醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生科研能力的培養(yǎng)范文

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【摘要】

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)在疾病的診斷和治療中發(fā)揮著重要作用，但是目前醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)的教學(xué)模式仍然局限于課本固有知識和臨床檢驗操作技能的傳授，忽略了科研能力方面的培養(yǎng)。文章分析了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生在科研能力方面存在的問題和不足，并提出根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗的學(xué)科特色，開展力所能及的科研活動，不斷提高科研能力。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)檢驗；科學(xué)研究；能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)又稱為臨床檢驗診斷學(xué)，以檢測和分析人的血液、體液和組織為基礎(chǔ)，在疾病的診斷和治療中發(fā)揮著重要作用。臨床檢驗診斷學(xué)一般分為臨床化學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床體液學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床分子生物學(xué)以及臨床輸血等專業(yè)學(xué)科。目前，我國醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)模式多以課堂教學(xué)和臨床教學(xué)為主，在教學(xué)內(nèi)容上主要要求對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識的學(xué)習(xí)，而學(xué)生科研能力的培養(yǎng)卻往往被忽視，這樣不利于學(xué)生今后科研能力的養(yǎng)成[1]。所以，要解決這一問題，應(yīng)該將臨床教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)具有臨床技能和科研能力綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，才能為我國的醫(yī)療事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)[2-3]。本文對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生以臨床為導(dǎo)向的科研能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生科研能力的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生科研思維能力不足目前我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)主要是4年或5年本科制以及3年大專制，大專學(xué)校往往注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)，而忽視實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在校時只重視專業(yè)理論，卻缺乏實踐和創(chuàng)新能力。并且，由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)起步晚，科研水平相對較低，學(xué)生的科研思維和科研能力也明顯不足[4]。醫(yī)學(xué)檢驗人員缺乏科研能力，會大大影響創(chuàng)新能力和解決問題的能力，也會導(dǎo)致一些先進(jìn)的檢驗方法和技術(shù)不能及時運(yùn)用到臨床實際應(yīng)用中。另外，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才是新形勢下醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一種培養(yǎng)模式[5]。

1.2醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生對科研相關(guān)知識和流程缺乏了解醫(yī)學(xué)科研的一般流程包括：首先是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題；然后是查閱文獻(xiàn)，了解相關(guān)問題的國內(nèi)外研究進(jìn)展；根據(jù)文獻(xiàn)查閱結(jié)果，確定擬要研究的內(nèi)容，并進(jìn)行課題設(shè)計，同時注意設(shè)計方案的意義、合理性、可操作性；試驗完成后，收集整理實驗資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生參與科研活動較少，對上述科研流程缺乏了解，以至于對科研產(chǎn)生畏懼心理。另外，進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研要求具有豐富的臨床知識，及時了解各種疾病的最新進(jìn)展，以及要求掌握科研相關(guān)知識，包括文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識等，這些都是目前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生所欠缺的。

2如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的科研能力

2.1引導(dǎo)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的科研思維能力科研思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生科研能力的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不僅要注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)，也不要忽視學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)基礎(chǔ)上，增加最新的國際檢驗學(xué)術(shù)動態(tài)，在每節(jié)課中利用一定時間介紹一些前瞻性科研成果或進(jìn)展，并對這些科研成果中所反映出的問題進(jìn)行介紹，目的是讓同學(xué)們逐步建立起科研興趣和創(chuàng)新思維。在課程設(shè)置上可增加一定次數(shù)的醫(yī)學(xué)檢驗診斷學(xué)進(jìn)展專題講座，由醫(yī)學(xué)檢驗診斷學(xué)教師主持并邀請科研專家進(jìn)行報告，讓學(xué)生了解目前科研中所面臨的各種問題，例如醫(yī)學(xué)檢驗診斷學(xué)在科研工作中的重要性以及國內(nèi)外科研差距問題等，注重現(xiàn)實問題的客觀存在，提高學(xué)生自身使命感和責(zé)任感。另外，可以實行實驗室開放制度，使學(xué)生可以利用業(yè)余時間進(jìn)入實驗室操作，了解一些醫(yī)學(xué)科研工作，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生對科研的認(rèn)識，為進(jìn)一步進(jìn)行科研活動打下良好基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生科研相關(guān)知識的培訓(xùn)國內(nèi)外專家學(xué)者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生科學(xué)研究方法和技巧方面的訓(xùn)練，尤其是科研能力的培養(yǎng)，實際上是理論與實踐學(xué)習(xí)的創(chuàng)新過程[6]。針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生科研綜合能力較薄弱的普遍現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行各種常用的科學(xué)研究方法、技巧和科研論文的寫作等科研相關(guān)知識的培訓(xùn)。

2.2.1加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀能力的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生要對本專業(yè)領(lǐng)域有非常充分的了解。教師可適當(dāng)布置課前或課后的一些小任務(wù)，這種小任務(wù)應(yīng)該是不以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為目的而以培養(yǎng)學(xué)生思考能力為目的，教師在課上提出探索性問題，學(xué)生在課下思考問題并學(xué)會查閱文獻(xiàn)解決問題，在課堂上進(jìn)行匯報總結(jié)。在閱讀文獻(xiàn)方面，要結(jié)合提出的問題，了解問題相關(guān)領(lǐng)域的科研前沿，要選擇在國內(nèi)外本專業(yè)具有較大影響力的刊物上發(fā)表的近幾年文章進(jìn)行精讀，通過閱讀了解該領(lǐng)域的最新進(jìn)展和發(fā)展動態(tài)，相應(yīng)問題就會迎刃而解。這樣，不僅培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的科研思維能力，更重要的是加強(qiáng)了文獻(xiàn)閱讀和解決問題的能力。

2.2.2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識的學(xué)習(xí)。隨著醫(yī)學(xué)知識的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的作用也越來越受到重視，其主要作用在于幫助醫(yī)學(xué)科研人員分析和揭示醫(yī)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律[7]。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是將復(fù)雜的理論知識與應(yīng)用技巧相結(jié)合的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，該課程具有很強(qiáng)的邏輯性、推理性和實踐性。鑒于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在科研工作中的重要性，目前在我國醫(yī)學(xué)院校，其已成為醫(yī)學(xué)研究生必修的重要基礎(chǔ)課程[8]。但是在醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)中，我國醫(yī)學(xué)院校卻很少開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程。因此，為了提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的科研能力，應(yīng)該適當(dāng)在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中設(shè)置一些基本的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程。該課程不需要太大的難度，以免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。該課程的目的是讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生掌握最基本的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識即可，比如：統(tǒng)計設(shè)計（前瞻性研究和回顧性研究）、SPSS統(tǒng)計軟件的簡單應(yīng)用、數(shù)據(jù)正態(tài)性分析、t檢驗、χ2檢驗、非參數(shù)檢驗等。

2.2.3加強(qiáng)醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)論文是以醫(yī)藥科學(xué)及其與之相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)知識為理論指導(dǎo)，經(jīng)過科研設(shè)計、實驗與臨床觀察或現(xiàn)場調(diào)查后，將所得到的數(shù)據(jù)材料經(jīng)過整理、分析、統(tǒng)計學(xué)處理后寫成的具有一定科學(xué)性和實用性的文章。醫(yī)學(xué)論文是科研過程的總結(jié)，論文的寫作水平是科研能力的體現(xiàn)，撰寫醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)人才的基本功之一，寫好一篇醫(yī)學(xué)論文與論文的選題、內(nèi)容質(zhì)量和寫作的技巧等密切相關(guān)。目前我國在醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)中，醫(yī)學(xué)院校很少開展關(guān)于醫(yī)學(xué)論文寫作的課程。因此，為了提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力，應(yīng)該在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中設(shè)置提高醫(yī)學(xué)論文寫作能力的課程或講座。該課程的目的是讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生了解最基本的醫(yī)學(xué)論文寫作規(guī)范和注意事項，包括論文題目、摘要、材料與方法、實驗結(jié)果、討論等的撰寫，以及論文的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實用性等方面的注意事項。

3結(jié)語

總之，隨著醫(yī)學(xué)檢驗高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)層次的不斷提高，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)已是醫(yī)學(xué)院教學(xué)工作的重要組成部分。臨床檢驗和科研是相輔相成的，培養(yǎng)同時具備優(yōu)秀臨床檢驗技能和科研水平的復(fù)合型人才是醫(yī)學(xué)檢驗診斷學(xué)的發(fā)展趨勢。如何不斷地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要在今后的實踐中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進(jìn)。

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作者：時廣利 陳燕 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京胸科醫(yī)院檢驗科