智能化建筑電氣論文范文

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一、人才培養體系的構建

1.總體框架。建筑電氣與智能化專業實行多學科交叉背景下通識教育基礎上的寬口徑專業教育，培養基礎厚、專業面寬、具有自主學習能力的復合型人才。在構建本專業人才培養體系時，結合本專業多學科融合的特點，在傳統的電類課程基礎上，特別強化了信息技術的應用。我們設置了通識課程、學科基礎課程、專業課程和實踐環節四個平臺，共計57門必修和選修教學課程，12門課程設計以及工程認識、金工實習、生產實習、畢業實習、畢業設計和科技創新訓練等實踐教學環節。

2.特色。（1）知識結構合理、完整。建筑電氣與智能化專業是由電氣工程、控制科學與工程、土木工程和計算機科學與技術四個學科共同建設的。為確保知識結構的完整性和合理性，我們在教學內容上以建筑作為研究對象，突出強弱電結合，以自動控制技術、計算機技術、通信技術為主要內容，并在此基礎上不斷充實交叉學科的相關背景知識。（2）教學平臺設置全面，加強實踐環節。建筑電氣與智能化專業人才培養體系按四個教學平臺設置，包括通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業課程平臺以及實踐環節平臺。通識課程平臺包括：工具性知識課程、人文社科類課程和自然科學類課程。學科基礎課程平臺主要包括電路、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎、網絡通信原理等方面的課程。實踐環節平臺包括各類課程實驗、實習、設計和社會實踐以及科研訓練等多種領域和形式，在此平臺中我們構建科技創新訓練項目，開展科技創新活動，特別強調學生創新思維、創新方法和創新能力的培養。（3）知識領域、知識單元、知識點劃分準確。建筑電氣與智能化專業內涵豐富，涉及面廣，我們淡化課程的概念，強調核心加選修的知識結構。在確定本專業的基本要求基礎上，兼顧我校的辦學特色，構建了知識領域、知識單元、知識點的體系結構，并對每個知識點的學生掌握程度進行了具體描述。一門課程可以按照知識領域進行設置，也可以由若干知識領域中的部分知識單元組成。一個知識領域的知識單元的內容知識點可以分布在不同的課程中，力求創新，辦出特色。（4）核心課程明確。建筑電氣與智能化專業屬于交叉學科專業，且創辦歷史不長，因此確立本專業的核心課程是十分必要的。核心課程應該能實現對全部核心知識單元的完整覆蓋。我們在構建人才培養體系時明確了學科基礎課核心課程和專業核心課程。其中學科基礎課核心課程主要包括電路、電子技術、自動控制原理、微機原理、計算機網絡與通信等，專業核心課程主要包括建筑供配電與照明、建筑電氣控制技術、建筑設備自動化系統、建筑物信息設施系統等。

二、人才培養方案的改革

我們承擔了南通大學重點教育研究項目《建筑電氣與智能化本科專業人才培養體系的構建和培養方案的改革》，根據“加強基礎、淡化專業、注重能力、柔性靈活”的改革方案，探索電氣工程及其自動化、自動化和建筑電氣與智能化專業結合的“電氣類”專業建設、“工程化”實踐教學，課堂內外創新教育有機結合，提高學生的創新能力。

1.跟蹤學科發展、構建“電氣類”創新人才培養模式。（1）根據“電氣類”專業建設原則，按專業大類培養，強化系列課程和核心課程，重視實踐能力，著重學生的創新素質和創新能力的培養，實行“3+1”的培養模式，前三年按“電氣類”大類統一培養，后一年按柔性專業方向分流。（2）淡化專業教研室的界限，建立相互聯系的課程組，課程組負責組織和實施各個專業教學、課程優化、教學方法的研究與實踐，促進教學體質的彈性化。（3）開設執業注冊工程師和電類職業技術資格培訓班，提高學生的實踐應用能力，培養工程應用型人才。開設“電氣類”創新研究實驗班，開展大學生全國機器人比賽、電子設計競賽、智能建筑竟賽、挑戰杯等競賽活動，實現創新教育和前沿研究相結合，為培養工程科學型人才打基礎。（4）推行多媒體教學和雙語教學，提高教學質量和教學效率。建立閉卷、開卷、課程論文、課堂討論、實驗測試和論文報告等多文化綜合考試評價系統。注重知識、能力和創新的綜合協調發展。

2.以創新為指導，建立“工程化”實踐教學體系。（1）“工程化”實踐教學體系按照層次和體系進行劃分。按體系劃分為實驗教學子體系和工程訓練子體系。工程訓練子體系覆蓋了所有層次，從大學一年級到四年級，工程訓練不斷線、層次化、體系化、多元化，每一層次的工程訓練都是對該層次基礎性實驗教學的工程訓練和綜合提升。（2）實行分層次、分步驟的工程訓練方法，選拔優秀學生參加各類大學生科技競賽活動。（3）加強數字化、綜合化和系統化實驗，促進實踐教學體系的改革。

3.加強教材建設，創新教學內容。（1）目前建筑電氣與智能化專業由于辦學歷史較短，缺乏經典教材，但該專業發展迅速，部分知識內容需及時更新。針對現有教材建設中存有的問題，按照“電氣類”專業培養目標和課程設置，我們必須注重專業知識與相關學科的融合，注重智能建筑技術發展趨勢，編寫高質量的系列講義和專業教材。（2）建筑電氣與智能化專業屬交叉學科，學生的知識面要求較廣，教學內容多與授課學時少的矛盾比較突出，這要求我們必須科學、合理地選用教材，創新教學內容，裁減或壓縮相關課程中的相同內容，合理壓縮課內授課學時，在人才培養方案中多設置選修課，增加實踐環節，有效利用和規劃學生的課余時間。

4.整合教學資源，優化師資隊伍。（1）建筑電氣與智能化專業是一個多學科融合的專業，該專業的師資隊伍中需具備各個學科的教師，因此我們應該改革目前專業教研室教師只負責本專業的教學和科研的局面，加強各專業教研室的合作，整合教學資源，建立一支具有學術造詣較高的學術帶頭人、知識、職稱、學歷及年齡結構合理的師資隊伍。（2）加強與企業、科研機構、設計院所多渠道、多形式的緊密型合作，通過選派教師到國內外知名高校、設計院所進修和參與科研項目，豐富本專業教師的工程實踐經驗，提高教師解決實際問題的能力，為培養本專業創新型人才打下良好的基礎。

三、結束語

建筑電氣與智能化是一個新的技術領域，也是學科和專業建設的一個新領域，該專業的建設目前尚不完善，諸多方面有待進一步研究探索。本文結合我校該專業的建設與實踐，對以下幾個方面進行了探索和總結，可為兄弟院校該專業的建設提供借鑒和參考。

1.根據我校的實際情況，確定了本專業的人才培養目標。

2.在本專業人才培養體系構建的原則基礎上，設計了人才培養體系的總體框架，該框架體現了知識結構合理、完整，教學平臺設置全面，知識領域、知識單元、知識點劃分準確以及核心課程明確的特點。

3.研究了本專業人才培養方案的改革，提出了構建“電氣類”創新人才培養模式、建立“工程化”實踐教學體系、創新教學內容和優化師資隊伍的新構想。

作者：王勝鋒瞿遂春邱愛兵單位：南通大學電氣工程學院