卓越工程師教育培養(yǎng)計劃探究范文

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摘要：

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)“卓越工程師”的核心環(huán)節(jié)之一，但是目前，諸多限制因素的影響，致使卓越計劃企業(yè)實踐難以達到預期的成效。本文通過對卓越計劃企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的現狀分析，對企業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學模式的改革進行初步地探索與研究，提出了一系列的改革方案建議。

關鍵詞：

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；企業(yè)實踐；模式改革

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的工程素質、工程實踐能力與工程創(chuàng)新能力具有極為重要的意義，是培養(yǎng)“卓越工程師”的核心環(huán)節(jié)之一，同時也是推進卓越計劃的重點與難點。如何這一難題，扎實推進企業(yè)實踐教學，切實提高企業(yè)實踐教學在“卓越工程師”培養(yǎng)過程中的成效，亟待研究與探索。

1卓越計劃企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現狀分析

1.1企業(yè)的逐利性，致使企業(yè)參與積極性不高。企業(yè)是自負盈虧的經濟實體，不可避免的帶有逐利性，難以將育人作為自身的責任與義務，致使企業(yè)參與實踐教學的積極性不高，嚴重阻礙企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的推進工作。

1.2理論教學與工程實際脫節(jié)，企業(yè)實踐環(huán)節(jié)難以達到預期成效。目前工科教學中，理論教學與工程實際普遍存在不同程度的脫節(jié)，學生至工廠實習時，無法將所學理論與企業(yè)的工程實際問題緊密聯系，致使企業(yè)實踐環(huán)節(jié)難以達到預期的成效。

1.3企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的不確定性，加大了教學管理的難度。絕大多數企業(yè)的實踐教學安排并非基于理論教學與實踐教學的前修后繼性，而是基于企業(yè)的生產計劃完成情況。這使得企業(yè)提供的崗位數量與時間安排存在很多不確定因素，不可避免地為高校排課等教學管理工作帶來了挑戰(zhàn)，加大了教學管理的難度。

1.4現場實習的安全問題，易使企業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式。出于對學生安全的顧慮，部分企業(yè)在教學內容安排上，增大了參觀的比例，減少了學生動手實踐的內容，易使企業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式。

2卓越計劃企業(yè)實踐教學模式改革的探索與研究

為改變卓越計劃企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的現狀，本文對卓越計劃企業(yè)實踐教學模式改革進行了如下的初步探索與研究：

2.1發(fā)掘企業(yè)的利益驅動點，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性。為激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性，高校可著眼于長效合作機制的構建，充分挖掘企業(yè)參與合作的利益驅動點，吸引企業(yè)與高校建立長期、穩(wěn)定的協(xié)作關系。具體地說：

2.1.1追蹤社會發(fā)展需求，為行業(yè)培養(yǎng)大量急需人才。高校應密切追蹤社會發(fā)展的人才需求，根據圖1所示的四個維度，動態(tài)調整專業(yè)布局，為行業(yè)培養(yǎng)大量的急需人才。

2.1.2不斷提高人才培養(yǎng)質量，為行業(yè)建立穩(wěn)定的高質量人力資源庫。高校應根據行業(yè)的實際需求，持續(xù)深化教學改革，強化對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質量，為行業(yè)建立穩(wěn)定的高質量人力資源庫，為企業(yè)提供有力的人力資源保障。

2.1.3推行頂崗實習制，降低企業(yè)的用工成本。推行頂崗實習制，讓學生以企業(yè)員工的責任心“，真刀真槍”地進行崗位實習，降低企業(yè)的用工成本，為企業(yè)帶來直接的收益。

2.1.4與企業(yè)開展聯合攻關，為企業(yè)創(chuàng)造經濟效益。利用高效的科研優(yōu)勢，與企業(yè)開展聯合攻關，幫助企業(yè)攻克技術難關，為企業(yè)創(chuàng)造直接的經濟效益，激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性。

2.1.5利用理論與教育資源優(yōu)勢，幫助企業(yè)提升員工素質。利用高效的理論與教育資源優(yōu)勢，協(xié)助企業(yè)開展員工培訓與深造，幫助企業(yè)提升員工素質，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。

2.2校企深度融合，促進理論教學與實踐教學的有機對接。為有效解決理論教學與實踐教學的脫節(jié)問題，高校應與合作企業(yè)共同研討，實現人才培養(yǎng)的“十個共同”，即：根據行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定理論教學大綱與實踐教學大綱，共同改進理論教學內容，共同制定實踐教學項目，共同安排實踐計劃、共同指導學生企業(yè)實踐，共同開展教學改革與教學建設，共同制定理論教學與實踐教學的質量標準、共同監(jiān)控教學質量、共同評價學生學習成效，以促進理論教學與實踐教學的有機對接。

2.3多管齊下，有效解決企業(yè)實踐崗位供需矛盾。企業(yè)是自負盈虧的經濟實體，對經濟效益的追逐，決定了其為學校提供的崗位數量有限。為解決這一矛盾，高校可從企業(yè)實踐計劃安排、校外實習基地建設、企業(yè)實踐模式改革等方面重點突破。

2.3.1精心安排企業(yè)實踐計劃，安排學生分批輪訓。高校可與合作企業(yè)共同研討，根據企業(yè)崗位供給情況，精心安排企業(yè)實踐計劃，分期分批地安排學生至企業(yè)輪訓。

2.3.2加強外聯，不斷拓展校外實習基地。高校應不斷加強與相關行業(yè)企業(yè)的溝通，結合專業(yè)特色，與相關企業(yè)積極洽談，不斷拓展校外實習基地。

2.3.3推行“學習工廠”，積極探索企業(yè)實踐的新模式。“學習工廠”是指根據崗位供給缺口，由學校或企業(yè)提供專門的場地，投入專項資金，校企雙方共同模擬或還原企業(yè)真實的生產現場，共同指導學生實踐，以有效緩解企業(yè)實踐崗位供需矛盾。

2.4優(yōu)化教學管理方式，為企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的順利實施提供有力保障。針對企業(yè)實踐時間安排的不確定性，學校可優(yōu)化教學管理方式，著力推行1學年3學期5學段制改革。即：將1學年分為上、下2個學期和暑假小學期；上、下學期以8周為單位分為4個學段，與暑假小學期構成5個學段。教務處在不違反教學規(guī)律的前提下，將課程盡可能排在8周內結束，并在5個學段反復開課，學生可根據理論課程與實踐課程的前修后繼性以及自己的企業(yè)實踐計劃，自主選擇理論學習時間。該方式可為學生合理安排理論及實踐學習時間提供更多的選擇，對企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展提供了有力的支撐。

2.5強化質量監(jiān)控，確保企業(yè)實踐質量。教學質量是企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的核心，而時間、地點的分散性，使得企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學質量存在著一定的潛在風險。為保障企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學質量，高校應與共建企業(yè)在上文所述的“十個共同”的基礎上，校企雙方分別委派教師全程參與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，安排督導和教學管理人員隨機檢查，以確保企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學質量。

2.6加強安全教育、購買實習保險，解決企業(yè)后顧之憂。現場實習的安全問題是企業(yè)實踐不容忽視的問題之一。為解決這一問題，高校應與共建企業(yè)認真開展安全教育，不斷強化學生的安全意識和防范事故的能力，并為學生購買實習專項保險，以保障學生的安全、解決企業(yè)的后顧之憂。

3結束語

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)“卓越工程師”的關鍵環(huán)節(jié)之一，科學合理的卓越計劃企業(yè)實踐教學模式，將有效提高學生的工程實踐與工程創(chuàng)新能力、高校的人才培養(yǎng)質量與企業(yè)的經濟效益，實現學生、高校、企業(yè)、社會的多方共贏。

作者：繆琳 張航 單位：上海工程技術大學教務處