腫瘤學的案例教程研討范文

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作者：楊順娥趙兵單位：新疆醫科大學第三臨床醫學院

統計學方法

應用SPSS13.0軟件包對所收集的數據進行統計學分析,統計方法為描述性統計分析和成組V2檢驗,檢驗水準A=0.05。

結果

聘請新疆醫科大學5位教學督導專家對這兩種教學方法進行課堂評教,專家均認為案例式教學法在提升學生興趣、掌握重要知識點、指導學生解決臨床實際問題等方面均優于傳統教學法。

討論

調查結果顯示:學生對案例教學法的喜歡程度為85.5%,并且82.0%的同學認為案例教學法比傳統講授法更適合于臨床腫瘤學教學。案例教學法不僅得到了學生的肯定。并且還可以看出案例教學至少具有以下3個優勢。

1.利于對理論知識的理解和運用。71.7%的學生認為案例教學法利于對理論知識的理解和運用,高于傳統講授法22.4%的支持率。不能否認,傳統講授法能夠系統地教給學生理論知識,學生學起來輕松,花費時間少,學到的知識也不少,但都是靜止的,靈活運用的能力差。案例教學法強調思考的過程及理論和實際相結合,對繁瑣的內容和知識點不作過多的解釋,而是將這些知識融于案例分析中。

2.激發學生學習興趣。案例教學法可以激發學生學習興趣,這一點得到87.8%的學生肯定。案例教學法學生處于主導地位,教師起引導作用。課堂上改掉教師一人唱主角的做法,由學生唱主角,讓他們有機會施展自己的聰明才智,學生們感受到自己受到重視和尊敬,為這門課做出了貢獻,也就進一步激發了學生的學習興趣。

3.鍛煉和培養學生臨床思維能力和決策能力。邏輯思維能力是人的一項重要的能力,也是最基本的能力。在臨床腫瘤學教學中,學生通過學習教師提供的典型案例,把自己放在臨床醫師的位置上進行思考和決策,不但理解和掌握了理論,而且逐漸提高了邏輯思維能力,形成一套有用的分析問題方法。討論中學生還鍛煉了自己的語言組織表達能力,決策能力。調查中89.6%的學生表示案例教學法鍛煉和培養了臨床實踐能力高于傳統講授法。

綜上所述,在臨床醫學本科臨床腫瘤學課程教學中教學中,采用案例教學法更有利于激發學生的學習熱情、調動學生的學習主動性、培養學生適應臨床實踐的能力,為醫學生向臨床醫師的轉變,搭建了較好的平臺。