工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)范文

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一、復(fù)合型創(chuàng)新人才

復(fù)合型創(chuàng)新人才區(qū)別于單一性創(chuàng)新人才。這種人才一般具有三個(gè)層面上的復(fù)合：一是在形成人才要素上具有知識(shí)、能力、素質(zhì)的復(fù)合。二是在各要素內(nèi)容上具有理論與實(shí)踐、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、思維能力與動(dòng)手能力、理智與情感等的復(fù)合。三是內(nèi)容元素上的復(fù)合。比如在個(gè)人素質(zhì)方面，同時(shí)具備事業(yè)心、責(zé)任感、誠信、守法、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)元素?？茖W(xué)的、和諧的“知識(shí)—能力—素質(zhì)”結(jié)構(gòu),會(huì)產(chǎn)生更高層次的綜合和創(chuàng)新。

當(dāng)今學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成等特征，決定著每一個(gè)人都必須要努力提高自身綜合的知識(shí)、能力與素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的急劇變化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。因此，高等學(xué)校必須在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)模式，糾正目前我國高校人才培養(yǎng)存在的“過強(qiáng)的功利主義、過窄的專業(yè)設(shè)置、過弱的文化底蘊(yùn)”等現(xiàn)象，積極構(gòu)建具有自身特色的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)

國外IE的應(yīng)用與發(fā)展表明，IE作為工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才的重要模式,它具有如下特點(diǎn):

(1)工業(yè)工程知識(shí)與目標(biāo)的復(fù)合性

IE是工程學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科。IE與一般管理科學(xué)的區(qū)別在于：它是通過工程途徑，利用工程分析與設(shè)計(jì)的原理和方法去解決管理問題。IE與其它工程學(xué)的區(qū)別則在于：它不單純以機(jī)器、設(shè)備、工藝、質(zhì)量、成本、效益等為著眼點(diǎn)，還要考慮能源、環(huán)境、生態(tài)等因素，特別是考慮人的因素，而且最終著眼于給人帶來不斷的滿足。

(2)工業(yè)工程實(shí)踐的創(chuàng)新性

IE是解決各生產(chǎn)要素達(dá)到有效結(jié)合、形成一個(gè)有機(jī)整體過程中各種復(fù)雜矛盾的創(chuàng)造性方法。IE從一誕生起就強(qiáng)調(diào)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新,這是IE的精髓和職業(yè)精神。IE工程師的基本理念是：任何一種工作，永遠(yuǎn)都有更好的方法。因此IE就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題，考察分析問題、尋求對策的實(shí)踐中，永無止境地改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

三、我國工業(yè)工程本科教育的培養(yǎng)模式

1.IE本科教育的培養(yǎng)模式

我國IE教育始于20世紀(jì)90年代初，1992年國家教委批準(zhǔn)西安交通大學(xué)、天津大學(xué)等院校首批設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)，從此開始了我國高等教育IE學(xué)科的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，迄今全國已有l(wèi)60多所高校設(shè)立了IE專業(yè)，現(xiàn)每年還在不斷增加，已形成管理類專業(yè)，機(jī)械類或其他工程專業(yè)兩大類型的四年制本科。此外，還出現(xiàn)了五年雙學(xué)位制，以及六年本碩連讀制等多種培養(yǎng)模式。

2.我國IE教育存在的問題

我國的IE人才教育培養(yǎng)通過十多年的發(fā)展已取得了長足的進(jìn)步，但也暴露出不少值得思考和解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理——目前，我國IE教學(xué)中，要么純以某一產(chǎn)業(yè)（如機(jī)械工程）為背景增加一些管理知識(shí)，要么以管理科學(xué)為背景增加一些工程技術(shù)知識(shí)（如機(jī)械基礎(chǔ)）。這種模式培養(yǎng)的IE人才難以具備基于工程技術(shù)的管理能力，也缺乏對計(jì)算機(jī)、電子、材料、能源等多學(xué)科知識(shí)的融合，滿足不了對復(fù)合型人才越來越高的社會(huì)需求。

（2）理論與實(shí)踐相脫節(jié)——IE是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科，與其它工程學(xué)科一樣，具有利用自然科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等功能和屬性。目前我國大部分院校在IE的教學(xué)模式上有明顯的理論與實(shí)踐相脫離的傾向。比如，課堂教學(xué)注重理論性、學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)性，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式、啟發(fā)式、綜合式應(yīng)用性教學(xué)；實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)條件較差，實(shí)習(xí)往往流于走形式，缺少有關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)。

（3）教育方法和手段比較落后——目前我國的IE教育多以課堂傳授理論知識(shí)為主，輔以傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，缺乏多形式、多手段的教育方式，以及充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段。

四、西華大學(xué)工業(yè)工程復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

1.指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

我校工業(yè)工程專業(yè)所在的機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院，早在1993年就開始了當(dāng)時(shí)國家教育部的教研教改課題，產(chǎn)生了名為《拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才》的教學(xué)成果。之后，又在1996年開展了國家教委“地方院校面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式研究與改革實(shí)踐”的課題，產(chǎn)生了名為《寬口徑、厚基礎(chǔ)、分類人才培養(yǎng)》的教學(xué)成果。我校IE專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與改革實(shí)踐，就是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其中分析了IE人才需求的特征及IE學(xué)科發(fā)展趨勢，結(jié)合了我校和我院的自身?xiàng)l件。通過六年的艱辛努力，IE專業(yè)建設(shè)獲得了較快的發(fā)展，在改革實(shí)踐上取得了一定的成效，工業(yè)工程復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式己現(xiàn)端倪。

通過大量調(diào)查我們感到，IE專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須要解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題:企業(yè)對IE人才的需求以及畢業(yè)生的就業(yè)去向都具有多樣性。因此，我們改革模式所培養(yǎng)的IE畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)具有較大的就業(yè)空間和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。這已成為我校IE專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。事實(shí)上，IE人才在企業(yè)內(nèi)所扮演的角色已日趨多元化，現(xiàn)在的IE專業(yè)學(xué)生,將會(huì)成為企業(yè)某一方面（如生產(chǎn)效率、質(zhì)量監(jiān)控、資源整合、客戶關(guān)系、企業(yè)診斷等）的管理專家；成為推動(dòng)企業(yè)流程再造，基于精益設(shè)計(jì)、及時(shí)制造、并行工程或新產(chǎn)品遠(yuǎn)程開發(fā)組織的高級(jí)協(xié)調(diào)者；也可能成為制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、重大問題決策的核心成員；少數(shù)學(xué)生還會(huì)成為企業(yè)高管或企業(yè)家。因此，我校IE專業(yè)確立了“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重素質(zhì)，揚(yáng)個(gè)性，求創(chuàng)新”的育人理念；確定了“懂工程、會(huì)管理”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.“合格＋拓展”要求和“平臺(tái)＋模塊”體系

上述指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中。在我校實(shí)行全面學(xué)分制管理的環(huán)境下，我們按“合格＋拓展”的要求，用“平臺(tái)十模塊”的結(jié)構(gòu)體系，精細(xì)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃最低畢業(yè)學(xué)分及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分分配如圖1。

圖中實(shí)踐性環(huán)節(jié)不包含理論課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和上機(jī)。其中，公共選修（其它選修）有10學(xué)分，可在全校的范圍內(nèi)選擇；學(xué)科基礎(chǔ)選修有18學(xué)分，包括工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等模塊；專業(yè)選修有8學(xué)分，包括企業(yè)現(xiàn)場管理、企業(yè)信息化管理、企業(yè)運(yùn)營理和企業(yè)診斷與咨詢等四個(gè)模塊；實(shí)踐環(huán)節(jié)的選修主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上，有6學(xué)分（6周），包括計(jì)算輔助管理、產(chǎn)品營銷方案設(shè)計(jì)、市場調(diào)研與預(yù)測、產(chǎn)品開發(fā)、工藝工裝設(shè)計(jì)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理設(shè)計(jì)等模塊。學(xué)生可按照自己的特長、愛好及社會(huì)需要等，選擇不同模塊。鼓勵(lì)學(xué)生在某些能力上有特殊的發(fā)展和創(chuàng)新。

培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本手段。由公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)核心平臺(tái)、專業(yè)或?qū)I(yè)方向模塊三個(gè)不同層次構(gòu)成，相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)。公共基礎(chǔ)平臺(tái)包括外語、數(shù)學(xué)、體育、政治理論、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)包括：①機(jī)械工程類知識(shí)—工程制圖、機(jī)械工程基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等；②經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)—管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等；③計(jì)算機(jī)類的知識(shí)—管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃ERP、數(shù)字化管理等。專業(yè)核心平臺(tái)包括運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流、質(zhì)量管理與可靠性。專業(yè)或?qū)I(yè)方向有四個(gè)模塊供學(xué)生選擇。

由上可見，必修課程及必修實(shí)踐環(huán)節(jié)用來保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)的“合格”要求。在此基礎(chǔ)上，用選修課程及選修實(shí)踐環(huán)節(jié)來綜合提升知識(shí)、能力和素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)“拓展”要求。這兩種要求都貫穿在四年學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，嵌入在基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教學(xué)及其相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面?！捌脚_(tái)”保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)，“模塊”體現(xiàn)專業(yè)不同方向人才的分類培養(yǎng)，特別是選修模塊體現(xiàn)個(gè)性原則。個(gè)性發(fā)展是能力和素質(zhì)教育的重要部分，也是現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的重要區(qū)別。

3.改革實(shí)踐的主要經(jīng)驗(yàn)

第一，課程體系整合優(yōu)化

IE的課程設(shè)置不是機(jī)械專業(yè)和管理專業(yè)課程的簡單拼盤和疊加，也不是兩個(gè)專業(yè)濃縮學(xué)時(shí)的平行學(xué)習(xí)，而是將其有機(jī)整融合，相互滲透，符合內(nèi)在邏輯規(guī)律。同時(shí)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)容優(yōu)化。結(jié)構(gòu)優(yōu)化以“平臺(tái)十模塊”來體現(xiàn)。內(nèi)容優(yōu)化包括三個(gè)方面：以計(jì)算機(jī)、外語及專業(yè)能力培養(yǎng)“不斷線”為代表的縱向優(yōu)化；以基于整合的必修課系列化、選修課模塊化所表征的橫向優(yōu)化；以及專業(yè)核心課程的特色化。

第二，培養(yǎng)方式能力化

充分利用學(xué)分制和選修課程模塊化，為學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展提供更大的空間。我校IE專業(yè)的高職稱教師全部具有在國有、合資或民營中型企業(yè)從事實(shí)際管理或技術(shù)的工作經(jīng)歷，所以在教學(xué)中積極采用啟發(fā)討論、學(xué)生主講、案例分析等多種形式，還要求每個(gè)學(xué)生使用相應(yīng)工具軟件完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)、課程大作業(yè)、開卷考試和各種設(shè)計(jì)。能力是通過“訓(xùn)練”而不是知識(shí)傳授培養(yǎng)出來的，所以培養(yǎng)計(jì)劃中強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，在低年級(jí)設(shè)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，金工實(shí)習(xí)2周；高年級(jí)設(shè)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，必修課程設(shè)計(jì)8周，選修課程設(shè)計(jì)6周，畢業(yè)設(shè)計(jì)14周。在選修課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分尊重學(xué)生的自主選擇。有的學(xué)生甚至在課程大作業(yè)中就選擇了親友所在企業(yè)需要解決的問題，或通過網(wǎng)上所調(diào)查的案例，既有理論分析又有軟件計(jì)算和繪圖。這表明，尊重學(xué)生的自主選擇，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生表現(xiàn)出年青人活躍的思想，創(chuàng)新的愿望和潛能。

第三，培養(yǎng)計(jì)劃動(dòng)態(tài)化

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)知識(shí)不斷的更新，培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整；對IE專業(yè)的前沿知識(shí)，應(yīng)對某些必修課特別是選修課的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整和更新。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化

通過各種方式，讓學(xué)生明確學(xué)校、教師、學(xué)生三者的關(guān)系，明確自己在學(xué)習(xí)中的地位和作用。大學(xué)的任務(wù)，是為學(xué)生健康發(fā)展提供最佳組配的智能、道德和物質(zhì)環(huán)境，包括教師、圖書資料、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校風(fēng)和校園文化等等。在“教”與“學(xué)”這對矛盾中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，上大學(xué)是為培養(yǎng)自己適應(yīng)快速變化社會(huì)的知識(shí)、能力與素質(zhì)，以在國家、企業(yè)和個(gè)人的發(fā)展中保持成功，教師只是學(xué)校提供的條件之一。在某種意義上，學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)并產(chǎn)生積極效果，是人才培養(yǎng)模式改革所要解決的根本問題。

4.改革效果

目前，我校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生已有三屆，每屆畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上。畢業(yè)生去向以企業(yè)為主，特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)資或合資企業(yè)，另外有政府、銀行、學(xué)校和部隊(duì)等單位。不少畢業(yè)生積極工作在企業(yè)生產(chǎn)第一線，很快就適應(yīng)了企業(yè)的要求，有的已走上技術(shù)或管理的重要崗位。據(jù)用人單位和校友網(wǎng)反饋的信息，我校IE畢業(yè)生普遍受到歡迎，很多用人單位每年都指定要我校的IE畢業(yè)生。

五、結(jié)束語

我校IE專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革雖初見成效，但還需不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。加入WTO加快了我國經(jīng)濟(jì)全球化的步伐。經(jīng)濟(jì)全球化可以使產(chǎn)品，服務(wù)、資本、知識(shí)，以及極少數(shù)高科技人才跨越國界流動(dòng)，但沒有也不可能導(dǎo)致“技術(shù)組織能力”的跨國界流動(dòng)。加強(qiáng)自主創(chuàng)新是我國企業(yè)提高核心競爭力的必然選擇，然而，自主創(chuàng)新必須依賴于技術(shù)組織能力才能得以實(shí)現(xiàn)。不少企業(yè)已明顯感到，與其說我國缺乏具有技術(shù)創(chuàng)新能力的科技人才，倒不如說更缺乏既懂技術(shù)、又懂項(xiàng)目管理、能組織人員進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的IE人才。以產(chǎn)品自主開發(fā)為例，其關(guān)鍵不在于有沒有具體的各項(xiàng)開發(fā)技術(shù)，而在于是否能熟悉整個(gè)開發(fā)過程，能否進(jìn)行流程管理。有了項(xiàng)目管理的能力和主導(dǎo)權(quán)，企業(yè)就可以根據(jù)需求，組織國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源來進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)。因此，不斷改革工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，以改促建，培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的工業(yè)工程復(fù)合型創(chuàng)新人才隊(duì)伍，是我國高校IE專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的光榮任務(wù)，它任重而道遠(yuǎn)。

工業(yè)工程(IndustrialEngineering)簡稱IE。自1908年美國賓西法尼亞理工學(xué)院建立世界上第一個(gè)IE系以來，至今已有近百年歷史。國外IE學(xué)科及其專業(yè)人才培養(yǎng)模式已趨成熟。我國的IE學(xué)科發(fā)展歷史僅十余年，各高校IE專業(yè)人才培養(yǎng)模式都還處于探索階段。由于國情、經(jīng)濟(jì)狀況的不同及文化背景的差異，我國不能完全照搬國外，需要積極探索具有自身特色的IE專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。