醫(yī)學院校大學生誠信調查分析范文

本站小編為你精心準備了醫(yī)學院校大學生誠信調查分析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：當今社會，醫(yī)患間“誠信失衡”與愈演愈烈的醫(yī)患沖突有著密切關系。在文獻調研的基礎上，采用問卷調查方法，就江蘇某醫(yī)學院校大學生誠信認知情況展開調查，并提出切實可行的建議，以提高醫(yī)學生誠信水平。

關鍵詞：醫(yī)學院校；大學生；誠信檔案

誠信是我國道德基本規(guī)范和中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國倫理體系中倍受推崇[1]。然而，在當今的大學生群體中，助學貸款失信、畢業(yè)論文抄襲、就業(yè)造假等種種誠信缺失現象已屢見不鮮[2-4]。這嚴重阻礙了大學生的全面發(fā)展，擾亂了高校甚至社會的正常秩序。醫(yī)學生作為特殊的大學生群體，其今后工作中面對的是病人及家屬，其誠信缺失不僅影響著個人的發(fā)展，更關系到病人的安危。因此，新時期高校醫(yī)學生誠信教育與誠信體制的完善顯得尤為迫切[5-7]。近年來，針對醫(yī)學生的誠信教育改革也在國內逐漸興起，涉及內容比較廣泛。張琴等[8]提出在“5+3”醫(yī)學模式下，整合校內和校外資源，建構面、線、點交織的立體化醫(yī)學生誠信教育體系。何國珍等[9]指出醫(yī)學生誠信教育是構建和諧醫(yī)患關系的基礎，應強化“四個機制”，即學校領導機制、育人管理機制、學生自律機制和效果評價機制。筆者采用問卷調查法，就江蘇某高校醫(yī)學生誠信認知情況展開調研，分析誠信問題產生的原因，并提出建議。

1對象與方法

采用網絡問卷調查形式，針對江蘇某醫(yī)學院校大學生的誠信認知情況進行調查。調查內容涉及對大學生誠信缺失的關注程度、誠信缺失的誘因、誠信管理問題和對誠信教育的看法等方面。問卷調查采取無記名方法進行。共收回調查問卷93份，其中有效問卷92份，有效率為98.9%。調查對象中，男生32人（占34.8%），女生60人（占65.2%）；一年級新生54人（占58.7%），二年級16人（占17.4%），三年級13人（占14.1%），四年級9人（占9.8%）；城鎮(zhèn)人口40人（占43.5%），農村人口52人（占56.5%）；獨生子女和非獨生子女均為46人，各占50.0%。

2結果與分析

大學生誠信教育近年來在國內逐漸興起，涉及內容比較廣泛，包含日常生活、學習行為、人際交流、社會活動等。本研究針對大學生誠信意識、學校誠信教育的普及性及全面性與社會風氣影響和學生對誠信檔案體系的認知等方面展開調查，結果見表1。

2.1高年級學生誠信意識有待提高

在對大學生誠信意識的調查中，不同年級學生存在顯著性差異，一年級學生中，有63.0%的認為自己是一個講誠信的人，選擇“基本是”的占35.2%。針對日常學習中的作業(yè)完成情況，調查結果顯示，學生大多能獨立完成作業(yè)，抄襲現象很少。對于學費，一年級新生能按時繳納，無拖欠問題，而高年級（三、四）學生會出現經常拖欠學費和住宿費的情況，分別為15.4%與11.1%。由此可見，大一新生可能因為剛入校，誠信意識更強，隨著年級的升高，受個人心理的變化及外界影響，誠信意識變差。

2.2大學生群體存在誠信危機

在對當代大學生誠信情況進行評價時，大部分學生給出“一般”的評價，有少部分學生甚至給出差評，不同年級無顯著性差異。由此可見，一些學生雖對自我誠信意識有信心，但是對大學生群體的誠信缺失有一定擔憂。在對各種不誠信行為（如就業(yè)面試中偽造成績、編造虛假信息等）的調查中，不同年級學生均有超過50%的選擇“不能理解，我不會這么做”；然而，選擇“我可能會這樣做，也是無奈之舉”的占比存在顯著的年級差異，從一年級到四年級分別為46.3%、37.5%、23.1%和2.2%。由此可以看出，對大學生的誠信教育應從新生做起。針對學生在考試中作弊等不誠信現象，大部分學生認為可能的原因是“不作弊就會不及格”，也有少部分學生認為作弊可以“拿高分，得獎學金”。對于別人的不誠信行為，大部分學生選擇“會在乎、生氣或指責”，少數學生覺得“事不關己，不會在乎”。由此可見，大學生對周圍不誠信現象有一定的自我判斷和認知能力，而一些不誠信事例的背后，如作弊可以拿獎學金，偽造成績可以獲取好的就業(yè)機會，也反映出高校誠信管理體系存在一定不足。

3建立學生誠信檔案管理體系是解決醫(yī)學生誠信危機的有效途徑

3.1對醫(yī)學生進行醫(yī)德教育

通過專任教師和輔導員定期舉辦講座、開展榜樣示范宣傳教育等，對醫(yī)學生尤其是新生進行誠信意識培養(yǎng)和強化。師生定期就社會上的誠信不良事件尤其是醫(yī)學事件展開討論，使醫(yī)學生樹立正確的誠信價值觀，提高醫(yī)學生對誠信缺失現象的辨別、抵制能力。此外，通過潛移默化的誠信教育，使醫(yī)學生在學習期間樹立個人誠信意識，正確認識醫(yī)患關系，從而在今后的醫(yī)療工作中抵制收受紅包的誘惑，樹立良好的醫(yī)生形象，有效改善醫(yī)患關系緊張的社會現狀。

3.2建立適合醫(yī)學生的誠信檔案管理體系

現階段，提出社會主義核心價值觀，對人民群眾的要求是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。這就要求高校尤其是醫(yī)學院校加強誠信教育，為國家輸送大量的醫(yī)學人才，注重誠信檔案管理體系的構建，如制定誠信檔案個人資料登記制：將誠信檔案電子化[10]，建立“互聯(lián)網+”系統(tǒng)[11]，由此實現學生個人誠信檔案可追溯性，并將其作為學生學業(yè)和今后就業(yè)的“電子身份證”，如考試作弊、助學貸款逾期不還以及就業(yè)信息造假等不良信息都可被記錄在案。在此基礎上，建立誠信檔案個人誠信監(jiān)督體系。建立誠信檔案，采用生生互評、任課教師評價、輔導員評價等方式，建立長效監(jiān)督體系，實現對學生學業(yè)和生活各方面的全面監(jiān)督及評價，從而使大學生尤其是醫(yī)學生時刻警醒自身，增強誠信意識，最終形成系統(tǒng)且可持續(xù)發(fā)展的學生誠信自我管理、學校監(jiān)管、后期質量跟蹤一體化的誠信教育體系。

參考文獻：

[1]郭亮，董婭.中國傳統(tǒng)誠信觀念的演變及對當代大學生誠信教育的啟示[J].學校黨建與思想教育，2008（1）：57-59.

[2]李廣闊.怎樣保障國家助學貸款和學生誠信還貸形成良性循環(huán)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（3）：158-159.

[3]張新舟.對大學生誠信危機的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（6）：25-26.

[4]郭嘉林，楊小芝，孫樹芳.高職院校醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)誠信問題研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（12）：97-99.

[5]饒雅琴.醫(yī)學生誠信問題與對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（18）：150-151.

[6]葛洪剛，呂娜.醫(yī)患誠信視域下醫(yī)學生誠信教育的必要性及其對策[J].濟寧醫(yī)學院學報，2015（6）：448-449.

[7]鄭深錦，黃上峰.基于構建和諧醫(yī)患關系視域下加強醫(yī)學生誠信教育的思考[J].產業(yè)與科技論壇，2017，16（2）：149-150.

[8]張琴，陶肖云，劉桂芬.“5＋3”培養(yǎng)模式下醫(yī)學生誠信教育路徑研究[J].黑龍江教育，2015（6）：106-108.

[9]何國珍，呂文亮，向陽，等.和諧醫(yī)患關系視域下醫(yī)學生誠信教育路徑研究[J].中醫(yī)藥導報，2015（5）：95-98.

[10]趙昶.“互聯(lián)網+”背景下大學生誠信檔案建設的價值意蘊[J].山西檔案，2018（3）：72-74.

[11]胡翠華，彭馨.創(chuàng)建高校學生誠信檔案信息管理系統(tǒng)之我見[J].蘭臺世界，2017（18）：50-52.

作者：李湲湲 武剛 姚樹鵬 高敏 鄒智蓉 任靜波 安琳 單位：徐州醫(yī)科大學藥學院