病理學教學資源庫構建范文

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摘要:

隨著現代科技的發展，通過構建基于模塊化管理的病理教學資源庫，可實現教學資源共享，為廣大師生提供更好地學習病理課程的平臺。采用自編、自創及臨床收集等多種方式收集多個模塊的資料，并建成數據庫。病理教學資源庫在互動多媒體實驗平臺和網絡精品課程建設中正常運行，為精品課程、微課建設、理論教學提供優質資源，有利于提高教學效率。

關鍵詞:

病理學;資源庫;教學改革

病理學是醫學生在高等醫學教育教學中一門重要的課程，屬于形態學科范疇，為橋梁學科，為醫學生今后從事臨床、科研、教學等工作奠定基礎［1］。當前，隨著對培養具有崗位勝任力的高素質醫學人才的迫切需求，各院校都在加強多媒體實驗平臺及網絡精品課程的建設，改進了教學手段，但都不同程度地存在著教學資源缺乏的問題［2］。我校在前期構建了形態學多媒體互動教學實驗平臺，優化了教學配置［3］;同時，精品課程建設也隨著教學改革不斷進行，但亦出現教學資料匱乏、使用程序繁瑣及資源水平缺乏統一的規范等問題。本文在我校病理學教學資源庫建設的基礎上，闡述了模塊化建設資源庫的方式，以及在應用所涉及的一些關鍵環節，深入探討資源庫的合理應用，有助于改進教學方法、提高整體授課水平。

1病理教學資源庫構建的背景

科學技術推動了教學模式的改革，亦促進了教學手段的多樣化。病理學課程的教學方式由此發生巨大的變化，由單一的課堂教學逐漸轉變為多途徑、多模式教學形式。而且，如何培養卓越人才及提高崗位勝任力成為當前迫切需要解決的問題［4］。因此，加大現代化教學設備的投入，構建多媒體及網絡平臺成為必然的趨勢。建立這些平臺不僅僅是硬件設備的購置，更重要的是軟件及人才培養的建設［5］。如何提高當前已構建的教學平臺的使用率，更加合理地配置教學資源，切實發揮其作用是教學研究過程中必須重視的問題。我校自2006年開始建立多媒體互動教學實驗平臺，并著手進行醫學各主干課程的精品課程的建設和開展幕課等新形式的教學模式改革，取得一系列的成果。但在改革的過程中，資源緊缺的問題一直未得到切實的緩解。因此，為切實發揮各平臺的功能，近幾年加強了對各課程資源庫的建設與應用。病理教研室自2013年起，開始建立以素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻庫等模塊的教學資源庫，并于2014年底初步建成。2015年伊始應用于當前的各專業的教學，取得了良好的教學效果。

2構建的具體措施

模塊化建設的思想是指導資源庫建設的主要方向。因為可更加節省有限的教學資源，集中有限的人力和物力，更加符合本科院校教學實際。因此，在前期設計中病理教學資源庫被分為素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻庫;但在建設過程中，發現素材庫又可細分為視頻庫、切片庫及大體標本庫。

2．1試題庫的建設

由各任課教師根據教學大綱，參照本科病理學第八版教材及研究生病理學第二版教材內容，結合本院各專業學生的特點，進行了重新編寫;并在近二年的考試過程中進行實踐。新題庫具有以下優點:①緊密切合新教材、新大綱，刪減了教學中和其他學科重復授課的內容;研究當前臨床執業醫師、執業護師、執業藥師、研究生入學考試等各類考試試題，適當增添了部分試題內容;使新試題庫既做到有一定廣度，又可對當前學生必須掌握知識點進行考核。②經有多年教學經驗的專家審核，再由教研室全體教師及部分學生，通過自測、討論及綜合評估等方式，對試題做進一步的篩選。每一道試題的遴選都是經過專家、授課教師及學生三層評估，從而使試題的使用對象既可為本科學生，又可為專科學生及研究生等各層次。③在試題庫的實踐中，我們嘗試將部分習題編成習題冊，供學生在平時的學習中當工具書使用，取得了良好地效果。同時，授課教師在編制試題的過程中，認識到自己在教學方面的不足，更好地理解教材的內容和抓住考核的重點及難點。自建的試題庫實現了教學相長，更符合當前教學的需求和培養應用能力人才的需求。

2．2教案庫的建設是立足于各位授課教師教案的收集、整理和規范

在收集教案的過程中，發現由于每個教師的教學水平參差不齊、對辦公軟件熟悉度各有差異及對多媒體應用程度的不同，導致教案的撰寫顯得各具特色，但又有著某種程度的欠缺。因此，建立規范是建設好教案庫的前提。而規范不僅是格式的規范化，還包括內容和對現代化教學儀器使用的規范化。我們組織專家、授課教師及學生對搜集到的所有教案進行無記名評分，并在此基礎上發現優秀教案的閃光點和部分教案在某些方面的不足之處，督促各教案撰寫人進行認真整改，結合所授專業的特點，進行相應的后期處理。通過以上措施，新教案庫在統一的書寫格式下，使內容既符合教學大綱的要求，又符合當前教學實際，更加合理和規范。而且，加強了在教案中對多媒體輔助教學使用狀況的描述;在強化學生應用能力培養的前提下，精簡教學內容，將聲音、圖像及板書多方面相結合，提高了教師的授課水平。此外，通過對學生反饋意見的調查表明，目前的教學方式互動性增強，有利于激發學習興趣。總之，不斷更新的、規范化教案的撰寫和實施必將進一步提高整體授課水平，更好地完成各項教學任務，滿足現代化教學的需求。

2．3病例庫的建設是培養具有創新能力和實踐力的高素質醫學人才的保障

在臨床實踐基地的積極配合下，收集到一些有代表性意義的病例。在此基礎上，充分發揮現有的病理討論課堂的作用，將大部分病例作為教學范例進行了講解。但由于某些病例過于深奧，學生感覺晦澀難懂。因此，經過專家組及授課教師共同討論，精選出一批與當前教材結合較緊密、邏輯性強的病例作為最終病例庫的素材。新的病例庫的建成，更好地發揮了病理討論課對學生思維能力的培養;而且，將前述病例應用于研究生的教學實踐中，發現課堂氣氛更加熱烈，學生的思維主動性較以前有著顯著性提高。因此，新的病例庫不僅為本科教學提供生動有趣的素材，同時也為更高級的人才培養模式提供了新思路。目前，病例庫還不夠完善，在后期使用及維護中將進一步補充病例;同時，在專家組成員的選擇上還應增加臨床醫護人員，以提高所遴選病例的示范性和臨床的實際操作性，從而有效發揮病例討論在病理教學中作為必備課程的作用。

2．4課件庫的建設是日后保證日常教學工作的基礎之一

因多媒體設備的廣泛應用，無紙化授課成為必然。如何充實課堂內容，保證在課堂教學的有限時間內，豐富教學內容，充分調動學生的學習熱情，制作精美的課件是授課教師必備的技能。在建設早期，曾嘗試讓每位授課教師采用不同的課件制作工具(如課件大師、Authorware軟件及Office2003等)進行創作，但效果不甚理想。究其原因，包括創作軟件各有優劣(如課件大師可能更適合中學教學課件的制作、Authorware線程化加編程的方式很難掌握等)，每個人對軟件操作水平也不盡相同及對同一張病理圖片理解的差異，都造成制作的成品課件或缺乏動感、或色彩單一，甚至出現和教材脫節的現象。經過專家組及各位授課教師充分討論，認為創作軟件應該統一為PowerPoint2013，應在第八版教材及研究生第二版教材所附課件的基礎上，進行相應的美化和創新，結合當前科研的熱點問題進行適當的補充文字，利用已構建的圖片庫、切片庫中的資源進行適當的加工，從而使課件既有一定的規范性，又結合每個人的授課特色、節奏進行文字、圖片的編排。新的課件庫在以教學大綱的指導下，由各位授課教師利用業余時間進行創作，最終由專家組審核后納入。通過兩年的課堂教學實踐，學生反饋普遍較認可當前的課件，并希望進一步加強雙語教學課件的制作。

2．5文獻庫的建設是提高教師專業水平的重要基石

雖然目前網絡的廣泛使用，文獻檢索的方便性較以前有著顯著性提高，但由于目前計算機操作系統的多種多樣、瀏覽器的不一致性、VPN的不穩定性以及國內對Google瀏覽器的限制等，造成對當前各數據庫檢索做不到簡潔易行、免費獲取。而在大數據時代，瀏覽文獻是各位教師日常工作中必不可缺的內容。因此，我們既沒有將網絡上所有文獻全部納入文獻庫，也沒有任由師生，單憑個人的檢索技術進行網絡文獻的查詢。經專家組、授課教師及學生的廣泛座談，決定將近3年的國內外主要數據庫有關病理教學、科研進展等方面的文獻納入數據庫。采取此方式，既避免了文獻庫的臃腫，又可發揮文獻庫的實際應用價值。目前，文獻庫的使用頻率雖然并不高，但在教師申報課題、查新、拓展教學思路方面卻起著不可替代的作用，大多數學生已學會使用，此舉有助于學生提前接觸當前科學研究熱點，更好地理解授課內容，由被動接受變主動搜索、查找未知領域，極大地提高了學生的興趣，成為增強學生學習動力的催化劑。

2．6素材庫是上述資源庫建設的必不可少的成員

素材庫包括切片庫、大體標本庫及視頻庫等。從單個教師的角度，提供這些素材不太現實。因而在前期，首先利用單反相機將現有大體標本進行拍攝，經過整理和審核建成目前的大體標本庫。既可作為當前開放性實驗室的展示，又可作為教案庫、課件庫等建設的基礎。同時，搜集網絡世界各種病理圖片和病理科日常工作中典型的圖片，再經專家組和教師的審核，以進一步擴充資源。切片庫現采用麥克奧迪數字切片助理系統，雖然該系統功能還待改進，但對少數珍貴稀有的切片進行有效的圖像保存還是功不可沒。目前該系統在病理實驗教學中正在逐步實踐中。視頻庫的建設是改變傳統教學模式的重要方式之一，我們不僅對理論授課進行了攝錄和后期制作;同時，亦對實驗教學，甚至選修課的教學都進行了影像化處理。這些視頻不僅充實了理論教學，亦促進了實驗教學教學形式的多樣化。當前，幕課等微課程的興起，使教學視頻庫的使用頻率正在逐漸上升。視頻庫的建立終將為現代化教學方式多途徑的實踐奠定堅實的基礎。

3病理教學資源庫的特色

3．1模塊化建設

因每個分庫都有各自特色，強行單一式建設會脫離實際。病理教學資源庫建設既要體現專業，又要體現專題。因此在素材庫建設方面可采取廣泛收集、集中審核的方式;但在試題庫的建設方面應實行先集中命題、后廣泛測試的做法;在案例庫方面既做到以臨床實際案例為藍本，同時也結合當前教材和教學的實際需求進行編寫;對教案庫和課件庫則采取獨立創作，專家和教師共同評審的方法;切實結合師生的需求進行文獻庫的建設，統一管理，方便檢索。

3．2可持續性建設

資源庫的建立容易，更新和維護卻有著較大的難度。應由專人負責各庫的更新，并采取問責制，從而有效地避免人員方面的問題。在內容的更新上，實行定時開關庫功能，由專家組和項目組成員定期審核入庫內容，并利用各級教研課題的實施豐富資源庫的內容。

3．3實用性

以師生的需求為導向進行專題的建設。切實根據醫學院校的特點，設立病例庫，有利于培養實踐力強的高素質醫學生，為后期進入規范化培訓奠定基礎。其在學生醫學思維培養方面也起著重要的促進作用。同時，應根據醫學各專業的特色，在試題庫建設方面加強修訂，為培養專業性人才提供更好的考核標準。

3．4開放性

在資源庫的建設過程中要保持開放性，不僅是資源做到共享，優化教學儀器設備的配置;同時，在技術層面也要做到公開，標準透明化、規范化。資源的使用對象不僅是教師，學生也可在一定的范圍內合理使用學習資源。

4使用效果

為了檢驗教學資源庫的實踐效果，分別給授課教師及學生發放了調查問卷，并根據反饋的結果進行相應的教學改革。

4．1教師調查

給承擔教學任務的25名教師發放調查問卷。結果表明，100%的教師認為資源庫的建設使備課變得更有效率，98%的教師認為資源庫的使用有利于培養學生的學習興趣;96%的教師認為資源庫可方便幕課等教學模式的創作;90%的教師認為精品課程建設離不開資源庫提供的素材;85%的教師認為模塊化建設更簡便易行;75%的教師認為資源庫的資源還有待進一步豐富;90%的教師認為提高了學生的學習興趣。

4．2學生調查

向1200名學生發放了調查問卷表，并進行了相關調查。結果表明，60%的學生了解病理課程的教學資源庫;100%的學生認為資源庫建設更有利于其學習專業知識;98%的學生認為目前的教學方式有利于培養實踐能力;90%的學生認為利用資源庫可使知識系統化、多元化;80%的學生認為最好在手機應用中加入資源庫的使用。

5討論

為切實改善當前教學手段，提高教師的備課效率和學生的學習效率，病理教研室建立了教學資源庫，并按模塊化分為素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻庫。將已建成的資源庫在教學實踐中加以應用，取得了良好的教學效果，但在構建的過程中也發現一些問題亟待解決。如在項目的執行初期，原設計一個單機版信息系統管理軟件進行資源庫的管理，但在實際的操作過程卻遇到種種問題。如切片庫為麥克奧迪數字切片助理系統，如果再利用管理軟件進行管理，反而使操作過程過于繁瑣;對于當前圖片庫的管理，采用Google公司的Picasa軟件進行標簽索引，圖片處理相當便利，無需進一步開發新軟件進行處理。對于課件庫，因授課內容的更新速度較快，單純利用信息管理系統軟件進行反而不便。因此，經過專家組和教師充分討論，決定將現有各個資源庫作為單獨的模塊進行建設，并用相應的管理軟件進行管理，在實際的應用中做到各司其職，靈活調用，進一步發揮各庫在實際工作中的應用價值。調查表明，模塊化建設更有助于資源的搜集和利用。教學資源庫評估體系是評判目前資源庫最佳標準。設立了教學資源由專家、授課教師、各資源庫管理員三級審查制度;同時，建立由教師、學生組成的用戶評判制度都表明當前的教學資源庫在易用性、更新速度方面都有著明顯的優勢。但還有待于下一步的研究確定量化的標準來進一步完善評估體系。資源庫在建設過程中促進了精品課程的建設。精品課程網站的建設離不開素材庫的支持作用。同時，網絡和線下共同建設是未來課程發展的必然趨勢。齊頭并進、共同建設的方式，可更好地節約資源，優化師資隊伍的結構，提高資源的利用率。另外，實行資源庫向多媒體庫傾斜政策，加大對視頻庫、切片庫及標本庫建設，更有利于后期開展互動多媒體平臺的建設，可為形態各學科建設提供新思路。但是，通過調查表明，部分學生對資源庫的使用并不了解，因此在今后的教學中還有待加強資源庫的宣傳。其次，如何將教學資源庫與當前手機應用結合起來，更加有效地發揮其作用也是值得我們關注的問題。目前，每個學生都擁有智能手機，可否將現有資源庫的部分資料作為微應用安裝在學生的手機中，以提高學生的學習興趣。精品課程網絡雖然建立起來，但是學生極少訪問，因此，微課堂的開發可能更有利于學生興趣的培養。當然，教學資源庫是微課堂建立的必要條件。總之，要結合多種手段，在不斷擴充資源庫的同時，進一步加強師生之間的互動，切實了解教學的需求，以便更加有效地利用當前現代化教學手段，改進教學方法，創造一個和諧的教學氛圍。

參考文獻:

［1］孫麗梅，米小軼，邱雪杉，等．病理學課程整合及教學改革的研究與應用［J］．中國高等醫學教育，2012，(4):81－82．

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［3］董群，姚建設．淺談形態學科實驗教學平臺的建設與應用［J］．中華醫學教育雜志，2009，29(2):118－119．

作者：陶香香 陳冰 閆宜鋒 單位：皖南醫學院病理學教研室 皖南醫學院法醫學院