病理學(xué)教育方式的試驗(yàn)探究范文

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本文作者：杜楊君呂自力單位：廣西醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室南寧

雙語教學(xué)(Bilingualteaching)一般是指在專業(yè)課程教學(xué)中，以國外原版教材(通常是英文原版教材)為基礎(chǔ)，采用母語和外語(目前主要是指英語)兩種語言同步或交叉授課的一種教學(xué)模式與教學(xué)方法［1］。雙語教學(xué)是我國高等教育改革的一項(xiàng)重要舉措，目前已有多所高等院校開展了雙語教學(xué)，并取得了顯著的成效［2，3］。廣西醫(yī)科大學(xué)從2005級(jí)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開始實(shí)行雙語教學(xué)，選擇一個(gè)班作為試點(diǎn)，實(shí)行病理學(xué)雙語教學(xué)。為了在我校七年制臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生中全面推行雙語教學(xué)，并結(jié)合病理學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)要求，對(duì)2009級(jí)七年制臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行了病理學(xué)雙語教學(xué)獨(dú)立問卷調(diào)查，從多個(gè)方面總結(jié)了影響和促進(jìn)雙語教學(xué)的主客觀條件，為今后開展雙語教學(xué)提供了有益的借鑒。

1調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為2009年級(jí)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，共103名。

2調(diào)查方法

調(diào)查問卷表自行設(shè)計(jì)，調(diào)查時(shí)集中發(fā)放問卷，被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)無記名填寫，并回收問卷。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)方法、對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況、對(duì)雙語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)雙語教學(xué)的需求以及對(duì)雙語教學(xué)的意見和建議等。發(fā)放問卷共計(jì)103份，回收有效問卷103份，問卷有效率為100%，所有數(shù)據(jù)匯總后應(yīng)用SPSS12．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析。

3結(jié)果

3．1學(xué)生的基本情況調(diào)查顯示，我校七年制臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生擁有一定的英語水平，其四級(jí)通過率100%，并且有絕大部分同學(xué)已通過英語六級(jí)，具有開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，見表1。同時(shí)，我校學(xué)生對(duì)開展雙語教學(xué)有相當(dāng)大的熱情，很大一部分學(xué)生對(duì)在病理學(xué)課堂上開展雙語教學(xué)持支持和肯定的態(tài)度。并且有部分同學(xué)利用課余時(shí)間按計(jì)劃自學(xué)醫(yī)學(xué)英語，超過半數(shù)同學(xué)平時(shí)偶爾或者按需要會(huì)自學(xué)醫(yī)學(xué)英語。

3．2學(xué)生對(duì)病理雙語教學(xué)的態(tài)度和效果評(píng)價(jià)41．7%的學(xué)生希望在病理學(xué)課堂上采用雙語教學(xué)，33%的學(xué)生表示無所謂。同時(shí)，86．4%的學(xué)生認(rèn)為有必要在病理課堂上開展雙語教學(xué)。39．8%學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大或者部分幫助。僅極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)影響專業(yè)知識(shí)的接受。絕大部分同學(xué)能完全或基本掌握雙語教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，約5．8%的學(xué)生認(rèn)為不能掌握(見表2)。

3．3學(xué)生對(duì)雙語課程形式的建議僅14．6%建議采用全英語講解，建議英文板書、中文講解和英文、中文結(jié)合講解的學(xué)生各占42．7%。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英漢比例為50%比較合適。幾乎一半的同學(xué)認(rèn)為多媒體課件應(yīng)全部為英語。65%的學(xué)生希望采用啟發(fā)式循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)(見表3)。

3．4學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的評(píng)價(jià)絕大部分學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)可以提升專業(yè)知識(shí)、外語知識(shí)和能力。約一半的學(xué)生認(rèn)為可以開拓國際視野和意識(shí)。有28．2%的學(xué)生認(rèn)為可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念。但同時(shí)，大部分學(xué)生感覺雙語教學(xué)使課程難度加大，一定程度上影響到了考試成績(jī)，減少了課程授課信息。約10%的學(xué)生感覺雙語教學(xué)降低了自己的學(xué)習(xí)興趣(見表4)。

4討論

我校是一所重點(diǎn)本科院校，學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過表1可以看出我校學(xué)生的英語水平較高，并且絕大部分同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)是一個(gè)需要既懂專業(yè)知識(shí)又精通外語的復(fù)合型人才的時(shí)代，意識(shí)到英語尤其是專業(yè)英語的重要性。大家在公共英語基礎(chǔ)良好的前提下已經(jīng)開始自主地學(xué)習(xí)專業(yè)英語，這對(duì)開展雙語教學(xué)是一個(gè)良好的前提條件。但是僅有少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)并有計(jì)劃地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，有57．3%的學(xué)生只是偶爾會(huì)自學(xué);同時(shí)五年制學(xué)生與七年制學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是有一定的差距，所以應(yīng)該加強(qiáng)宣傳雙語教學(xué)，以獲得學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的理解和支持，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與雙語教學(xué)活動(dòng)中。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，雙語教學(xué)方法有待改進(jìn)。絕大部分學(xué)生對(duì)開展病理雙語教學(xué)持肯定的態(tài)度，認(rèn)為雙語教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是同時(shí)也有部分學(xué)生認(rèn)為影響了專業(yè)知識(shí)的吸收。超過90%的學(xué)生認(rèn)為自己只是部分掌握了雙語教學(xué)的內(nèi)容。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)加大了課程的難度，使課堂授課信息量減少，并有少部分學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)降低了自己的學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這些問題的原因可能是由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯花費(fèi)了學(xué)生的部分時(shí)間，并且專業(yè)英語詞匯相對(duì)比較枯燥、難于記憶。對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，用英語板書和講解加大了學(xué)習(xí)的難度，給學(xué)生造成了一定的負(fù)擔(dān)和心理壓力。對(duì)此老師可以適當(dāng)延長教學(xué)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定教學(xué)中英語所占比例、授課方式及考試形式。針對(duì)雙語教學(xué)，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方式，在剛開始時(shí)以母語為主，隨著學(xué)生英語水平的提高，逐漸增加英語授課的比例。合適比例的多媒體課件配合相應(yīng)的雙語教材，豐富的授課形式配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)，授課后對(duì)所教授的內(nèi)容用英語或英漢結(jié)合的方式進(jìn)行總結(jié)，也可布置課后作業(yè)或討論題等，反復(fù)鞏固所教授的知識(shí)。考試時(shí)采用適當(dāng)英漢比例的試卷，以既能考查學(xué)生的專業(yè)英語又不影響學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。同時(shí)可適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于參加雙語教學(xué)班的學(xué)生，雙語課程考試合格，給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分或頒發(fā)相應(yīng)證書等獎(jiǎng)勵(lì)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

提高師資水平是確保雙語教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)施雙語教學(xué)不僅要求學(xué)生有良好的英語基礎(chǔ)，同時(shí)還要求擔(dān)任醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的老師有較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平和外語水平。教師在課堂上不僅僅是傳授知識(shí)，還對(duì)專業(yè)英語的使用起到示范性作用，規(guī)范靈活地使用專業(yè)英語可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及工作都有著巨大的影響。這就要求雙語課教師首先必須具備標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、良好的口語水平，其次具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，能靈活地運(yùn)用專業(yè)英語而不是單純地翻譯課本。同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z速、生動(dòng)的授課形式和豐富的授課內(nèi)容也是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件。本次問卷還設(shè)置了一道開放性問題，了解學(xué)生對(duì)病理雙語課程的建議。部分同學(xué)建議:希望老師幫助總結(jié)一些專有名詞，并配備中文注解;可以適當(dāng)拓寬授課范圍，不局限于課本;提供相應(yīng)的雙語習(xí)題等等。

總之，根據(jù)目前我校七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語水平，對(duì)病理學(xué)課程開展雙語教學(xué)是可行的，并且可以在五年制臨床專業(yè)的學(xué)生中廣泛推廣。它有助于提高專業(yè)知識(shí)水平和英語水平，開闊專業(yè)視野;當(dāng)然這里也存在一些問題，例如教學(xué)雙方的英語水平、教材選擇和教學(xué)方法的改進(jìn)等，要使雙語教學(xué)達(dá)到最佳效果，還需要師生多方面的共同努力和進(jìn)一步探索。