病理學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)論文范文

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1增加課程內(nèi)容，突出臨床實(shí)踐，加強(qiáng)病理臨床聯(lián)系

傳統(tǒng)的病理學(xué)課程學(xué)習(xí)安排在大二基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，教學(xué)模式包括理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)等兩部分。病理學(xué)學(xué)習(xí)尤其是個(gè)論學(xué)習(xí)，病理臨床聯(lián)系為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，傳統(tǒng)課程體系割裂了病理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解相關(guān)知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，本教研室首先在課時(shí)安排上，與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，新的教學(xué)模式對(duì)課程學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，尤其是削減理論課及實(shí)驗(yàn)課中基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的學(xué)時(shí)，增加臨床病例討論的時(shí)間，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課安排4次課（共12課時(shí)）進(jìn)行綜合病例分析[8]。其次，適當(dāng)開展臨床見習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)課的臨床病例見習(xí)及假期臨床病理見習(xí)等。通過(guò)臨床見習(xí)強(qiáng)化理論知識(shí)，有利于學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)初步形成臨床診斷思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力并發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神[9]，如在進(jìn)行肝臟疾病的教學(xué)時(shí)，課堂上先講授重點(diǎn)內(nèi)容，待學(xué)生初步掌握后，可插入典型或疑難臨床病例，吸引學(xué)生的注意力，并以提問(wèn)的形式，引導(dǎo)其進(jìn)行思考分析；同時(shí)在相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，積極與臨床醫(yī)師聯(lián)系，適當(dāng)選擇典型病例并邀請(qǐng)臨床醫(yī)師共同帶教，采用臨床表現(xiàn)-病理臨床聯(lián)系討論-診斷-治療的模式介紹典型病例：臨床醫(yī)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行臨床資料收集，然后與病理教師參與學(xué)生的分組討論分析，適時(shí)引導(dǎo)討論方向，解釋疑難[10]。在理論課中學(xué)習(xí)臨床知識(shí)，在臨床病例討論中理解基礎(chǔ)理論。新的教學(xué)模式中，通過(guò)提出問(wèn)題，將基礎(chǔ)與臨床有機(jī)結(jié)合并聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)重新整合教學(xué)內(nèi)容，集理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)本觀察和解決臨床問(wèn)題為一體，使學(xué)生真正體會(huì)到病理學(xué)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的重要性[11]。

2建立病理亞專科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合師資專長(zhǎng)合理安排教學(xué)任務(wù)

本教研室在負(fù)責(zé)教學(xué)的同時(shí)也承擔(dān)廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院病理科的診斷工作，與臨床科室聯(lián)系緊密，協(xié)助臨床診斷及治療。隨著臨床各專科診療規(guī)范的出臺(tái)以及個(gè)體化治療的展開，臨床對(duì)病理診斷要求更精確，因此病理亞專科的建立是當(dāng)前病理診斷的趨勢(shì)及要求[12]。本教研室亞專科建設(shè)已經(jīng)啟動(dòng)，目前已建立女性生殖及乳腺系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿及男性生殖系統(tǒng)、淋巴造血系統(tǒng)以及骨與軟組織等病理亞專科，在滿足臨床需求的同時(shí)也建立了一支臨床病理知識(shí)扎實(shí)的亞專科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在分配教學(xué)任務(wù)尤其是個(gè)論課程的安排上，根據(jù)授課內(nèi)容安排相應(yīng)的亞專科成員擔(dān)當(dāng)任課老師，盡量發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)及業(yè)務(wù)能力，體現(xiàn)教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教授該領(lǐng)域相關(guān)疾病的最新進(jìn)展，補(bǔ)充教材內(nèi)容滯后的不足，盡量縮小理論學(xué)習(xí)與臨床應(yīng)用的差距，為學(xué)生即將進(jìn)入的臨床課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3多種教學(xué)手段應(yīng)用，提高教學(xué)效果

多媒體課件尤其是臨床病例的多媒體課件的使用有利于新教學(xué)模式的開展，其將有關(guān)的病理基礎(chǔ)知識(shí)、臨床病理資料制成集圖、文、聲和動(dòng)畫等多種信息為一體的多媒體課件，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于達(dá)到最佳教學(xué)效果即使學(xué)生更容易理解并加深印象，尤其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要收集代表性病例，包括完整的臨床資料（患者基本信息、輔助檢查結(jié)果及診治過(guò)程）以及較為典型的臨床表現(xiàn)和病理變化，制作精美的臨床病例多媒體課件，通過(guò)展示形象鮮明的“實(shí)物”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大第提高課堂吸收率。另外，近年來(lái)微課的出現(xiàn)打破了授課時(shí)間空間的限制，以知識(shí)點(diǎn)為中心展開“教”與“學(xué)”，采用動(dòng)態(tài)病例和靜態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，文字和語(yǔ)言相結(jié)合方法，增強(qiáng)了直觀性，符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)及記憶特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，使病理教學(xué)不再枯燥，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生掌握和記憶知識(shí)要點(diǎn)，提高教學(xué)效果。病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制及轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋面廣，知識(shí)繁多且抽象，它是臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的橋梁，在臨床工作中起著指導(dǎo)臨床治療及判斷預(yù)后的重要作用。隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，尤其是個(gè)體化治療的興起，病理學(xué)的新理論新技術(shù)發(fā)展日新月異，因此，以高質(zhì)量的完成病理學(xué)教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為今后的臨床課程學(xué)習(xí)以及臨床應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本教研室依據(jù)新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行的一系列改革，取得了良好效果。通過(guò)增加臨床病例分析學(xué)習(xí)，結(jié)合臨床實(shí)踐，加強(qiáng)培養(yǎng)病理臨床思維，并建立病理亞專科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教師業(yè)務(wù)專長(zhǎng)合理安排教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果得到了很大的提高；應(yīng)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作者：李佳龐玉艷莫偉嘉馮振博單位：廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院病理科