病理生理學網絡教學的探索范文

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【摘要】

在病理生理學課程教學中引入網絡課程的教學方法，對傳統的課堂講授教學模式進行合理改變和補充；并引入網絡測試，對病理生理學教學模式的改革進行了一些初步的探索。

【關鍵詞】

病理生理學；網絡教學

隨著互聯網技術的逐步發展和學生計算機水平的不斷提高，如何以網絡平臺為手段，進行醫學院校傳統教學方法的改革，是最近幾年教學改革的熱門方向。本文在病理生理學課程教學中引入網絡課程的教學方法，對傳統的課堂講授教學模式進行合理改變和補充，并引入網絡測試，對病理生理學教學模式的改革進行了一些初步的探索。

1病理生理學傳統教學存在的一些問題

病理生理學是基礎醫學理論學科之一。它是研究從生理學走向臨床或臨床走向病理學基本理論而產生的一門交叉學科。病理生理學的任務是研究疾病發生的原因和條件，并著重從功能和代謝的角度探討疾病發生發展規律和機制，從而揭示疾病發生發展和轉歸的規律，闡明疾病的本質，為臨床診斷和治療提供理論基礎。

病理生理學是一門與多種學科密切聯系的理論性較強的綜合性學科，它需要應用正常人體中形態、功能和代謝等多方面的有關知識加以綜合、分析，在通過科學思維到患病的機體，從而正確地認識疾病中出現的各種變化[1]。本課程教學需要前期醫學各個專業課程作為鋪墊，同時又是與多學科密切交叉相關的綜合性邊緣學科。它在基礎醫學與內科學、外科學、婦產科學、兒科學等臨床各課程之間起一個承前啟后的作用，是一門溝通基礎醫學與臨床醫學的重要橋梁學科。掌握病理生理學知識和技能既是醫學生成為合格醫師的必備條件又是培養科研能力的基礎。因此，病理生理學的教學既要密切聯系臨床又要引入最新的科研成果，這樣才能將疾病發生的機制闡述清楚，同時為將來應用病理生理學知識解決臨床問題打下基礎[2]。

傳統的病理生理學教學模式以教師在課堂上講授為主，教師通過可以借助肢體語言啟發學生領會教材內容，觀察學生的反應，開展師生互動；但該模式也存在教師工作量大、與學生的互動不足、未能充分調動學生積極性的缺點，特別是在大班授課的情況下效果更是受到影響。同時本學科涉及到許多前期醫學專業課程知識，有一定難度，單純依靠留課堂思考題和期末一次考試的評價不能做到很好的促進學生主動學習和形成完整的成績評價體系。

2病理生理學網絡課程設立的目的和意義

2.1可以給學生提高更多的學習資源傳統的教學方式僅僅是授課教師的言傳身教，課本、課堂教學、作業和考試是學生接觸的學習資源，而通過網絡課堂，我們可以將圖片、影像甚至校外名師的教學過程上傳，使得學生接觸到更多的學習資源，提升學生學習的深度和廣度。

2.2增加教師與學生的互動，提升學生的學習興趣網絡課程中增加在線互動環節，學生可以把預習和復習過程中遇到的問題通過網絡平臺與教師進行互動。病理生理學是一門緊密聯結基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，這樣的互動過程能夠較好的提升學生的學習興趣，同時有利于老師了解學生關注的熱點以針對性的進行講解。

2.3為學生的主動學習和對學生的科學評價創造更便利的條件通過網絡測試系統，可以使得學生方便的在整個學習過程中對自己的學習情況進行檢測，發現自己的薄弱點并針對性的進行改進；同時教師也可以方便的在課程教學過程中安排多次平時測試并計入課程總成績，避免期末考試一考定終身的現象，有利于實現對學生進行科學的形成性評價[3]。

3病理生理學網絡課程的組織實施

病理生理學網絡課程的主要實施過程如下：

3.1依托首都醫科大學Blackboard教學管理平臺，建設病理生理學網絡理論課系統，包括教師上課視頻及多媒體教案等工作。

3.2建立病理生理學教學資源庫：包括圖片、影像、臨床案例資料等一系列相關資料,使得學生能夠方便全方位掌握病理生理學的知識點,彌補文字敘述的不足。

3.3建立病理生理學自測題庫[4]。網絡題庫的建立，工作量大，題目質量要求高，要求能夠很好的測試學生學習的各個知識點。

3.4上傳教學相關文件，包括教學大綱、電子教案等教學參考內容。

3.5開設名師講堂欄目，將校外名師的授課錄像、課件等上傳。

3.6提供相關教學資源的信息，給學生提供國內外教學資料的網絡資源，便于感興趣的同學深入學習[5]。

3.7開發網上課程答疑系統，開展師生網上互動，加強與學生的溝通交流。

4網絡課程實施過程中發現的一些問題和對策

4.1網絡課程資源的質量和實時性網絡課程資源的建設是個要求質量要求很高和具有實時性要求的一項工作，需要同學系教學管理有機的結合。在課程網站建設過程中我們組織有經驗的教授、副教授參與教學資源的編制和把關，同時把上傳教學資料的質量作為學系對教師教學評價的重要參考之一。每個學年開始時，教研室組織力量根據現有最新版教材內容，對教案和其他教學資料進行重新修訂上傳，同時對整個題庫題目進行核查、篩選，確保答案明確，無歧義，并根據教材更新和學生教學過程中重點關注的內容進行修改。

4.2網絡測試和考試過程中的監管有效性網絡測試和考試過程中需對學生采取有效的監管，如何避免身份假冒是個各種網絡考試都需要面對的問題。目前我們采取的方式是學習期間的平時測試采用網絡測試的形式，最終的期末考試還是采取傳統考試的方法，學生本課程最終的成績由這二部分成績按一定比例相加。后續擬在密碼口令基礎上增加過程攝像監管等環節；同時考慮采用統一的網絡教室，在有人監管的情況下開展期末考試等重要考試，以解決考試過程中監管有效性的問題，更好的利用網絡考試資源。

5結束語

網絡課程逐漸在病理生理學教學過程中的引入，是未來病理生理學教學改革一個重要的發展方向。我們在學校網絡資源的支持下，做了一些有益的嘗試。今后我們將繼續探索，力爭找到將傳統教學和網絡課程相融合的更好的適合病理生理學課程的教學方法。

參考文獻

[1]唐朝樞，劉志躍.病理生理學[M].3版．北京：北京大學醫學出版社，2013：1-2.

[2]張悅.病理生理學教學的一點體會[J].中國病理生理雜志，2009，25（11）：2254-2255.

[3]李燕妮，魏冠英，路永輝.地方醫學院校實行網絡在線考試系統的探索[J].中國醫學教育技術，2013，27（1）：66-68.

[4]史東輝.基于網絡的試卷管理與在線考試系統的研究[J].電腦知識與技術，2009，5（23）：6490-6493.

[5]張穎，劉躍，馮蕊，等.病理生理學雙語示范課程網絡體系建設及教學應用[J].中國病理生理雜志，2013，29（10）：1892-1892.

作者：王雯 張蘇麗 劉慧榮 單位：首都醫科大學基礎醫學院生理學與病理生理學系