地區教學型環保工程學科革新探新范文

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西部地區包括川、黔、藏、陜、甘、寧等12個省（區），有近500所公辦普通高等院校，其中不乏四川大學、西安交通大學、西北工業大學、重慶大學、蘭州大學、西北大學等名校。但由于種種客觀原因的制約，這些高校的發展不可避免受到影響和干擾。只有與西部經濟建設和社會發展實際情況緊密聯系起來，發揮各自的優勢和特色，才能使西部高校在與其它地區高校競爭的過程中體現出優勢。總體來說，西部高校具有以下特點：

（1）專業類別比較齊全，但校際間發展不平衡。

（2）院校整體實力不均，中央部委所屬院校與地方院校形成明顯的二元結構。

（3）教學、科研水平較高，但沒有與西部地區的經濟建設和社會發展有效結合。

（4）辦學經費略顯不足，社會基礎有待完善，限制了高校的發展規模和速度。

環境工程專業教學現狀

對高等學校來說，教學改革問題歷久彌新，它涉及教育管理理念、教育思想、教育目標等根本問題的完善和改進。總體來講，教學改革是包含培養目標與模式、課程體系與內容、教學組織與管理、教學方法與手段等多層面的具有內在聯系和邏輯關系的系統工程。教育管理理念的更新是教學改革的先導，先進的管理理念是高校理念的重要組成部分。沒有科學的管理理念指導教學實踐，就會出現管理無序、管理盲目、管理低效甚至管理僵死，難以形成富有成效的教學改革局面。近年來，國家教育主管部門出臺了一系列教學改革的指導意見和政策，各地高校也制定了符合自身特點的教改方案和措施。這些努力在一定程度上推進了教學改革進程，但仍存在諸多有待完善之處。

（一）教學方法過于傳統，課程學時分配欠合理

傳統的教學方法以教育思想為根基，具有自身的特殊性，即重思辨內省，輕實證外求；重求同順從，輕求異創新；重整體綜合，輕部分分析；重直覺領悟，輕邏輯推理；重目標結果，輕過程方法。這也成為教學方法創新改革的重要限制性因子。環境工程專業課程較多，包括《環境化學》、《環境監測》、《水污染控制工程》等30多門主干課程。以西部某高校為例，環境工程專業開設的部分課程和學時分配見表1。由表1可見，上述課程作為環境工程專業的核心課程，其學時分配也存在不盡合理的現象。尤其對于《環境微生物學》和《大氣污染控制工程》，實驗課學時分配幾近于零，這就容易造成理論教學和實踐教學的脫節，使學生很難將理論知識轉化為具體的動手技能，進而影響畢業后的求職方向或有效解決工作中遇到的實際問題。此外，目前環境工程專業的多數必修課和選修課都堆積在大三、大四兩學年進行講授，勢必影響學生的聽課效果。從學生的反饋結果看，也普遍認為大三、大四兩學年的壓力較大。

（二）教學手段相對陳舊，教學方式老化、單一

環境工程專業課程教材一般選用比較權威的相關教材（包括實驗教學用書），這類教材理論體系較好，受用面廣，權威性強。在理論教學方面，教師對傳統教學方式較為依賴，多數情況下按照多年不變的教學大綱進行講授，在結合實際案例及補充最新研究動態方面有所欠缺。在這種模式的理論教學中，教師照本宣科，學生被動接納，學生學習的積極性、主動性難以得到發掘。長此以往，可能會導致教學質量的下降，不利于教學改革的進行。在實驗教學方面，儀器設備型號陳舊，已無法滿足學生對先進實驗操作技術的渴求。部分機器出現運轉不靈，測試精準度下降等問題，對實驗教學效果產生了負面影響。此外，實驗指導教師的工作熱情不高，創新性不夠，也是有待改進的重要方面。

（三）實踐教學環節薄弱，教學目標與學生培養略顯脫節

按照教育部相關文件的要求，環境工程專業的培養目標是：培養具備城市和城鎮水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、環保部門、科研單位、學校等從事設計、施工、教育和研究開發方面工作的高級工程技術人才。但我們發現學生畢業實習和生產實習單位少，時間短，部分實習基本上是走過場，完全無法培養學生的實踐能力。教學中過于強調理論知識，但理論教學的層次又不夠深，忽視了學生綜合能力的培養，這導致畢業生自身具備的綜合素質離教育部規定的培養目標有一定差距，從長遠來看，必將阻礙教學改革的有效進行。

環境工程專業教學改革措施

在環境工程專業教學過程中，我們要更多地關注學生主體性的發展，為學生提供一個自主學習、靈性發展的平臺，在激勵、鼓舞、喚醒中讓學生養成自主學習、探索學習、創造性學習的習慣。西部地區高等教育具有鮮明的特色，但與東部發達地區相比，在社會財力、公眾意識、教育投入等方面有所欠缺。在這種情況下，更要確保教育優先發展的戰略地位，形成西部高等教育的特色辦學機制；加速高等教育改革步伐，提高教育質量和學校的辦學效益；同時著力改善辦學環境，增強高等教育與社會的融合度。具體可以從以下三方面入手：

（一）教學方法的改革

教學方法的改革曾在全球掀起一陣熱潮，如蘇聯贊可夫的發展教學法，美國布魯納的發現教學法，德國根舍的范例教學法，法國弗雷內的自治教學法等等。在我國，傳統的應試教育已越來越不適應現代高等教育發展的要求，將應試教育轉變為素質教育，改變“滿堂灌”的教學方式，對學生進行啟發式和參與式的教學，是未來教學方法改革的必然趨勢和方向。目前學生對于書本上的內容主要靠死記硬背，對專業基礎課的學習有畏懼情緒。而教師的任務是“傳道、授業、解惑”，身為教師，既要有一般教學規律和形式的探索，又不要限于一法。要在尋求共性的同時，保留自己的授課風格，發揮個人特長。要從家庭環境、知識基礎、學習態度、自學能力等方面發現學生的學習特點，有針對性地進行指導和講授，通過學生身邊的典型案例來激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。比如在講授《物理性污染控制工程》時，可以結合2011年3月發生的日本大地震，來解析噪聲污染、振動污染、電磁污染、放射污染等知識點，加深學生對所學內容的理解。在講授《環境生態學》時，可以將學生每天都能接觸到的校園作為小型、微縮版的生態系統模塊，對能流、物流、食物鏈等理論概念的分析會更加形象，提高枯燥理論知識的“可視性”。如上這些都是教學方法改革的部分案例，事實表明：采用理論聯系實際、圖片結合視頻的方式講授相關課程，學生的反響良好，授課效果理想，教改方法切實有效。

（二）教學手段的改革

以電腦為代表的多媒體技術是科技進步的產物，也是現代教學必備的輔助手段之一。當代高校教學的顯著特點是：學科門類復雜，知識量大，更新速度快。傳統的板書教學無法使諸多知識點取得最優的講授效果。為適應新形勢下人才培養的需要，必須改變教學方法和手段，充分利用現代化的教學手段，使學生在有限的時間內，獲取更多的信息量，提高教學效率。要鼓勵學生充分利用網絡資源查找疑難問題，提升學生通過網絡獲取最新學習資料的能力。比如在講授《污染控制工程》時，將單純的板書教學轉為“板書+多媒體”的教學方式，將單純的文字轉為圖片輔以視頻，會顯著提高學生的感官認識和學習興趣。從學生的反饋及期末考試成績來看，授課效果有所提高。網絡教學是擴大教學雙向交流的良好載體，也是教學改革的重要方向。教師可以通過計算機網絡（校園網）實施多媒體化的理論教學，課內外輔導、答疑、作業布置和批改，學生可以通過網絡自學、測驗、提問以及網上考試等。此外，作為一種全新的教學模式，“雙語教學”被越來越多的高校所認可。要多向東部地區典型高校借鑒經驗，西部高校可以結合自身特點，選擇相對簡單的課程（比如《環境學概論》）分步驟、分階段實施雙語教學試點。但要注意正確處理好母語教學和外語教學的關系，采用雙語教學時，學生開始會覺得較難接受，這就要求在試點課程的選擇上要先易后難，逐步擴展范圍，否則結果可能違背教學初衷。

（三）實踐教學的改革

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學分為兩個部分：即實驗課程和實習實訓課程。實驗課程是講授完理論課程后，為了鍛煉學生的動手能力而安排的實驗操作，比如《環境監測》中“水中COD的測定”，《環境微生物學》中“酵母菌的培養實驗”等。實驗課程包括教師演示、學生動手和師生討論三個步驟，這類實驗屬于專業基礎實驗，在具體實施時要注意與板書、口頭說明相結合，以免實驗課程過于冗長和乏味，影響教學效果。實習實訓課程要求學生在實踐中學習：當學習告一段落時，需要了解所學知識如何應用到實踐中，用實踐來檢驗所學效果。我們更應關注的是：如何讓學生更多的參與到實踐教學中來，而不僅僅是被動的接受者。以下幾條途徑可供參考：

1.鼓勵學生參與到實驗室的日常管理和研究工作中來，輔助相關人員做力所能及的事情。讓學生成為主體，充分體現學生的個性發展，為其創設良好的環境和機會。比如，可以允許學生做自己想做或自己設計的、有綜合性、創新性的實驗，完成自己的小發明、小制作等等。可以有計劃地安排學生進入創新實習基地，讓他們參與探求理論及實際問題的解決，探索實驗室開放和創新實驗室組建的可能性。在這期間，學生會接觸到具體的實驗操作技術，全方位鍛煉他們的能力，提高他們的綜合素質。

2.“挑戰杯”等賽事是鍛煉大學生創新能力的重要途徑，在促進青年創新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極作用。以西部某高校環境工程專業為例，每年都有數十名學生參與相關賽事，他們的選題靈感源于生活。目前已獲得“挑戰杯”國家三等獎、中國青少年科技創新獎、全國大中學生海洋知識競賽三等獎等諸多獎項。其中學生創新性地將光催化氧化技術用于家用飲水機濾網的清潔工作，降低了清洗成本和操作難度，即為學生創新成果的典型例子。

3.大四上學期是學生被派往工廠實訓的集中時間段，為期3個月左右。在這期間，環境工程專業學生要系統熟悉污水處理流程，親自設計污水處理方案并組織實施，對設備運行故障也要做出應急預案。實訓學生普遍反饋：這幾個月的時間很鍛煉人，完成了從“學生”到“技術員”的初步轉變。原先書本上理解不深的東西，通過實訓也都徹底得到解決。這對學生的就業及個人發展很有益處，同時也很好地貫徹了“教行合一”的原則和理念。此外，當前正在部分重點院校實施的“卓越工程師”培養計劃，對促進高校面向社會需求培養人才，全面提高人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。此計劃在大一新生中挑選學業優秀者進行分流培養，讓他們在大四畢業時具備更強的實踐操作技能。這將會成為未來高校教學改革的重點方向。

改革開放40年來，我國高等教育事業經歷了起起伏伏。在歷史發展進程中，高等教育教學改革始終是主要內容之一。當前，高等教育正在從“精英教育”向“大眾化教育”過渡，教育觀念、教育價值、社會對人才需求等諸多方面的變化對高等教育提出了新的要求，促使高等教育在教學觀念、內容、方法等各個方面不斷深化改革，以適應經濟、社會發展的需要。通過十幾年的探索和努力，環境工程專業教學改革取得了顯著成效，這點從學生的學業考核以及用人單位反饋等方面都可以看出。毋庸置疑，加強教學改革，提高學生創新能力任重而道遠。對于新時代環境工程專業的教學工作，要從多方面著手，加強學生獨立從事科學研究的能力，培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的自學能力，相關職能部門也要提供必要的協助和指導，這樣才有可能培養出適應時代要求的創新型人才。

作者：范春輝張穎超蘇紅單位：陜西科技大學資源與環境學院清華大學環境學院黑龍江大學哲學學院