PBL教學法的生理學論文范文

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一、pbl教學法在生理學教學中應用的操作流程

1．課前準備教師準確把握大綱的要求，精心收集生理學理論相關的病例，提出一些與日常生活密切相關的生理學問題，以提高學生的學習興趣和主動性[3]。提前一周將病例和參考書目表發給學生，讓學生查閱資料，預習相關知識點，查找問題的答案并積極與其它同學交流溝通。討論前教師應隨機了解學生的主動學習情況。

2．課堂討論與總結學生8～10人分為一組，以問題為中心，逐一發言，其他同學補充、提問，觀點不同時進行討論。每組學生選出一名代表總結歸納本組的討論結果，并做成PPT進行匯報。教師在學生發言后做扼要總結、點評，并給每個學生打分。對于難點、重點內容，教師做精要講解，以保證學生接受知識的準確性。

3．課后復習與考核教師督促學生獨立完成相關章節的練習題，以加深對理論知識的理解、鞏固與記憶。在期末考試前，對相關內容做一個考核，仍采用傳統的書面考試形式進行，但在內容上增加貼近PBL教學的應用型問答題、圖表題、分析題等。

二、PBL教學法的優勢

1．發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的創造思維能力PBL教學法運用病例等諸多問題為導向，在教師的指導下，通過病例的分析，訓練學生學發現問題、分析問題與解決問題的思維方法，獲得掌握知識的有效手段和解決問題的途徑。這種主動性學習能夠培養學生的自主性和創造性，更有利于提高學生的學習興趣與求知欲，激發學生勇于探索的精神。

2．強化學生的學習能力，培養競爭意識PBL教學法能夠讓學生主體直接參與教學，使學生具有一定的自主性，由以往“填鴨式”的被動學習轉向直接參與的主動學習。學生對某一問題進行詳細地深入地討論和研究，尋找相關信息和解決途徑，這就自然而然地將學生帶入了主動的學習氣氛中。這樣不僅有利于促進他們的空間思維和個性發展，同時也提高了學生的學習和理解能力，從而培養了學生自主學習的習慣和終生學習的能力，以及勇于競爭的意識。

3．訓練學生書面材料的整理歸納能力和語言表達能力，培養團隊協作精神PBL教學法以討論形式為主，要求學生準備討論材料并發言，綜合討論材料作總結匯報，這就有利于培養學生書面材料的整理歸納能力及口頭表達能力等綜合素質。在小組討論中，學生需要分工合作，查詢資料、制作課件，統一討論，如果某一問題存在不同觀點時還要進行辯論，這就需要學生有虛心接受別人意見、及時調整自己觀點的意識，有利于培養學生的團隊精神。

三、體會

通過同行們的不懈努力，將PBL教學法應用于生理學部分章節的教學，已取得了良好效果[4]。但是在實際應用中仍然存在一些亟待解決的問題，諸如學生的PBL討論素材通篇來源于他人、討論的問題過于發散等。為了更好地發揮PBL教學法的優勢，急需采取一些行之有效的措施，我就此談談自己的經驗體會：

1．發揮教師的引導作用PBL教學法不僅要求教師具備扎實的專業知識，還需要有良好的組織和管理能力，對學生主體發揮引導作用。課前，教師要對學生進行適當地引導；課堂上，教師應善于控制討論場面，啟發、引導學生主動發現問題，想辦法解決問題，進而掌握教學進度、深度和廣度[5]。這樣才能更好地開啟學生的思維，達到預期的教學效果。

2．重視PBL教學過程中的評價評價是PBL教學過程中的重要環節，包括教師評價和學生評價。PBL的評價主張把學生置于類似生活的環境之中，然后根據事先制定的標準對學生的表現進行真實性評價。通過教師評價，不僅能向學生提供及時的反饋，使其及時調整學習步調與進程，而且教師的表揚和肯定還可以提高學習者的積極性。在進行評價時，教師應該善用平等的口吻，言簡意賅、邏輯嚴謹地向學生表達積極的觀點，適當運用幽默的語言還可以活躍課堂氣氛，以提高了學生參與的信心。因此，教師獨特的點評技巧，深厚的人格魅力等都是一種教學資源，在教學中起到至關重要的作用[6]。學生通過自我評價和同伴評價，可以深化對知識的理解和提高對知識的靈活應用。可見，PBL教學過程中的評價對教師和學生的知識、技能都有提高。

3．明確教學目的，選擇性應用PBL教學法PBL教學法打破了傳統的以教師為中心、以傳授知識為主的教學模式，把學生作為學習和教學的主體。在教學應用中，需要結合本學科的發展趨勢，在理論教學的基礎上對一些有思考與討論價值的重點、難點問題展開課程，而不是千篇一律地全面開展。這樣不但能充分發揮PBL教學法在引導學生主動學習學科知識中的優勢，還能通過一系列討論過程，使學生更好地掌握知識，增強教師在理論教學中的講授效果。

4．轉變學生對PBL教學法的觀念[7]有些學生對傳統教學模式產生很大的依賴性，在這種新的教學方式中表現不積極，存在一定程度的畏難情緒，甚至認為增加了學習負擔。這就需要教師在教學中多給與學生鼓勵與引導，改變學生的思想觀念，不僅從行動上，而且從思想上將學生推上學習的主體位置。

作者：劉暢單位：長春中醫藥大學基礎醫學院