醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐范文

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1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

多媒體輔助教學(xué)中視頻教學(xué)可使抽象的教材形象化，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣、有感染力，學(xué)生能更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)痢疾阿米巴的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)用文字描述其抽象的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生很難理解，而采用多媒體輔助教學(xué)，在播放視頻的同時(shí)描述其運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻很快就能掌握其知識(shí)要點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是教師在課堂上“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”，講完以后，學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容再進(jìn)行形態(tài)觀察或是實(shí)驗(yàn)操作，是典型的“灌輸式”教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而影響了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)。而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。互動(dòng)式教學(xué)模式是指教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體表現(xiàn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成，即“教”與“學(xué)”之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、有序發(fā)展[5]。

3多媒體輔助結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)模式在寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

3.1多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用人體寄生蟲(chóng)學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的大部分內(nèi)容是寄生蟲(chóng)的形態(tài)學(xué)觀察，包括消化道常見(jiàn)蠕蟲(chóng)，消化道與泌尿生殖道常見(jiàn)原蟲(chóng)，肺、肝膽與淋巴系統(tǒng)常見(jiàn)寄生蟲(chóng)，血管內(nèi)與紅細(xì)胞內(nèi)寄生蟲(chóng)，皮膚、肌肉和有核細(xì)胞內(nèi)寄生蟲(chóng)以及一些節(jié)肢動(dòng)物傳病媒介。這些寄生蟲(chóng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是各種寄生蟲(chóng)和寄生蟲(chóng)卵的鏡下形態(tài)的掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們首先精選典型示教片用多媒體顯示系統(tǒng)采集和儲(chǔ)存各種寄生蟲(chóng)的鏡下形態(tài)，并和臨床緊密聯(lián)系，收集一些新鮮的寄生蟲(chóng)標(biāo)本，拍攝圖片與視頻，然后精心制作多媒體實(shí)驗(yàn)課件。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師首先利用多媒體，對(duì)所要學(xué)習(xí)的重要形態(tài)進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行示教片和標(biāo)本的觀察，觀察完后，教師再根據(jù)帶教時(shí)碰到問(wèn)題先請(qǐng)學(xué)生代表對(duì)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，提出難點(diǎn)，教師再根據(jù)本次課的情況，利用多媒體對(duì)比較難的鏡下形態(tài)進(jìn)行分析，然后再對(duì)本次課學(xué)習(xí)的不同寄生蟲(chóng)的形態(tài)進(jìn)行總結(jié)歸納。由于我們采集的圖片全部來(lái)自示教片，視頻來(lái)自臨床標(biāo)本，所以學(xué)生在觀察標(biāo)本的時(shí)候就能很快掌握要點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率較高，再通過(guò)教師的總結(jié)歸納，能較好地掌握所學(xué)習(xí)的寄生蟲(chóng)形態(tài)學(xué)知識(shí)。

3.2多媒體輔助結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)，這種互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中得到了很好的體現(xiàn)。寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)除了形態(tài)學(xué)觀察以外，寄生蟲(chóng)檢查技術(shù)也是一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該部分主要是糞便中寄生蟲(chóng)檢查技術(shù)，血液及其他排泄分泌物寄生蟲(chóng)檢查技術(shù)等綜合性實(shí)驗(yàn)。由于綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、相關(guān)寄生蟲(chóng)各階段的形態(tài)，如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行單純的灌輸式講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題能力和科學(xué)的思維方法了。而應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)其綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，比如：糞便中常見(jiàn)寄生蟲(chóng)卵的檢測(cè)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，教師可以采取提問(wèn)的形式，糞便中可以檢測(cè)到哪些寄生蟲(chóng)卵，為什么可以檢測(cè)到這些蟲(chóng)卵，檢測(cè)到的這些寄生蟲(chóng)卵在形態(tài)上有什么特點(diǎn)？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生先進(jìn)行討論，然后派一名代表進(jìn)行敘述，如果回答不正確或是不完整，其他的學(xué)生可以糾正和補(bǔ)充，教師再根據(jù)學(xué)生的討論和發(fā)言情況進(jìn)行有目的和有意識(shí)的引導(dǎo)，使他們能夠把所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來(lái)，而不是再次進(jìn)行講解和灌輸；最后教師再使用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)糞便標(biāo)本的寄生蟲(chóng)檢查技術(shù)及糞便中常見(jiàn)寄生蟲(chóng)卵的重要形態(tài)學(xué)特征進(jìn)行比較并把文字總結(jié)和圖片直接顯示在屏幕上，學(xué)生再進(jìn)行糞便中常見(jiàn)寄生蟲(chóng)卵檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)操作。這大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

總之，寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在形態(tài)學(xué)部分主要應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生能夠更直觀更高效地掌握各種寄生蟲(chóng)不同階段的形態(tài)特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都明顯提高。在綜合實(shí)驗(yàn)部分應(yīng)用多媒體輔助結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病的實(shí)驗(yàn)診斷能力和水平，全面提升學(xué)生對(duì)寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

作者：李秀平李爭(zhēng)鳴林梅陳湘蓮付祥單位：湖南醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系