PBL教學法的藥劑學論文范文
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1.1基于網絡PBL教學法的特點基于網絡的PBL教學法具有以下特點：（1）教學資源共享，且來源廣泛，師生可利用互聯網涉獵不同學校的多媒體資源庫、教學軟件等；（2）教學時間和空間靈活，師生間可實現跨地域、跨時間溝通[5]；（3）教育對象多元化，師生共同學習分享新知識、新動態，解決問題；（4）學生可快速獲取并處理信息、交流新知識，提升自主學習能力；（5）采用多元化教育形式，通過多媒體技術傳遞文本、影像、聲音、視頻信息，將真實世界與虛擬現實相結合[6]；（6）直觀性與可模仿性強，有助于提高學生動手能力。
1.2基于網絡PBL教學法在中藥藥劑學教學中應用的優勢與傳統中藥藥劑學教學模式相比，基于網絡PBL教學法是“以中藥藥劑學問題為向導”，利用網絡資源信息量大、操作靈活、多項互動、交互性強、信息反饋及時高效等多種優勢，鼓勵學生通過網絡資源自主探究和合作來解決問題，從而全面快速地獲取知識。不僅為基于問題的教學活動提供了全新的學習資源，還彌補了傳統教學模式耗時長、投入精力大、獲取信息不全面的缺陷。基于網絡PBL教學法與實際緊密結合，提供逼真的問題情境，而中藥藥劑學大多數問題都與實踐緊密相關，大多數學生在日常生活中都曾接觸過多種制劑，如顆粒劑、糖漿劑、片劑、丸劑等。但使用時可能會存在很多疑問，如相同藥物為何制成不同劑型，糖漿劑與顆粒劑作用效果有何差異，中藥注射劑是否會發生不良反應等。學生帶著生活中遇到的疑問去學習，學習興趣自然會提高。
2基于網絡PBL教學法在中藥藥劑學教學中的實施
基于網絡PBL教學法在中藥藥劑學教學中的具體實施主要分為以下幾個步驟：（1）課前準備：①教師設置問題情境，確定學習任務，并通過網絡發給學生；②學生分組合作，通過各種網絡資源分析問題，組織答案。（2）課堂交流：課堂小組討論交流，并通過多媒體展示成果，最后教師總結補充。（3）課后總結：小組互相評價反思，記錄新知識，教師點評。
2.1課前準備實施基于網絡PBL教學法課前準備時，需在校園網絡上建立師生共享網頁[7]。教師根據教學大綱選擇適合教學實施的生產案例，提前半個月在共享網頁，案例需將基礎理論與生產實踐緊密聯系，以實用為主，包含2~3個引導性問題，教學目標明確，要求學生上課前自行通過網絡平臺查找資料，互相討論，初步找出問題答案并提出質疑。以“片劑”章節學習為例，教師將有關片劑種類、輔料、制備工藝等相關問題情境發給學生。學生在教師給出問題情境基礎上總結知識點，尋找片劑相關知識，了解片劑制作流程，小組成員間相互交流匯總知識點并制作課件。此外，教師將相關多媒體課件、課后練習題、藥廠設施圖片及中藥制劑生產相關視頻上傳共享，并設立知識論壇及留言板，添加與本章節內容相關的電子圖書館、知名大學教研室等輔助資源的鏈接。
2.2課堂交流基于網絡PBL教學法在課堂具體實施時，各小組學生利用各種形式報告自己分析、解決問題的過程以及總結的知識點（可采用口頭講述、圖片影像展示等方式），最后利用本組制作的課件給大家講授。教師引導討論，師生共同總結評價，理清本章知識脈絡及對重、難點的理解。對于課程中的制藥操作流程，可通過照片、視頻等展示給學生，使其理解工作原理和生產過程。例如注射劑灌封，教師可按順序展示灌封操作照片，或以視頻形式展示，讓學生更好地理解注射劑灌封操作及要求[8]。如此一來，學生對相關知識會有更深的理解與認識。
2.3課后總結通過網絡環境下的自主學習，大部分學生對中藥藥劑學相關知識有了系統了解。為了考查學生所學，小組之間互相進行知識提問，回答內容要求有一定的條理性，有一定的深度，由教師對討論結果作出評論，并由此引出需要掌握的重點內容，引導學生有意識地反思解決問題的過程，幫助他們理解和概括新知識的應用情境；同時教師也對自主學習與合作性問題解決活動進行反思，以期在今后的教學中加以改進。
3總結
在現代教育理念指導下，將基于網絡PBL教學法引入中藥藥劑學教學中，讓學生利用網絡平臺搜集資料并進行分析整理，觀看與中藥制劑生產流程相關的視頻，共享并討論新知識，將問題始終貫穿于學習的全過程。基于網絡PBL教學法使學生將所學理論與實踐緊密結合起來，加深了學生對制藥過程的理解。學生先通過網絡視頻自學中藥藥劑學實驗，總結實驗操作技巧及細節問題，教師再組織學生討論交流經驗，實驗過程由學生獨立完成，教師在旁指導，便于學生準確掌握。這樣不僅提高了網絡資源以及教學資源的共享性，而且實現了教學相長的目的。在基于網絡PBL教學法實施過程中，中藥藥劑學的課程內容、相關網絡資源及學生接受能力等都會影響其教學效果，對于記憶性的基礎知識教學具有局限性。因此，我們還需進一步加強基于網絡PBL教學法的研究，使中藥藥劑學教學質量得到更大幅度的提升。
作者：王英姿倪健杜守穎王晴李彩霞單位：北京中醫藥大學