模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的控制策略范文

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摘要：模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室對于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)顯得十分重要，在模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐的過程中進(jìn)行仿真病區(qū)的模擬，并且通過角色模擬的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的理論知識，并且通過相關(guān)教學(xué)方法及教學(xué)策略的使用能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量與水平，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；教學(xué)；控制

模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的臨床動(dòng)手能力，將理論知識轉(zhuǎn)化成為職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)效率。[1]在本文的論述中，筆者將簡單分析現(xiàn)階段進(jìn)行模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的控制意義，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用的策略研究，希望通過本文的論述能夠幫助相關(guān)院校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)完成質(zhì)量的提升。

一、模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室對基礎(chǔ)護(hù)理課程高質(zhì)量教學(xué)的意義

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中非常重要的一門課程，自身擁有著一定的理論知識，并且以此為基礎(chǔ)需要學(xué)生能夠擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。[2]在實(shí)際的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的過程中，需要學(xué)生積累一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，對于以后的工作內(nèi)容及工作環(huán)境能夠有一定的了解，幫助學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，能夠使自身的職業(yè)能力及技能得到大幅度的提升。我國非常多的醫(yī)學(xué)院與醫(yī)院之間并沒有建立起直接對口合作關(guān)系，伴隨著現(xiàn)階段醫(yī)院規(guī)模的擴(kuò)大，出現(xiàn)了非常多的護(hù)理人才缺口，雖然醫(yī)學(xué)院每年的招生人數(shù)都在擴(kuò)大，但在實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)過程中，相對應(yīng)的教學(xué)醫(yī)院難以承擔(dān)起負(fù)擔(dān)過大的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量得不到保證，針對現(xiàn)階段的這種情況，根據(jù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)研究及教學(xué)應(yīng)用，可以在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，能夠滿足學(xué)生們的實(shí)踐需求，并且以此為基礎(chǔ)可以進(jìn)行多人的觀察學(xué)習(xí)，使用多項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量控制的策略，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)質(zhì)量控制的策略

(一)采用模擬角色教學(xué)機(jī)制，控制教與學(xué)的效果

在實(shí)際的模擬過程中將會(huì)應(yīng)用三級醫(yī)院的管理機(jī)制，每一位學(xué)生將會(huì)以模擬角色的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。通過對指定角色的模擬，能夠促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀與職業(yè)素養(yǎng)[3]，讓學(xué)生們盡快融入角色中，認(rèn)清自身所負(fù)擔(dān)的責(zé)任與使命，在模擬階段能夠完成各項(xiàng)臨床實(shí)踐任務(wù)，以此來促進(jìn)自身的職業(yè)素養(yǎng)提升。

(二)采用三級醫(yī)院管理機(jī)制，控制教與學(xué)的質(zhì)量

在實(shí)際模擬的過程中需要確立管理層面的管理任務(wù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為最終的模擬任務(wù)，并不斷地完善病房管理的各項(xiàng)內(nèi)容，對于在模擬病房教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在模擬任務(wù)結(jié)束之后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)并且頒發(fā)優(yōu)秀模擬病房管理者證書。在實(shí)際的模擬病房的過程中，最終的目的是要提升基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的質(zhì)量及水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過三級醫(yī)院管理機(jī)制的應(yīng)用，使每一位學(xué)生都有特定的角色進(jìn)行模擬，進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們認(rèn)識到病房管理質(zhì)量及效率的重要性。

(三)采用激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

需要確立各項(xiàng)技能考核成績的標(biāo)準(zhǔn)，在模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室課程進(jìn)行的過程中每一位模擬者的情況都是在被動(dòng)地變化著。這就需要學(xué)生們培養(yǎng)起競爭意識，讓學(xué)生們在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中成為有著較強(qiáng)管理能力，同時(shí)也具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)生。讓學(xué)生們將競爭力轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生們切實(shí)感受管理者與被管理者之間的關(guān)系。學(xué)生通過自己的努力，完成管理者與被管理者之間的良好溝通與交流，讓管理者與被管理者和諧共處，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)的健康發(fā)展。通過合理的激勵(lì)機(jī)制及競爭機(jī)制的應(yīng)用，能夠促使靜態(tài)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理，讓更多的學(xué)生去進(jìn)行管理者的身份模擬。經(jīng)過筆者的統(tǒng)計(jì)，通過競爭機(jī)制的應(yīng)用，每一個(gè)班擔(dān)任管理人員的人數(shù)從1/4上升到了3/4，管理者的身份模擬進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過不斷學(xué)習(xí)與鍛煉培養(yǎng)良好的職業(yè)護(hù)理技能。

(四)采用自主管理方式，控制教與學(xué)的互動(dòng)參與性

對于非考核的模擬內(nèi)容采用的是自主授課的方法進(jìn)行教學(xué)，一般來說，在模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室課程中的非考核內(nèi)容有:暫空床位、相關(guān)保護(hù)具的使用及護(hù)理患者的運(yùn)送方法的應(yīng)用、頭發(fā)的護(hù)理方法應(yīng)用和口腔護(hù)理方法的應(yīng)用、鼻飼法的應(yīng)用、灌腸法的應(yīng)用、患者生命體征測量技術(shù)的應(yīng)用等14項(xiàng)基本的操作技能。自主管理的內(nèi)容主要包含有學(xué)生的模擬課程的出勤情況、紀(jì)律情況、著裝情況、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況、管理安排情況、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生情況等等。各級組長應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生積極地完成相對應(yīng)的任務(wù)，并且完成模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，依照分組情況自主完成評估作業(yè)，對學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)與指導(dǎo)教師之間的溝通與交流，進(jìn)一步提升教學(xué)的自覺性。

三、結(jié)束語

綜合上述，通過模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步完善基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的綜合能力及臨床實(shí)踐能力得到非常大的提升，在各個(gè)階段的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永先.有序?qū)嵱?xùn)室開放對基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)效果的研究[J].信息記錄材料,2017,18(12):123-124.

[2]姜新,李春卉,宋艷麗,王紅明,王春艷,景雪蓮,高媚.淺析模擬病區(qū)實(shí)訓(xùn)室對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的控制[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2016(09):50-51.

[3]滿志紅.基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室臨床護(hù)理模擬管理初探[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,13(05):137-139.

作者：余思璇 林瑞薇 周紅梅 單位：貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院