PBL實訓課教學研究范文

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中藥學是中醫藥各專業的基礎課程，以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識為核心內容。中藥學飲片實訓課是中藥學教學的重要組成部分。pbl（Problem-basedLearning）是從國外引進的一種優秀的教學方法[1]，目前已廣泛應用于國內多學科教學之中[2-13]。PBL是以學生為主體、以問題為依托、以探究為導向的學習模式[11]。

PBL通過教師提出或引導提示問題，學生解決問題，改變教師和學生的角色，建立評估系統和激勵體制等方法，在實施過程中能夠激發學生的主觀能動性，靈活地綜合運用課程內外學到的知識有效地解決問題，培養學生獨立思考及自我導向學習的能力[11]。在中藥學飲片實訓課教學中融入PBL教學法，則有助于強化學生對中藥飲片外觀、內在功用的認識。然而，如何將PBL教學法較好應用于中藥學飲片實訓課教學中，成為當前從事中藥學飲片實訓課教學的同仁共同關心的問題。鑒于此，本文結合作者多年中藥學飲片實訓課教學經驗，提出基于PBL的中藥學飲片實訓課教學模式，以期為中藥學飲片實訓課教學提供思路啟發。

1基于PBL的中藥飲片外觀識別教學

本學科（臨床中藥學學科）開展中藥學飲片實訓課教學時，將常用一二百種常用中藥按照不同入藥部位（如根、花、果實、種子、皮等）歸類，同一類置于同一區域，每種中藥置于一個玻璃培養皿內，培養皿蓋上寫明中藥名稱及功效。將全班同學分為若干小組，每小組約10名學生（根據班級同學的總數適當調整）。在開展中藥飲片外觀識別教學時，基于PBL引導學生思考所觀察到的中藥的外觀特征，如何首烏的云錦花紋、天麻的鸚哥嘴，引導學生去觀察和思考，并告訴學生怎么看出云錦花紋或鸚哥嘴，以加強學生印象及理解。通過基于PBL的中藥飲片外觀識別教學，可以使學生在觀察飲片帶著問題思考，從而有的放矢。

2加強基于PBL的中藥飲片內在性質教學

同學們在識別中藥飲片外觀特征的同時，教師基于PBL引導學生回顧中藥飲片的內在的藥性、功效、應用等內容，加強了學生多中藥飲片內在性質的復習與回顧。如同學們觀察了中藥麻黃的草質莖特征之后，教師可基于PBL引導學生進一步思考麻黃內在性質，如辛、苦、溫之藥性，發汗解表、宣肺平喘、利水消腫之功效，以及風寒感冒（尤以感冒重癥“表實證”最為適宜）、咳喘實證、風水水腫之應用等，從而使學生在觀摩飲片熟記其外觀特征的同時，又能及時回顧思考其內在性質。

3結語

本文在闡釋中藥學飲片實訓課教學的重要性及PBL優秀教學方法的基礎上，結合作者多年從事中藥學飲片實訓課教學實踐經驗，提出基于PBL的中藥學飲片實訓課教學模式，提出在中藥學飲片實訓課教學中，應基于PBL針對中藥飲片外觀特征識別教學；并在外觀識別教學基礎上，應加強基于PBL的中藥飲片藥性、功效、應用等內在性質教學，從而使學生在觀摩飲片熟記其外觀特征的同時，又能及時回顧思考其內在性質，起到一舉多得之效果。