樂(lè)教基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文范文
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1醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師如何形成樂(lè)教策略
1.1熱情的投入教學(xué)塑造激情課堂激情是教師上課的原動(dòng)力，是激活課堂氣氛的焰火，是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的打火石，是成功和成就的源泉。教師的意志力、追求成功的激情愈強(qiáng)烈，課堂教學(xué)成功的幾率就愈大。沒(méi)有激情的課堂，再好的教學(xué)手段也不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。有些教師只滿足于完成課時(shí)任務(wù)，備課不充分，上課念課件，缺乏激情。其實(shí)教師的情緒狀態(tài)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師情緒高昂，激情飽滿，學(xué)生才會(huì)受其感染，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師自己都難以進(jìn)入角色，仿佛看客，平鋪直敘，詞語(yǔ)匱乏、思路混亂，課堂就會(huì)變得死氣沉悶，學(xué)生更會(huì)無(wú)精打采、情緒低落。教師只有激情萬(wàn)丈地投入教育事業(yè)，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法、手段，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，將教學(xué)活動(dòng)的組織當(dāng)做一場(chǎng)藝術(shù)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)具有生命力、藝術(shù)性和活力的課堂，使學(xué)生不再感到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程枯燥無(wú)味，深?yuàn)W難懂反而興致勃勃。有了激情的創(chuàng)作心態(tài)，教師才會(huì)享受自己的課堂，才會(huì)擁有忙碌工作中的快樂(lè)感和成就感。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)入一種富有感染力的激情狀態(tài)，以熱情、奔放的情緒感染學(xué)生，以樂(lè)觀向上、積極的心態(tài)投入教學(xué)，使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，慷慨激昂的聲調(diào)，富有張力的動(dòng)作和適度夸張的表情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的享受。從而讓學(xué)生帶著一種高漲的、積極的情緒去學(xué)習(xí)和思考，思維開(kāi)拓了，想象力更加豐富，參與的積極性提高了，學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)變得信手拈來(lái)，創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。而學(xué)生的反應(yīng)和參與又會(huì)促進(jìn)教師激情課堂的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，起到正向循環(huán)的催化作用，實(shí)現(xiàn)了教師的樂(lè)教和學(xué)生的樂(lè)學(xué)。
1.2建立朋友式師生關(guān)系保持愉快心情現(xiàn)在的師生關(guān)系大多淡漠，即老師上完課即走人，只管完成自己的工作，基本上不認(rèn)識(shí)學(xué)生。就算校園里遇見(jiàn)，也是相見(jiàn)不相識(shí)。正所謂“親其師”才“信其道”，如果學(xué)生喜歡愛(ài)戴這位老師，就能情緒飽滿地主動(dòng)接受這位教師所講授的知識(shí)。所以和諧的師生關(guān)系尤為重要。建立朋友式師生關(guān)系，首先教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，以快樂(lè)樂(lè)觀的形象面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)倍感親切，在這樣輕松親近的學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)和學(xué)習(xí)，雙方都思維活躍，也利于交流感情，互動(dòng)更自然，教師和學(xué)生也都會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，教學(xué)的效果就會(huì)變得更加明顯；如果上課教師的情緒糟糕，很可能造成思維停滯，只能機(jī)械性地為教學(xué)而教學(xué)，致使課堂教學(xué)的失敗，甚至有些教師會(huì)將情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，動(dòng)輒求全責(zé)備，責(zé)訓(xùn)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)老師出現(xiàn)不喜的情緒，更加對(duì)課程喪失自信心和興趣。其次教師要尊重理解學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，設(shè)身處地思學(xué)生所想，拉近與學(xué)生的距離，經(jīng)常激勵(lì)鼓舞學(xué)生，給予學(xué)生信心，教師的理解、信任和欣賞是對(duì)學(xué)生最大的支持和鼓勵(lì)，可以轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)和善親切，不能動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，學(xué)生才愿意配合教師的教學(xué)。另外教師要盡量多和學(xué)生交流溝通，不管課堂還是課外，用教師獨(dú)特的人格魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，一個(gè)只會(huì)照本宣科、知識(shí)貧乏，不能舉一反三、聯(lián)系社會(huì)和臨床的教師是無(wú)法被學(xué)生接受和愛(ài)戴的。教師應(yīng)自覺(jué)地不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，了解學(xué)生現(xiàn)在的流行和時(shí)尚，對(duì)學(xué)生所熱衷的娛樂(lè)、軍事、科技等方面的知識(shí)都涉獵一些，這樣激情四溢、知識(shí)廣博的教師一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆和折服的。一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的教師也會(huì)在工作中找到自己的價(jià)值和成就感，更加會(huì)樂(lè)于教學(xué)，勤于博學(xué)。
1.3教師自身的成長(zhǎng)善教是樂(lè)教的前提，是教師增強(qiáng)職業(yè)自信、職業(yè)自豪感和幸福感的源頭。在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師游刃有余，獲得同事領(lǐng)導(dǎo)的欣賞和學(xué)生的愛(ài)戴，那么教師就會(huì)獲得成就和尊重，也就感到了幸福。這也是樂(lè)教養(yǎng)成的一個(gè)重要因素。所以我們要積極促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力，像關(guān)注學(xué)生一樣關(guān)注教師的成長(zhǎng)。對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教師而言，不僅要具有本課程扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握好相關(guān)課程的系列知識(shí)，比如講藥理的老師，對(duì)于解剖、生理、生化、病理等課程內(nèi)容都要融匯貫通。同時(shí)還要努力提高自己組織課堂的能力、敏捷的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、幽默藝術(shù)上課技巧等。只有這樣，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能灑脫自如，深入淺出，為學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”創(chuàng)造條件。教師如何促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)？我認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到四學(xué)，即要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀相關(guān)教育理論、文化理論的書(shū)籍，更新自己的教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野；并在學(xué)習(xí)、教學(xué)工作中不斷的反思，改進(jìn)不足的地方，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累；教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)課題研究，學(xué)會(huì)自主探索，這樣，不僅提升了教學(xué)理論水平，在教學(xué)活動(dòng)中也有所創(chuàng)新；教師還要學(xué)會(huì)交流與合作，博眾家之所長(zhǎng)，以長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身業(yè)務(wù)水平，也在合作交流中提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)整體水平。
2結(jié)論
在教學(xué)中，善教樂(lè)教者信手拈來(lái)，激情盎然，學(xué)生將聽(tīng)課視為一種享受，樂(lè)此不疲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；而不樂(lè)教者就猶如將學(xué)生置入沼澤，沉悶甚至窒息，學(xué)習(xí)成為痛苦。樂(lè)教作為一種全新教學(xué)策略，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施至關(guān)重要。總之，教師懷揣著教育事業(yè)的理想，帶著激情走進(jìn)課堂，與學(xué)生朋友式地互動(dòng)相處，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，就會(huì)體驗(yàn)到教師工作的成就、快樂(lè)，從而在創(chuàng)新中感悟樂(lè)教，在成就中提升幸福。
作者：董偉陳丙春鄭麗莉王海濤魏志單位：山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院消化科
