醫學教學手段創新改革范文

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摘要:現代醫學正處在一個由生物醫學模式向“生物—心理—社會”醫學模式轉變的時期,醫生除了不斷更新專業知識外,還要更多關注人的社會因素,涉獵人文社科知識。醫學教育的目標和方式如何適應新的醫學模式,是一個值得不斷追問的問題。醫學院應加強教師綜合素質的培養,對學生進行人文教育理念教育,不斷地改革和完善教學內容與教學方法,同時加強與其他學科的橫向聯系,真正培養出專業知識精湛,有較強的醫學實踐能力、創新精神的應用新型醫學人才。

關鍵詞:醫學教學；方法；體會

隨著近年來教育工作者越來越清晰地意識到教育對國力發展的影響,以及我國教育方式與發達國家間的差距,一場教育改革已勢在必行。傳統的醫學教育方式是為生物醫學模式服務的,這一模式僅僅把病人視為有病生物體,背離了醫學的人文本質。現代醫學正處在一個由生物醫學模式向“生物—心理—社會”醫學模式轉變的時期,醫生要更多關注人的社會因素,除了不斷更新專業知識外,還要涉獵人文社科知識。因此,作為培養優秀醫生機構的醫學院要不斷加強與改進醫學教學方式、方法,這樣才能促進醫科學生順利成才。現將我院在臨床醫學教學中的改革思路與做法、體會,結合學習教育學的心得體會總結如下。

1.培養高素質的醫學教師

師者,傳道、授業、解惑也。提高師資隊伍,培養高素質的教師是推進和實施素質教育的基本保證。教師作為素質教育的貫徹執行者,首先自己必須具有高素質,自己必須是誠信原則實施的典范。一個知識陳舊、作風低下、工作呆板、對本職工作積極性不高的教師必定不能培養出優秀的學生。因此,醫學院教師首先要有高尚的思想品德、職業道德和獻身醫療事業、愛崗敬業的優秀品質,其次要適應日新月異的時代變化,追蹤本學科的發展前沿,具有豐富的理論知識和扎實的臨床技能,廣泛涉及人文學科知識,能夠在教學方法上不斷創新,語言生動,操作規范,達到引人入勝的效果。為了加強教師綜合素質的培養,我院采取了以下措施:①新聘任教師授課前須參加集體備課;②成立教學督導;③加強教師業務水平的提高;④培養教師的創新精神和不斷進取精神。

2.人文學、倫理學知識的滲透

2.1加強人文學教育

諾貝爾化學獎獲得者羅爾德·霍夫曼教授在談他的人生經歷時說:“一個人要想成為優秀的科學工作者,必須具備人文修養,因為一個科學家只具備自然科學素質,就只能是一個‘殘缺不全’的人,缺乏人文修養,很容易使人從簡單的角度片面地看待世間的一切事務,使自己的事業很難成功,自己的人格也不可能完整。”這就要求醫師的職業行為既要表現良好的人文素養,又要體現人文關懷。不僅要關心疾病,了解疾病的發生、發展經過、轉歸,更要關心生病的人,把病人看作一個人而不只是疾病的一個載體,以病人為主體,對病人注入更多的愛和關心。因此,在教學中,教師應把人文知識所賦予的人文精神貫穿到醫療工作和臨床教學中,要時刻注意身邊的人文教育素材,在實踐獲得整醫學知識和人文精神教育。我院不定期地舉辦知名教授專家學術講座,反應非常熱烈。學術活動涉及許多熱點問題,教授們淵博的知識,嚴謹治學的態度,獻身科學的精神,強烈的愛國情操,深深地感染學生,使之從中受到潛移默化的影響。

2.2加強倫理學教育

利用醫學倫理學知識,結合現代醫學技術的廣泛應用,醫療費用高漲,以及價值取向多元化等社會現實定期對學生進行教育和引導,調動學生的思考積極性。我院對當前醫學倫理的熱點問題進行交流和討論,例如健康和疾病的概念、克隆技術、安樂死、重大醫療事故、醫療體制改革醫患糾紛的舉證問題等,使學生真正了解到什么是病人的權利及什么是醫生的義務,這兩者的辯證統一關系是怎樣,如何使這兩者實現最佳的結合,使學生不僅關注患者個人人格,而且關注整個人類社會。

3.不斷改革和完善教學內容與教學方法

3.1教學內容要與時俱進

教學內容的改革應隨著醫學領域的不斷發展,特別是隨著分子生物學研究技術的出現、發展和完善,人類基因組計劃工程的不斷深入發展,人們對疾病有了全新的認識,臨床診治和預防水平有了很大提高,人類疾病種類也日趨增加。另外,近年一些傳染病爆發,如SARS、禽流感、甲型H1N1流感等,現有的教科書和教學大綱已很難及時跟上現代醫學的發展,因此必須緊密結合醫學發展的動態來積極開展臨床醫學教育,這就要求臨床教研室和教師必須根據這些變化及時更新授課內容和調整學時安排,以適應新形勢的需要。

3.2教學方法的新嘗試

3.2.1圖文(表)式教學。醫學課程內容多、復雜不易記憶,是使很多醫學生感覺困惑的問題。教師將復雜的內容歸納、整理,分門別類,學生感覺條理性強,就比較容易記憶。對此問題我與學生廣泛交流產生了有共識。我在教學基礎上編寫了表格式內科學,增加了學習目的與要求、臨床醫囑及復習題,學生普遍反應良好。將教學內容整理為圖或表格、條例,使復雜的問題一目了然,學生感覺易學易記。臨床醫囑使學生感覺有到了臨床的印象,知道如何將老師講的內容應用于臨床,復習題使學生知道需要掌握的知識要點在哪里。這比以住的教學效果要好很多。

3.2.2啟發式教學。“填鴨式”教學不利于培養學生的自學能力。給學生一桶黃金不如給予他獲取黃金的能力。在病因及發病機制的教學中教師應概括講述當前迫切需要解決的問題,還有哪些問題沒有解決,使學生想一想應該解決。在治療問題的講述中應將目前還不能解決的問題講清楚,啟發他們應該如何辦,使他們感覺有不能解決問題的困惑,鼓勵他們如何創新。學生在學習中有了目標就會產生動力,就會去尋求答案,就會主動地學,有興趣地學。比如在白血病的教學中,房屋裝修問題與白血病的關系、戰爭中使用的核武器與白血病的關系等,他們都有極大的興趣,這樣就將復雜的問題與現實生活、與當今的世界問題結合起來,他們不但學習興趣高,而且培養了社會責任感。在治療上將白血病的造血干細胞移植與基因問題結合起來,把當今前沿的醫學問題告知學生,使他們感知知識的海洋如此廣博,進而主動思考應該如何探索。

4.加強與其他學科的橫向聯系

長期以來,我國高等醫學教育一直處于單科單一型的狀態,醫學學科與文理等非醫學學科之間相互隔離,導致醫學生知識結構狹窄,人文精神十分欠缺,缺乏應有的團結互助的團結互助、公平競爭精神和協調人際關系的能力,難以培養出具有較強適應性的復合型人才。上世紀末國內高校大合并進行得如火如荼,很多醫學院均與其他學科院校合為一體。以前醫學生學習的局限性制約了今后的進一步發展,高校合后為醫學與工程學、計算機學、材料學甚至管理學及營銷策劃等領域的橫向聯系創造了硬件條件,便于知識的重新組合以利創新,例如湘雅醫學院張陽德教授早年開發研制的“膽道鏡爆破取石”技術便是集聚了醫學、材料學和工程學等多方面的知識成果,為新時期的醫學生教育起到了拋磚引玉的作用。德州衛生學校與德州學院合并后,學生、校師都能真正呼吸到“異域”的空氣,為培養出適應性強的復合型人才奠定了基礎。新晨

總之,當前醫療形勢的變化和醫學迅速發展、知識信息獲得的快捷、醫學教學模式的改革,使得醫學教育面臨新的挑戰,新時期醫學教育朝著更寬、更廣、更深的方向發展已成為必然趨勢,需要教師不斷改革和探索,以最大限度地應對挑戰,認真負責地培養高質量、高素質的醫學生,為培養21世紀新型醫生打下良好的基礎。

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