本科層次職業教育教學體系教材建設范文

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［摘要］教育教學的開展是離不開教材的，必須以教材為基礎和重要的依據，而本科層次職業院校的教材會對人才培養提供有力的支撐。對本科層次職業教材編寫中存在的諸多問題進行分析，按照配套新資源、構建新體系、推進新模式、適應新學情以及反映新標準與新技術的模式來完善本科職業教育教材，得到了各地職業院校的普遍認可。

［關鍵詞］本科層次；教材建設；職業教育；教學體系；教學實踐

教材是本科層次職業教育教學工作開展的基礎和重要依據，在本科層次職業教育人才培養中，必須以較為優質的教材作為支撐。本文對過去的本科職業教育教材建設工作進行了總結和反思，探索了新一輪本科層次職業教育教材建設的新模式，為下一步的教材建設工作提供了一些借鑒。

一、既往教材建設存在的問題

（一）內容選擇以及功能定位與教育體系不相符，教材更新緩慢，難以做到對最新技術發展的及時反映

對于本科層次職業教育教材的編寫來說，更好地對現代職業教育體系更為全面系統的人才培養目標服務是首要任務。在本科職業教育發展過程中，具備更加多元化的特征，本科層次職業院校生源來自不同的渠道，使過去只以高中畢業生為生源的單一教學形式有了很大的改變，然而在既往教材規劃目錄中沒有具備與之相適應的教材。自從2004年教育部頒布了職業院校指導性專業目錄之后，本科層次的職業教育專業設置有了新的規范，然而隨著社會崗位人才需求的變化，一些不在專業目錄內的其他專業數量大幅度增長。由于本科職業教育教材的編寫往往需要較長的周期，導致各種新知識、新材料、新技術以及新工藝不能夠及時地被編寫進教材中來，對于一線崗位所需的相關知識和技能沒有得到及時的反映，教材編寫更新速度的緩慢使職業教育緊密聯系管理一線、生產、服務和建設的要求得不到滿足，甚至個別職業教育的教材與行業基本規范不相符合，存在較大的錯誤。

（二）教材內容形式單一、過難、過多，與學生實際情況不符

在過去十年，初中階段的畢業生升學率上升了近20%，而高中階段的畢業生升學率則上升近40%，高等教育的升學率也上升了近15%，普通高校的擴招使很多職業院校面臨較為嚴重的生源緊張的問題。因此，各本科職業院校推行了多種形式的招生方式，在很大程度上使學校的生源情況出現了變化，本科職業院校從過去的“挑選適合教育的學生”逐漸轉變成為“選擇適合學生的教育”，因此，必須根據新的情況進行教材難易度的調整。過去的教材絕大部分都是以紙質教材為主的，無論是在教材資源的數量還是質量上水平都不是很高，共享型教學資源平臺以及與之相符的運行機制還不是很完善，本科層次的職業教育教師很難獲取到質量較優的教學資源，而采用課本搬家這一類似的教學課件，是很難滿足當前階段職業教育的需要的，對于職業教育的應用價值是難以實現的。

二、新時期本科層次教材編寫實踐

（一）構建新體系

在新時期的職業教育教材建設中，需要做到統籌安排和整體規劃，做到對人才的系統培養，同時也需要關注多樣人才的塑造。在教材編寫中，還需要關注產教融合教育，同時對本科層次的職業教育充分尊重技術以及技能等方面人才培養的規律，從而實現普通教育與本科層次職業教育相互溝通的教材建設體系。比如說計算機類專業，無論是在中職還是高職院校都會開設，在過去的教材設置中，中高職院校在本專業內存在較多課程內容的重復設置。就以計算機應用這一個專業來說，中職階段的教育通常會安排計算機網絡、計算機應用、基礎數據庫技術、計算機組裝與維護等課程，而在高職教育中同樣也會包含類似的課程，中高職學校根據自身培養對象的智能結構以及教育目標的要求來進行課程設置，使中高職院校在課程內容和課程設置方面不可避免地出現重復教學內容安排的現象。據有關部門統計，中高職院校在課程體系建設中以及教學內容安排過程中相同專業的重復率幾乎達到了三分之一以上。在綜合考慮國內人才市場需求，并且充分借鑒國外教育教材的經驗，我國教育部組織、策劃了本科層次計算機系列教材的編寫，這一系列教材對較多IT專業人才培養要求有了更多的考慮，比如對計算機應用、多媒體技術、計算機網絡以及軟件技術等典型的專業，都特別針對本科層次的IT人才培養來進行課程設置。

（二）適應新學情

在本科層次職業教育的教材編寫中，應該遵循易教、易用以及易學三個原則，同時需要以學生為中心，充分尊重本科層次職業教育的學生認知規律以及教學培養目標。以本科層次職業教育的基礎課數學這一課本教材的編寫為例，為了能夠完善五年制工科類本科層次職業教育的數學教材編寫，本次教材編寫過程中，特意從過去使用高職數學教材里面進行了仔細的選擇，對這些教材內容進行了詳細的分類和統計，將這些教材中的知識點整體羅列出來，進而對這些知識點進行整合與分析，從中挑選出面向崗位需求以及面向專業需求的近100個知識點內容，并在此基礎上結合大量的專家座談和問卷調查，充分了解數學這一門課程在當前以及未來社會的需求，包括對本科層次職業教育的職業崗位以及專業方面的需求，多方面征求本科層次各職業院校對數學教材的意見。在具體的本科層次職業教育數學課程教材編寫過程中，充分尊重實際，以學生為本，首先對理論知識方面適當降低了要求，使數學這一門課程的教學更加具有趣味化、通俗化以及生活化，教材內容很多地方都和學生的生活有著緊密的聯系，與學生的認知領域高度相符。其次，本次本科職業教育的數學課程教材還充分結合當代學生特有的學習特點，也就是說現代學生的學習由于受到時代的影響，他們比較偏向于使用信息技術，對于信息技術的教學他們有較大的學習興趣。最后是對本科職業教育的不同崗位的數學需求做到了更大的適應性，課程內容的安排具備較大的彈性。

（三）反映新標準與新技術

本科職業教育教材編寫中，根據專業教學的標準，對現階段各種新技術的發展進行了較為全面、細致的了解，對特定職業和行業的人才需求變化進行了以問卷調查和座談還有到企業實際調查等方式，了解職業和行業需求，使教材的編寫更有針對性地服務于人的全面發展以及社會經濟的發展，強化了對本科層次職業院校學生的就業能力培養。在本科層次的職業教育中，為了確保教材內容與現階段的專業教學標準滿足相同的要求，進行了教材的模塊式體例編寫，每個教學模塊一方面可以進行相互的拼接，另一方面是相對較為獨立的，這對于本科層次職業院校教師開展教學是較為靈活方便的。除此之外，還采用了理實一體的教材編寫模式，安排了實訓項目問題引入分析以及實際應用案例等方面的教學環節，充分體現了職業院校教師的教學引導以及各職業院校學生的自主學習統一。教材中吸收了大量企業真實案例以及具體的各崗位工作任務，充分反映了當前職業技能鑒定的各方面要求，同時教材的編寫充分尊重了教學做合一的原則以及學生手腦并用的原則，同時也非常注重職業教育專業教學的先進性與基礎性等方面，教材的編寫滿足對新標準、新技術以及新規范的準確反映。

（四）推進新模式

在當代教材編寫中充分尊重知行合一、工學結合這一本科層次職業教育人才培養的新模式，對教材的編寫體例進行了較大程度的改革，在課本教材內容的呈現形式上有了比較大的創新。在過去的教材編寫中，比較注重項目化和任務驅動，而在新的教材中采用的是“做中學、做中教”以及“理實一體化”的新的教學模式。比如對電子信息這一類的專業課程設置，過去的時候需要更多兼顧職業院校的實際條件，很少會開展項目式的課程設置，從而導致過去的教材編排沒有較強的教學目的，所取得的效果并不理想。然而在現代的本科職業教育教材編寫中，將課程教學的發展與校企合作充分聯系起來，參考了大量的實習實訓內容，對項目式課程的編排給予了很大的支持，對特定崗位所需要的知識以及技能對課程學習內容按照項目來進行設計，并且在里面加入了很多典型的工作案例以及在企業具體崗位的宣傳視頻資源，使得教材中有了更多富有趣味性的內容以及實踐性教學效果的內容。

（五）建設新資源

新教材的編寫充分結合了國家專業教學資源庫的內容，實現了教學資源的配套建設，使新教材的編寫獲得了全面的支持和服務。本科層次的職業教育中，經濟管理這一類的基礎課建設具有非常大的變化，教材里面包含的規則性內容較多，為了提升教學效果，強化學生對知識與技能的掌握，充分參考當下的最新法規政策，以課程為核心，從本科職業教育教學實施的各個環節入手，采用多種技術手段進行課程的開發，使各種資源以及網絡課程在新編教材編寫中得到了較好的運用，一方面有助于職業院校教師的教學，另一方面課本教材內容更加具備及時性。

三、結語

總的來說，教材建設是本科職業院校人才培養的基礎和重要依據，優質的教材能夠為各職業院校人才培養提供更好的支撐，然而過去的教材編寫存在較多的問題，本文對過去教材存在的問題進行了反思和總結，并且按照配套新資源、構建新體系、推進新模式、適應新學期等指導方針，進行了新一輪職業教育教材編寫的探索。

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作者:唐臣 單位:廣西城市職業大學