PBL教學法對藥學專業的重要性范文

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1pbl的基本涵義

問題式學習（Problem-basedlearning，簡稱PBL）是指以問題為基礎，學生為中心、教師為指導的小組討論及自學的教學模式，該方法強調以學生的主動學習為主，激勵學生獨立學習及自我引導學習。PBL的基本教學模式是小組討論式教學，以學生為中心，教師為引導，采用的教學模式是教師提出問題，學生收集資料并進行小組討論，然后班級匯總，最后教師歸納總結，這種教學法的優點是可以促進學生進行開放式的探究學習，培養學生自主學習和解決問題的能力，培養學生團隊合作、創造性思維發展的能力。

鑒于大理學院藥學與化學學院藥學專業無機化學教學目前所面臨的條件，在整個教學課程中全部采用PBL教學法是不可能的，因此我們嘗試在某些章節引入PBL教學法，對傳統的課堂教學進行補充完善。

2PBL在藥學專業無機化學教學中的應用

2.1設計問題PBL教學法的關鍵是設計適當的問題，問題以教學大綱為中心，同時還應考慮課程教學目標、學生現有的知識水平和知識結構等因素。教師設計的問題是開放式的，對學生有一定的挑戰性，留給他們足夠的探究時間和空間，通過文獻資料的查閱獲得不同的結果，從而引起學生們的討論，甚至是爭論，這樣有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。例1，我們根據“價層電子對互斥理論”一節的教學內容提出了以下問題：①什么是成鍵電子和孤對電子？②什么是價電子對數、成鍵電子對數和孤對電子對數？③什么是雜化軌道？④舉例說明通過雜化軌道的數目和類型是否可以判斷一些分子的構型？⑤然后提出一些大一學生不太熟悉的分子、離子（例如：TeCl4、AF63-等），不能確定其雜化方式的時候，我們怎樣判斷它們的分子構型？例2，分子結構中“雙原子的分子軌道”這一節，內容枯燥，理論性強，學習吃力。教師首先講解第二周期同核雙原子分子的分子軌道理論，再提出運用同核雙原子分子軌道理論分析第二周期元素的異核雙原子分子或離子：①判斷NO分子的單電子數、鍵級。②判斷NO的穩定性、磁性。③比較NO+、NO、NO-的鍵長和存在的可能性。④從NO的結構和性質分析，有效藥物硝普鈉和Viagra（偉哥）的藥理作用原理。

2.2實施步驟將我院藥學專業學生按自然班分成PBL教學組和傳統教學組兩大組，傳統教學組按照教師講授、學生被動接受的方式進行傳統教學，PBL教學組按以下程序完成教學。

2.2.1組織學習小組由班委負責組織學習小組（每組4～6人，男女搭配），并選定一名組長。

2.2.2個人自主學習針對教師設計好的問題，每個學生都要鉆研教材、查閱相關資料，利用互聯網和校圖書館獲取與問題相關的最新信息，并作相應的記錄和小結。

2.2.3小組討論匯總組長把每個學生查到的資料及答案進行匯總，討論得出本小組的結果，上交老師。

2.2.4教師歸納總結教師認真檢查每個小組的討論結果，在班上進行歸納講評，進行全面的總結，并與相關的后續課程和學生的專業進行聯系，同時充分肯定學生的表現，使學生能感受到自己的學習成果得到了教師的肯定，這不但可以避免學生學習過程中出現知識的遺漏，并能對學生在自主學習中產生的錯誤進行及時的糾正。通過這一環節，教師了解了學生所缺少的知識、能力和不足，進而在以后的教學過程中加強培養。

3結果

3.1學生理論考試結果期末理論考試選擇題滿分50分，判斷題滿分10分，填空題滿分10分，簡答題滿分15分，計算題滿分15分，總分100分。兩組得分情況比較，見表1。結果顯示，PBL教學組各題分數的平均分明顯高于傳統教學組；考試成績PBL教學組及格率（86.88%）高于傳統教學組及格率（73.02%）；PBL教學組優秀率（22.95%）高于傳統教學組優秀率（7.937%）；PBL教學組平均分（70.87分）明顯高于傳統教學組平均分（63.25）。

3.2問卷調查評價學期課程結束后，進行主觀自我評估，對PBL教學模式的學生，采用問卷調查形式，從學生學習興趣的提高、查閱文獻能力、自主學習能力、表達能力、團隊合作精神等10個方面進行該教學方式的評價。發放問卷61份，回收60份，回收率98.36%，調查結果，見表2。結果表明：近80%以上的學生持肯定態度，認為該方法在一定程度上激發了學生學習無機化學的積極性和興趣，擴大了學生的知識面，培養了團結合作的意識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。使學生學會了多渠道獲取信息，尤其是利用互聯網查資料的能力得到加強，提高了學生的自主學習能力。

4討論

我院藥學專業的兩個班級，按照高考成績進行平均分班，班級間的成績差異不大。經過兩種教學方式的比較，傳統教學重視知識的系統性，將理論知識按部就班的傳授，學生學習被動、機械、盲目，學生自主學習的能力和學習興趣得不到培養，學習成績不理想。PBL教學提高了學生的學習興趣，激發了學習主動性，培養了學生掌握理論知識，分析問題、解決問題的能力，期末理論考試分數比傳統教學組高，學習成績較好。PBL教學方法雖然改變了大部分學生被動學習的狀態，但剛進校的大一學生自學能力有限，查閱資料花費的時間較多，難免會影響到其他課程的學習。

另外，我院藥學專業無機化學課時（40學時）的限制，教師教學時間投入不足，全部教學內容均實施PBL教學，是不容易實現的。PBL教學法在藥學無機化學教學中的應用屬于探索階段，難免存在一些不足，為更好地應用PBL教學模式，教師必須結合無機化學學科特點和藥學學生的實際，不斷在實踐中去探索和總結經驗，這樣才能更好地改進教學方法，培養出高素質的藥學應用型人才。

作者：藍海王燕單位：大理學院藥學與化學學院