三維一體化的藥劑學(xué)論文范文

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一、進一步優(yōu)化實驗內(nèi)容，建立“三維一體化”實驗教學(xué)模式

我們經(jīng)過幾年的探索，秉承培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和科研素質(zhì)為主旨，不斷優(yōu)化實驗內(nèi)容，將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，從內(nèi)容上和形式上轉(zhuǎn)變成“基礎(chǔ)性實驗-綜合性實驗-設(shè)計性實驗”“三維一體化”教學(xué)模式。

1.基礎(chǔ)性實驗的整合。本實驗環(huán)節(jié)占實驗總課時60%，對傳統(tǒng)驗證型實驗教學(xué)內(nèi)容進行篩選、增刪和合并，優(yōu)化實驗內(nèi)容，強化學(xué)生基本技能訓(xùn)練。內(nèi)容包括各種常見劑型（如：片劑、液體制劑、軟膏劑等）的制備工藝。

2.綜合性實驗的設(shè)計與示范性教學(xué)。本部分內(nèi)容占實驗總課時的10%，通過選擇典型藥物改進成為綜合性實驗，以“黃芩苷片的制備”實驗為例，從原生植物的認識到成品的質(zhì)量檢查，共分為7個階段。具體實施情況見表1。本部分內(nèi)容的開展主要圍繞著實驗設(shè)計的主要思路和方法進行講授，并通過教師示范性實驗的方式，使學(xué)生對藥學(xué)科研思路有清晰的認識，為設(shè)計性實驗打基礎(chǔ)。

3.設(shè)計性實驗的開展。設(shè)計性實驗是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措，占實驗總課時的30%。設(shè)計性實驗由老師每次給出2~3個題目，讓學(xué)生自主選擇。實驗內(nèi)容包括：（1）文獻查閱與綜述撰寫；（2）開展初步試驗方案設(shè)計；（3）實驗設(shè)計答辯，確定實驗方案；（4）實驗實施；（5）總結(jié)與討論；（6）撰寫實驗報告。學(xué)生在本實驗環(huán)節(jié)中均要求分組組合實驗團隊，協(xié)作完成相關(guān)文獻的查閱并撰寫綜述，在此基礎(chǔ)上提交初步的實驗方案設(shè)計書，學(xué)生通過PPT匯報實驗方案開展實驗設(shè)計答辯，經(jīng)老師究其可行性方案審核后，最終確定實驗方案，實驗實施過程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后主動想辦法解決問題，解決不了主動和老師探討解決。設(shè)計性實驗的開展，使本科生較早地參與了真正意義上的科研活動，能夠了解本領(lǐng)域較新的研究動向，學(xué)習(xí)積極性、主動性得到了很大的提高，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后開展科研打下堅實的基礎(chǔ)。

4.建立《藥劑學(xué)》“三維一體化”實驗考核體系。課題組在《藥劑學(xué)》實驗教學(xué)過程中，具體實踐“三維一體化”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，夯實基礎(chǔ)性實驗、開發(fā)綜合性實驗設(shè)計、完善設(shè)計性實驗，并制定相應(yīng)的設(shè)計性實驗實施評價考核方法，以檢驗設(shè)計性實驗的完成情況及完成水平。設(shè)計性實驗效果的評價和傳統(tǒng)的驗證性實驗不同[5]。驗證性實驗更多地關(guān)注實驗結(jié)果是否和理論教學(xué)一致，而設(shè)計性實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團隊協(xié)作解決問題的能力，因此在評價實驗效果時更注重實驗實施的過程及實驗方案的設(shè)計等。

現(xiàn)將課題組制定的設(shè)計性實驗實施評價考核方法介紹如下：第一部分考核內(nèi)容為學(xué)生選題后，進行文獻調(diào)研，撰寫綜述，根據(jù)學(xué)生綜述撰寫情況打分，本部分分值占15%。第二部分考核內(nèi)容為文獻調(diào)研完成后，每個實驗小組上交初步實驗方案設(shè)計書，根據(jù)學(xué)生實驗設(shè)計方案的合理性、可行性等情況打分，本部分分值占30%。第三部分考核內(nèi)容為組織每個實驗小組對實驗方案設(shè)計書進行PPT匯報答辯。課題組老師聽取匯報后，對其實驗方案中的問題及可行性進行提問，共同優(yōu)化實驗設(shè)計方案，根據(jù)實施情況進行打分，本部分分值占15%。第四部分考核內(nèi)容為開放實驗室，每個實驗小組實施實驗方案及實驗結(jié)束后上交實驗報告書，根據(jù)實際情況進行打分，本部分分值占40%。

二、“三維一體化”《藥劑學(xué)》實驗教學(xué)模式教學(xué)效果及創(chuàng)新性分析

1.教學(xué)模式多樣化，重點突出設(shè)計性實驗的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和科研實踐能力。在保留傳統(tǒng)實驗教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生思考如何進行科研選題及文獻調(diào)研，開展實驗設(shè)計、進行實驗自我管理、實驗結(jié)果分析匯報及團隊協(xié)作等綜合能力為關(guān)鍵點，重點突出設(shè)計性實驗的開發(fā)，旨在鞏固傳統(tǒng)實踐教學(xué)提高學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和科研素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。將傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中學(xué)生簡單重復(fù)驗證性實驗?zāi)Ｊ剑D(zhuǎn)變成在授課形式向“教師主導(dǎo)-共同參與-學(xué)生主導(dǎo)”的三級階梯模式過渡，在內(nèi)容上以“基礎(chǔ)性實驗-綜合性實驗-設(shè)計性實驗”的“三維一體化”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使實驗教學(xué)真正成為以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)造性模式。

3.加強設(shè)計性實驗過程管理，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。在設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)開展的過程中，學(xué)生分組組合成實驗團隊，每位團隊成員進行合理分工，共同設(shè)計實驗方案和進行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神。

作者：劉麗麗傅國強鄧亞瓊官揚劉端勇單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院