職業(yè)教育理念下高職公共英語教學(xué)改革范文
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摘要:
我國的高級職業(yè)教育工作正在不斷發(fā)展，就業(yè)市場對于人才素質(zhì)要求的提高使得許多人選擇了接受高職教育。高職公共英語教學(xué)課程是一門非常重要的課程，培養(yǎng)高職學(xué)生在職業(yè)中應(yīng)用英語的能力。但是目前我國的高職公共教學(xué)還存在許多問題，公共英語教學(xué)效率較低。因此本文基于職業(yè)教育理念，從實際應(yīng)用出發(fā)，針對目前存在的主要問題提出高職公共英語教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞:
職業(yè)教育理念;高職公共英語教學(xué);現(xiàn)狀;改革
隨著我國經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了我國職業(yè)工作者必須了解或者掌握的一種語言。因此對于正在為職業(yè)生涯做準備的高職學(xué)生來說，公共英語課程是一門非常有必要深入掌握的課程，尤其是應(yīng)該針對日后職業(yè)需要學(xué)習(xí)一些更加實用的職業(yè)英語知識。但是目前我國許多高職院校開辦的公共英語教學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都還存在不足之處，尤其是職業(yè)教育的針對性不強，降低了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用效果，必須更加深入地基于職業(yè)教育理念對其進行改革，才能夠取得更好的教學(xué)效果。
一、高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
(一)現(xiàn)狀分析
我國的高職院校的學(xué)生組成較為復(fù)雜且水平不一，大多數(shù)為高中畢業(yè)生，還有一些中職學(xué)生等，通常一個班級由40至50人組成。在這樣的情況下，老師不可能做到照顧每一個同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，而且由于是公共英語課程，在管理上也可能出現(xiàn)很多疏漏，學(xué)生有時候不認真聽課學(xué)習(xí)也難以進行管理。此外，目前我國高職院校大多采用“2+1”或者“2．5+0．5”的學(xué)期組合模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間大約為兩年左右，公共英語課程大多開設(shè)兩個學(xué)期，此后就只有少數(shù)高職院校開設(shè)了專業(yè)的英語課程。種種現(xiàn)狀都在一定程度上反映了目前高職院校公共英語教學(xué)安排的不足之處，也必然會對實際的教學(xué)效果造成一定的不利影響。
(二)主要問題
我國高職公共英語教學(xué)主要存在以下一些問題:第一，思想不明確，教學(xué)缺乏針對性，高職院校開辦公共英語教學(xué)應(yīng)該針對的是學(xué)生將來會在工作中使用到的一些實用的知識和技能，應(yīng)該基于職業(yè)教育理念制定教學(xué)計劃，才能在較短的教學(xué)時間內(nèi)取得更好的效果;第二，教學(xué)模式落后，在我國大規(guī)模推進教育改革的現(xiàn)在，許多高職院校卻還是使用傳統(tǒng)的以老師為主的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本依賴于老師和教材，只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，許多學(xué)生在考完全國英語應(yīng)用能力考試后就不再關(guān)注英語學(xué)習(xí)了，這種教育模式弊端較大，學(xué)生學(xué)完之后依然不能做到靈活運用英語知識;第三，高職英語公共教學(xué)師資力量建設(shè)不完善，許多高職英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)只有英語知識而沒有較為豐富的職場經(jīng)驗和知識，學(xué)生因此也就只能學(xué)到英語知識，無法學(xué)習(xí)到這些知識在真正的職場中進行運用的方法，師資力量建設(shè)的不完善也在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過分析這些現(xiàn)狀和問題，可以發(fā)現(xiàn)目前我國的高職公共英語教學(xué)情況不容樂觀，尤其是在職業(yè)市場不斷發(fā)生改變的時候，更應(yīng)該對于現(xiàn)在的教學(xué)方法進行改善，才能夠真正提高高職院校英語教學(xué)成果。
二、基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)改革措施
(一)做好目標定位，突出職業(yè)教育特色
高職教育是職業(yè)教育的一種，因此更應(yīng)該深入理解職業(yè)教育理念并將其有效融入到各科教育中。因此要改善高職公共英語教學(xué)，首先就需要高職院校重新明確教學(xué)目標的定位，突出職業(yè)教育特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實結(jié)合當(dāng)前就業(yè)趨勢，制定符合學(xué)生就業(yè)需求的一系列教學(xué)措施，突出高職院校的職業(yè)教育特色。此外，老師和學(xué)生也應(yīng)該準確把握英語教學(xué)的定位，老師應(yīng)該更加技術(shù)性地進行教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該將其作為一種能力進行學(xué)習(xí)和鞏固，注重實用性以及專業(yè)性。
(二)創(chuàng)建靈活的課堂教學(xué)方式
針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷、英語教學(xué)模式落后等問題，應(yīng)該對高職院校的公共英語教學(xué)方式進行深入地改革。首先就是要改變“填鴨式”教學(xué)方法，增加一些靈活的教學(xué)方式。比如說，可以針對某一種職業(yè)進行一個場景模擬，學(xué)生在場景中扮演不同的角色，需要用英語來完成不同的工作內(nèi)容。這種活動既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠在較為真實的工作模擬中考驗學(xué)生實際的英語應(yīng)用水平，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。老師在教學(xué)中應(yīng)該明確目標，結(jié)合職業(yè)教育理念，靈活運用現(xiàn)代教育模式，才能提高公共英語課堂教學(xué)效率。
(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用能力
學(xué)習(xí)是主動的過程，因此必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的必要性，要將其與現(xiàn)在的就業(yè)形勢緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生主動提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，高職院校和老師也應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，基于職業(yè)教育理念為學(xué)生提供更多實用的職業(yè)英語應(yīng)用知識，增加學(xué)生鍛煉的機會，尤其是對于學(xué)生的翻譯、書寫以及口語交流等方面都要進行更加專業(yè)地教學(xué)，以此提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
(四)加強師資力量建設(shè)，增強實踐
高職院校可利用院校的性質(zhì)，開展“雙師”教育模式，即教師應(yīng)該既具有英語教學(xué)方面的專業(yè)水平，同時也有較為豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗，才能夠更好地為學(xué)生提供幫助和參考，全面提升教師的教學(xué)水平。另一方面，在條件允許的情況下，高職院校可以多與一些外企或者相關(guān)的企業(yè)進行合作讓學(xué)生進行實習(xí)，在實習(xí)過程中實際體驗在職場時如何靈活應(yīng)用自己學(xué)到的英語知識，進一步加強高職公共英語教學(xué)的實用性。
三、結(jié)束語
高職公共英語教學(xué)專注于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用水平，但是目前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都還存在一些問題，只有把握職業(yè)教育理念，改變教學(xué)模式，增強師資力量，對高職公共英語教學(xué)進行深入改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)市場的變化，讓學(xué)生掌握更多的職業(yè)技巧，才能在求職的過程中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，獲得更好的就業(yè)機會，為國家和社會貢獻真正的職業(yè)人才。
參考文獻:
［1］陳明潔．基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)改革研究［J］．長沙大學(xué)學(xué)報，2010，24(4):154－155．
［2］李峰．基于職業(yè)教育理念的高職公共英語課程特色研究［J］．湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2015，(3):55－57
作者：李明君 單位:石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校
