腫瘤學(xué)的案例教程研討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了腫瘤學(xué)的案例教程研討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

作者：楊順娥趙兵單位：新疆醫(yī)科大學(xué)第三臨床醫(yī)學(xué)院

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS13.0軟件包對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,統(tǒng)計(jì)方法為描述性統(tǒng)計(jì)分析和成組V2檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)A=0.05。

結(jié)果

聘請(qǐng)新疆醫(yī)科大學(xué)5位教學(xué)督導(dǎo)專家對(duì)這兩種教學(xué)方法進(jìn)行課堂評(píng)教,專家均認(rèn)為案例式教學(xué)法在提升學(xué)生興趣、掌握重要知識(shí)點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

討論

調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的喜歡程度為85.5%,并且82.0%的同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)法比傳統(tǒng)講授法更適合于臨床腫瘤學(xué)教學(xué)。案例教學(xué)法不僅得到了學(xué)生的肯定。并且還可以看出案例教學(xué)至少具有以下3個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.利于對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。71.7%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法利于對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,高于傳統(tǒng)講授法22.4%的支持率。不能否認(rèn),傳統(tǒng)講授法能夠系統(tǒng)地教給學(xué)生理論知識(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松,花費(fèi)時(shí)間少,學(xué)到的知識(shí)也不少,但都是靜止的,靈活運(yùn)用的能力差。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)思考的過(guò)程及理論和實(shí)際相結(jié)合,對(duì)繁瑣的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)不作過(guò)多的解釋,而是將這些知識(shí)融于案例分析中。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這一點(diǎn)得到87.8%的學(xué)生肯定。案例教學(xué)法學(xué)生處于主導(dǎo)地位,教師起引導(dǎo)作用。課堂上改掉教師一人唱主角的做法,由學(xué)生唱主角,讓他們有機(jī)會(huì)施展自己的聰明才智,學(xué)生們感受到自己受到重視和尊敬,為這門課做出了貢獻(xiàn),也就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力和決策能力。邏輯思維能力是人的一項(xiàng)重要的能力,也是最基本的能力。在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師提供的典型案例,把自己放在臨床醫(yī)師的位置上進(jìn)行思考和決策,不但理解和掌握了理論,而且逐漸提高了邏輯思維能力,形成一套有用的分析問(wèn)題方法。討論中學(xué)生還鍛煉了自己的語(yǔ)言組織表達(dá)能力,決策能力。調(diào)查中89.6%的學(xué)生表示案例教學(xué)法鍛煉和培養(yǎng)了臨床實(shí)踐能力高于傳統(tǒng)講授法。

綜上所述,在臨床醫(yī)學(xué)本科臨床腫瘤學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)中,采用案例教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)臨床實(shí)踐的能力,為醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)師的轉(zhuǎn)變,搭建了較好的平臺(tái)。