學生力為引導的環境工程學機制研討范文

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實踐教學效果比較難以量化

實踐教學不像課程教學可以通過考試分數來直觀的展示學習成效。實踐教學存在難以量化學習成效，難以衡量教師的付出和學生的收獲，這也是導致實踐教學容易被忽視的一個原因。

應對舉措

實踐教學是課程教學重要的補充，結合環境工程就業需求，既能使學生鞏固理論知識，又能鍛煉實戰能力，既能掌握專業知識，又能培養綜合素質。針對如上存在的實踐教學中存在的問題，可以通過如下的舉措來應對。

(1)解決對于實踐教學的認知問題

通過對用人單位的人員要求的分析可以得知動手能力是用人單位考慮畢業生的重要方面。學校可以引入用人單位現身說法來提升學生和教師對于實習等實踐教學的重視。具體的方式可以用往屆生、用人單位的HR部門的人員來學校進行交流的這種方法來實施。

(2)解決實習基地和實習管理的低效問題

①加強實習基地建設，構建實習基地共享平臺基地建設是實習管理的重要環節。可以通過聯合幾所大學的環境相關專業的實習基地方面的優勢和力量，構建環境實習基地示范區，培訓一批合格規范的環境實習基地指導教師。該實習基地示范區可以作為區域各高校環境科學、環境工程、生態學、生物技術等專業共享的實習基地，避免不同專業低水平的重復建設，實現資源共享與優化配置。

②優化配置實習時間考慮到食、住、行的方便，將環境保護監測站、城市污水處理廠、大型環保公司等單位作為各高校環境科學與工程類本科專業認知性環境見習、生產見習和畢業實習的基地，一般一個實習基地以一次性容納20～30名學生實習的規模為宜。因此，區域內各高校有必要探討如何將彼此的實習時間錯開，并與畢業論文(設計)有機銜接，避免“人滿為患”，提高實習基地的利用效率

③加強分散實習的研究采用集中實習和分散實習相結合的方式．分散實習是集中實習的延伸，是學校把握用人單位需求和動態的一個窗口。分散實習在經費上比較節省，對于培養學生的獨立工作能力和社會適應能力也很有幫助，但要避免“散放羊”，對分散實習的模式、指導方式和考核方式加以適當的考核和跟蹤調研，加強對分散實習的管理．

④改革畢業論文和課程設計的選題方法讓學生積極參與到指導老師的課題研究中。將實驗、實習、畢業論文設計有機地結合起來，進行綜合性的實踐教學。

(3)建立實踐教學的量化考核

實踐教學實施的結果需要有一種量化考核的方法來進行顯示呈現，方便說明、比對，方便實踐教學的改進。首先建立評價機制。

①對于實踐教學全過程的評價實踐教學過程評價方為實習單位、用人單位，實習單位可以對近期實習活動進行評價，用人單位的評價指的是用人單位對于畢業生的評價。實習單位的評價的獲取比較方便，但僅僅能評價當前過程;用人單位的評價獲取稍微困難一些，但可以獲取長期的評價。如上的兩個評價可以結合使用。

②對于實踐教學教師的評價實踐教學教師的評價方為實習單位和學生，通過實習單位和學生的雙重評價可以獲取實踐教學教師的過程表現，包括態度，付出度等。③其次是評價結果的引用有了評價結果，下一步比較關鍵的就是評價結果的應用。把這些評價應用到實踐教學教師的業績貢獻中。

④最后是博取眾長優化實踐教學環節理論與實踐相結合，首先調查國家指導方案及國內環境工程專業的實踐教學課程體系的設置和改革情況，了解目前環境工程專業的就業去向和市場需求，根據學校環境工程專業的建設及發展狀況，設定合理的實踐教學比重;同時，聽取指導教師、應屆生和往屆生的意見，對實踐教學中存在的問題進行總結，并結合其他學校先進的教學模式，建立適合我校的實踐教學模式。具體的操作方法:收集文獻資料，學習研究國內外先進的實踐教學經驗;組織用人單位座談，了解市場就業需求;組織教師學生座談查找實踐教學中的問題;對實踐教學計劃、教學大綱和實習指導書等文件進行修改完善，并在學生中進行實驗教學。

總結

通過建立針對實踐教學的全程管理，引入用人單位的評價手段，優化實踐教學環節的管理，達到可以提高學生動手能力，進而達到提升學生的就業，就業效果的最終目標。

作者：陳榮平單位：南京林業大學化工學院環境工程系