核醫(yī)學(xué)教學(xué)模式評價研究范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了核醫(yī)學(xué)教學(xué)模式評價研究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS19．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以x±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組學(xué)生總成績、病例分析及基礎(chǔ)知識成績比較觀察組總成績病例分析及基礎(chǔ)知識高于對照組，兩組學(xué)生總成績、病例分析及基礎(chǔ)知識成績比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05），見表1。

2．2對新教學(xué)模式認(rèn)可度對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式，認(rèn)為這種模式增加了師生互動交流，促進(jìn)了自主思考能力，對核醫(yī)學(xué)實(shí)際臨床應(yīng)用有了更深入的認(rèn)識，對知識的掌握更加深刻，提高了學(xué)習(xí)的興趣并對一些問題有了新的看法；認(rèn)識到核醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具有堅實(shí)的基礎(chǔ)知識，并善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題，能創(chuàng)新性解決臨床問題，并注重自己這方面能力的提高；尤其對核醫(yī)學(xué)揭示器官功能異常方面及腫瘤分子影像很有興趣，部分學(xué)生有表達(dá)今后從事核醫(yī)學(xué)工作的可能。

3討論

核醫(yī)學(xué)是在近代物理、化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，涉及多學(xué)科領(lǐng)域，與電子學(xué)、計算機(jī)技術(shù)以及眾多基礎(chǔ)和臨床學(xué)科高度交叉滲透，而且發(fā)展迅速。核醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終以教師為主體，全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于被動地位，對知識的運(yùn)用能力差，這種教學(xué)方式不利于大學(xué)生的個性發(fā)展，不利于應(yīng)用創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和脫穎而出，尤其是對于核醫(yī)學(xué)這種注重應(yīng)用的科學(xué)，尋找和探索新的教學(xué)方法勢在必行。

案例教學(xué)法代表著當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育中比較新穎、頗有前景的一種教學(xué)方法，它是以案例為基本教材，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為基本價值取向，讓學(xué)生嘗試在分析具體問題中，獨(dú)立地作出判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論，解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法，并被證明在核醫(yī)學(xué)教學(xué)亦有其有效性。“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法是美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows等首先應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，是一種教師提出問題，學(xué)生查找資料，分組討論，教師總結(jié)的教學(xué)模式，最重要的內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)最恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造“質(zhì)疑”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程中，把學(xué)生需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際知識基礎(chǔ)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有了明顯提高，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)檢索的能力，分析和解決問題的能力也有了一定程度的提高。

本研究結(jié)合兩種行之有效經(jīng)典醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方法，考慮到嚴(yán)格的“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法實(shí)施所受到很多因素（諸如人力、財力等）的限制，并結(jié)合核醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對病例教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，形成以“以影像為中心、以問題為基礎(chǔ)”的新教學(xué)模式。在七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課核醫(yī)學(xué)影像診斷部分理論教學(xué)中應(yīng)用新教學(xué)模式，并在考核方式上做出相應(yīng)的調(diào)整，以客觀題為主并保證每題分值分配合理，結(jié)果顯示在總成績方面采用新教學(xué)模式的學(xué)生成績高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是在體現(xiàn)臨床解決實(shí)際問題和綜合分析問題的病例分析題方面有了明顯的提高，同時對基礎(chǔ)知識的掌握也較傳統(tǒng)教學(xué)有一定的提高。對觀察組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示學(xué)生對自我能力的提高有強(qiáng)烈的渴望，對核醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的興趣。在臨床專業(yè)教學(xué)中采用以影像為中心，以問題為基礎(chǔ)的新教學(xué)方法為師生互動提供良好的機(jī)會，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷更新知識，成為一名終身自我教育者，這也符合我國高等醫(yī)學(xué)教育素質(zhì)教育的要求。這種新的教學(xué)模式適于核醫(yī)學(xué)影像理論教學(xué)，可以在核醫(yī)學(xué)影像理論教學(xué)中應(yīng)用推廣。

作者：杜補(bǔ)林李雪娜尹雅芙李娜王穎李亞明單位：中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科