雙語教學(xué)法的藥劑學(xué)論文范文

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一、課堂教學(xué)實施

1.課前預(yù)習(xí)。實驗課前一周告知學(xué)生將要講授的實驗課內(nèi)容并發(fā)放講授提綱，建議學(xué)生閱讀英文版實驗教材的授課內(nèi)容，記憶專業(yè)詞匯及慣用語，明確實驗?zāi)康模煜嶒炘怼嶒灧椒ǖ葍?nèi)容。

2.課上講解。（1）教學(xué)手段。課上講解時，采用黑板板書與多媒體課件相結(jié)合的方式教學(xué)。教師課前用英文將實驗?zāi)康摹⒃怼嶒灧椒▽懺诤诎迳希v解到實驗儀器及操作步驟時，放映PPT，顯示相關(guān)儀器設(shè)備的圖片及操作的影像，便于學(xué)生更形象、更直觀地理解和掌握實驗。（2）教學(xué)形式。受學(xué)生的英語水平及教師資源的限制，藥劑學(xué)實驗不宜采取全英文授課形式，英文講授一定要結(jié)合漢語講解。如課前導(dǎo)入（上一個實驗的總結(jié)或簡單的話題引出實驗）涉及面較廣，內(nèi)容不固定，有一定難度，用中文講解；實驗?zāi)康囊话惚容^簡單，用全英語講授；實驗原理、步驟比較難理解，是課程的重點和難點所在，在講授時采用半英語、半中文的形式，同時以英文提問，并鼓勵學(xué)生用英文回答；最后用全英語進行重復(fù)，歸納總結(jié)重點內(nèi)容，進一步加強學(xué)生對實驗的掌握。（3）教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，而構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。我們嘗試采用TBL（以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，學(xué)生在團隊基礎(chǔ)上，圍繞各教學(xué)單元中包含的核心概念及其應(yīng)用展開主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過“個人獨立預(yù)習(xí)概念→預(yù)習(xí)確認測驗掌握概念→團隊練習(xí)運用概念”的過程獲取知識，并掌握知識的運用。這樣可以激發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生各敘己見，同時學(xué)生們之間可以互相學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)作能力，集思廣益，也培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息、獲得和更新知識的能力。

3.實驗考核。首先，我們對實驗成績考核方法進行改革，采用形成性考核方式，加大平時成績比例，降低期末成績比例。其次，為規(guī)范學(xué)生的實驗操作，嚴格執(zhí)行儀器設(shè)備的SOP，將實驗室教師的打分計入總成績。最后，我們改革了期末考試，從原來單一的理論試卷形式改變成為理論內(nèi)容提問及實驗技能操作相結(jié)合的方式，最終實事求是地給每個學(xué)生一個公正的成績。

二、教學(xué)效果分析及體會

在藥劑學(xué)實驗課開展雙語教學(xué)的實踐過程中，通過觀察學(xué)生在實驗課上的表現(xiàn)，結(jié)合實驗成績及調(diào)查問卷結(jié)果，對雙語教學(xué)的實施效果進行了分析和總結(jié)。雙語教學(xué)中，學(xué)生逐漸能夠正確讀、寫相關(guān)專業(yè)詞匯，獨立閱讀實驗原理，聽懂實驗制備工藝流程。在實驗報告書寫及期末考試題目全部用英文表達的情況下，班級的實驗考核通過率為100%。藥劑學(xué)實驗雙語教學(xué)結(jié)束后，對班級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷49份，收回49份，全部有效，調(diào)查結(jié)果見表2。由此可見，雙語教學(xué)法基本上得到了學(xué)生的認可。在使學(xué)生掌握藥劑學(xué)實驗的相關(guān)基本理論和方法的同時也培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高了專業(yè)英語水平。雖然《藥劑學(xué)》實驗課雙語教學(xué)在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果。但在實施的具體過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些實際存在的問題

：1.專業(yè)教師資源限制。采用雙語教學(xué)的教師在具備專業(yè)知識的同時，還要求有較強的英文駕馭能力，才能保證雙語教學(xué)的順利進行。目前，教師資源中能滿足上述要求的教師隊伍還很薄弱。因此，要保證教學(xué)效果，加強雙語教師隊伍的建設(shè)是一個迫在眉睫需要解決的問題。解決這一問題的建議：一是與國外大學(xué)合作，積極引入外籍教師或有國外教育和工作經(jīng)歷的專業(yè)人才；二是對現(xiàn)有專業(yè)課教師進行英語培訓(xùn)，盡可能提供出國學(xué)習(xí)英語的機會。

2.提高學(xué)生對雙語教學(xué)必要性的認識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。提高學(xué)生對雙語教學(xué)必要性的認識，是保證教學(xué)順利實施的前提。目前，很多學(xué)生對開展雙語教學(xué)的必要性認同度還不夠，尤其英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是不喜歡這種教學(xué)方式，這將直接影響學(xué)生對課程的掌握。因此，要解決這一問題：首先，教師在開課前，要與學(xué)生進行座談，向其講解開展實驗雙語教學(xué)的意義和優(yōu)勢，使學(xué)生真正認同這種教學(xué)方式；其次，將英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)與英語較好的同學(xué)分為一組，結(jié)成對子，同時教學(xué)過程中通過適時減慢語速、多重復(fù)、調(diào)整英語在教學(xué)語言中所占的比例等方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式。最后，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)方法上，嘗試引入“TBL”、“研討式”及“案例式”等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，可采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，從而探索一套有效的適合于地方本科院校的《藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)模式。

作者：馬曉星韓翠艷劉暢潘虹陳陽單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院