(nèi)創(chuàng)設(shè)多個(gè)類型討論區(qū)域。并根據(jù)年級(jí)差異，劃分類型各異的討論區(qū)域及教師管理員。利用測(cè)試、作業(yè)等功能，全方位監(jiān)控專業(yè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程，督促建筑專業(yè)學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的情況下，建筑專業(yè)教師可以在慕課平臺(tái)上限定成績(jī)條件及訪問時(shí)間，以充分調(diào)動(dòng)建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極性。（2）在建筑專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，建筑專業(yè)教師可以設(shè)置一系列與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)聯(lián)的問題。并在線下傳統(tǒng)課堂中，要求其根據(jù)專業(yè)特色自我設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育題目。隨后在題目指導(dǎo)下，與專業(yè)內(nèi)同伴合作，進(jìn)行知識(shí)探究。而專業(yè)教師則可以在項(xiàng)目創(chuàng)新性、可行性評(píng)估的基礎(chǔ)上，確定項(xiàng)目建設(shè)性意見。最終形成以社會(huì)實(shí)踐類為核心的完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目流程。（3）專業(yè)教師可以自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化網(wǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中項(xiàng)目成果，為其知識(shí)產(chǎn)品申請(qǐng)、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金獲得提供依據(jù)。

4結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是緩解我國(guó)就業(yè)壓力的需要，也是高職生就業(yè)優(yōu)勢(shì)提升的關(guān)鍵。高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)建筑專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，合理利用慕課資源，構(gòu)建統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)新教育教材應(yīng)用體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，提高高職建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從物質(zhì)、技術(shù)等方面，進(jìn)行全方位優(yōu)化提升，以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及專業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳承卉,陳蘭云.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合探索——以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,18(4):10-13.

[2]王鳳斌.基于慕課先進(jìn)教育理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2016(8):144-145.

[3]雷雪芹,魯永鵬.慕課背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2018,17(2):165-168.

作者：潘彥穎 王嵐琪 單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院