樂教基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文范文

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1醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師如何形成樂教策略

1.1熱情的投入教學(xué)塑造激情課堂激情是教師上課的原動力，是激活課堂氣氛的焰火，是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的打火石，是成功和成就的源泉。教師的意志力、追求成功的激情愈強(qiáng)烈，課堂教學(xué)成功的幾率就愈大。沒有激情的課堂，再好的教學(xué)手段也不會收到良好的教學(xué)效果。有些教師只滿足于完成課時任務(wù)，備課不充分，上課念課件，缺乏激情。其實(shí)教師的情緒狀態(tài)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師情緒高昂，激情飽滿，學(xué)生才會受其感染，積極主動地學(xué)習(xí)。如果教師自己都難以進(jìn)入角色，仿佛看客，平鋪直敘，詞語匱乏、思路混亂，課堂就會變得死氣沉悶，學(xué)生更會無精打采、情緒低落。教師只有激情萬丈地投入教育事業(yè)，才會激發(fā)創(chuàng)造力，才會主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法、手段，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，將教學(xué)活動的組織當(dāng)做一場藝術(shù)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個具有生命力、藝術(shù)性和活力的課堂，使學(xué)生不再感到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程枯燥無味，深奧難懂反而興致勃勃。有了激情的創(chuàng)作心態(tài)，教師才會享受自己的課堂，才會擁有忙碌工作中的快樂感和成就感。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要進(jìn)入一種富有感染力的激情狀態(tài)，以熱情、奔放的情緒感染學(xué)生，以樂觀向上、積極的心態(tài)投入教學(xué)，使用生動、形象的語言，慷慨激昂的聲調(diào)，富有張力的動作和適度夸張的表情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的享受。從而讓學(xué)生帶著一種高漲的、積極的情緒去學(xué)習(xí)和思考，思維開拓了，想象力更加豐富，參與的積極性提高了，學(xué)習(xí)知識掌握知識變得信手拈來，創(chuàng)新能力也會得到相應(yīng)的提高。而學(xué)生的反應(yīng)和參與又會促進(jìn)教師激情課堂的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，起到正向循環(huán)的催化作用，實(shí)現(xiàn)了教師的樂教和學(xué)生的樂學(xué)。

1.2建立朋友式師生關(guān)系保持愉快心情現(xiàn)在的師生關(guān)系大多淡漠，即老師上完課即走人，只管完成自己的工作，基本上不認(rèn)識學(xué)生。就算校園里遇見，也是相見不相識。正所謂“親其師”才“信其道”，如果學(xué)生喜歡愛戴這位老師，就能情緒飽滿地主動接受這位教師所講授的知識。所以和諧的師生關(guān)系尤為重要。建立朋友式師生關(guān)系，首先教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，以快樂樂觀的形象面對學(xué)生，學(xué)生就會倍感親切，在這樣輕松親近的學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)和學(xué)習(xí)，雙方都思維活躍，也利于交流感情，互動更自然，教師和學(xué)生也都會感覺到快樂，教學(xué)的效果就會變得更加明顯；如果上課教師的情緒糟糕，很可能造成思維停滯，只能機(jī)械性地為教學(xué)而教學(xué)，致使課堂教學(xué)的失敗，甚至有些教師會將情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，動輒求全責(zé)備，責(zé)訓(xùn)學(xué)生，使得學(xué)生對老師出現(xiàn)不喜的情緒，更加對課程喪失自信心和興趣。其次教師要尊重理解學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，設(shè)身處地思學(xué)生所想，拉近與學(xué)生的距離，經(jīng)常激勵鼓舞學(xué)生，給予學(xué)生信心，教師的理解、信任和欣賞是對學(xué)生最大的支持和鼓勵，可以轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力。教師對學(xué)生應(yīng)和善親切，不能動輒發(fā)號施令，學(xué)生才愿意配合教師的教學(xué)。另外教師要盡量多和學(xué)生交流溝通，不管課堂還是課外，用教師獨(dú)特的人格魅力來調(diào)動學(xué)生的興趣，一個只會照本宣科、知識貧乏，不能舉一反三、聯(lián)系社會和臨床的教師是無法被學(xué)生接受和愛戴的。教師應(yīng)自覺地不斷擴(kuò)充自己的知識面，了解學(xué)生現(xiàn)在的流行和時尚，對學(xué)生所熱衷的娛樂、軍事、科技等方面的知識都涉獵一些，這樣激情四溢、知識廣博的教師一定會讓學(xué)生驚嘆和折服的。一個受學(xué)生喜愛的教師也會在工作中找到自己的價值和成就感，更加會樂于教學(xué)，勤于博學(xué)。

1.3教師自身的成長善教是樂教的前提，是教師增強(qiáng)職業(yè)自信、職業(yè)自豪感和幸福感的源頭。在教學(xué)活動中，如果教師游刃有余，獲得同事領(lǐng)導(dǎo)的欣賞和學(xué)生的愛戴，那么教師就會獲得成就和尊重，也就感到了幸福。這也是樂教養(yǎng)成的一個重要因素。所以我們要積極促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力，像關(guān)注學(xué)生一樣關(guān)注教師的成長。對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教師而言，不僅要具有本課程扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要掌握好相關(guān)課程的系列知識，比如講藥理的老師，對于解剖、生理、生化、病理等課程內(nèi)容都要融匯貫通。同時還要努力提高自己組織課堂的能力、敏捷的思維能力、語言表達(dá)能力、幽默藝術(shù)上課技巧等。只有這樣，教師在組織教學(xué)活動時才能灑脫自如，深入淺出，為學(xué)生的“樂學(xué)”創(chuàng)造條件。教師如何促進(jìn)自己的專業(yè)成長？我認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到四學(xué)，即要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會研究、學(xué)會合作。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀相關(guān)教育理論、文化理論的書籍，更新自己的教育理念和知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野；并在學(xué)習(xí)、教學(xué)工作中不斷的反思，改進(jìn)不足的地方，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累；教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)課題研究，學(xué)會自主探索，這樣，不僅提升了教學(xué)理論水平，在教學(xué)活動中也有所創(chuàng)新；教師還要學(xué)會交流與合作，博眾家之所長，以長補(bǔ)短，提高自身業(yè)務(wù)水平，也在合作交流中提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)整體水平。

2結(jié)論

在教學(xué)中，善教樂教者信手拈來，激情盎然，學(xué)生將聽課視為一種享受，樂此不疲，從而積極主動地學(xué)習(xí)；而不樂教者就猶如將學(xué)生置入沼澤，沉悶甚至窒息，學(xué)習(xí)成為痛苦。樂教作為一種全新教學(xué)策略，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施至關(guān)重要。總之，教師懷揣著教育事業(yè)的理想，帶著激情走進(jìn)課堂，與學(xué)生朋友式地互動相處，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長，就會體驗(yàn)到教師工作的成就、快樂，從而在創(chuàng)新中感悟樂教，在成就中提升幸福。

作者：董偉陳丙春鄭麗莉王海濤魏志單位：山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院消化科