現(xiàn)代初中生作文教學(xué)論文3篇范文
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第一篇
1初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
1.1教師存在的問題
我國(guó)初中語文作文教學(xué)存在的問題表現(xiàn)在很多方面，其中還包含了教師方面的因素。教師在作文教學(xué)過程中，具有一定程度的目的功利化，這導(dǎo)致改變了作文教學(xué)的初衷，作文本身是以生活和情感為題材的，但這種目的功利化導(dǎo)致作文教學(xué)忽視了這一原則，在作文教學(xué)中更多的是注重學(xué)生的閱讀能力和寫作方法的訓(xùn)練，忽略了作文需要真正情感的流露；另外，教師個(gè)人寫作素養(yǎng)有待提高，在作文教學(xué)中，語文教師的寫作能力和文學(xué)功底對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的有效性有著十分重要的意義。然而，初中語文教師的語言素養(yǎng)還有待提高。
1.2學(xué)生本身的問題在初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生本身問題主要表現(xiàn)為生活積累少、缺乏對(duì)生活的感悟、思想認(rèn)識(shí)不深刻，這就決定了他們不能寫出很有深度的作文。而且學(xué)生的閱讀積累太少，這就導(dǎo)致了他們的思維不活躍、視野不開闊[2]，同時(shí)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的重視也不夠，初中生喜歡寫作和閱讀的比例很小。這些綜合因素就決定了初中語文作文教學(xué)的困難以及初中學(xué)生很難寫出很優(yōu)秀的作品。
2解決初中語文作文教學(xué)問題的措施
2.1全面推進(jìn)素質(zhì)教育在語文教學(xué)中，要全面的推行素質(zhì)教育，要把素質(zhì)教育落到實(shí)處。而且給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)更多的涉獵優(yōu)秀作品。另外，在教學(xué)中盡量的促使學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過程中，老師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。真正的教育要立足發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)人文性的重視。
2.2改革初中作文教材在初中語文作文教學(xué)中，首先要明確作文教學(xué)的目的，作文教學(xué)不是語文教學(xué)的附屬品，應(yīng)該明確作文在語文教學(xué)中的地位。因此，必須重視初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)，要做好初中語文作文教學(xué)就必須先制定出一套科學(xué)的、系統(tǒng)的作文教材，這套教材要符合初中學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要具備由淺入深，指導(dǎo)明確的特點(diǎn)，教材還需要有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。另外，語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，所以作文教材的編寫應(yīng)該依照這些內(nèi)在的特點(diǎn)和規(guī)律，注重讀和寫能力的共同發(fā)展，而不能忽略了其中任何一個(gè)[3]。
2.3提高初中語文教師的素質(zhì)在教學(xué)過程中，如果老師本身的語文能力就差，怎么能期望老師教出優(yōu)秀的學(xué)生。目前，我國(guó)的初中教育受到的重視程度還不夠，很多初中語文老師的文化水平都不是很高、專業(yè)能力也很平常、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不豐富。但是，我國(guó)教育是在不斷發(fā)展的，所以在初中語文作文教學(xué)方面要加強(qiáng)語文老師的自身素質(zhì)。學(xué)校也要不斷地為老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師有機(jī)會(huì)參加高水平的講座和教師培訓(xùn)，不斷地提高老師的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。
2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師主要采取的教學(xué)方式是以講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少自己的思考和體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而科學(xué)的作文教學(xué)方式應(yīng)該是老師培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，讓學(xué)生明白怎樣才能寫出優(yōu)秀的作文。同時(shí)要注重老師和學(xué)生的互動(dòng)，這不僅增加了學(xué)生的主動(dòng)性還使學(xué)生有了更多的體驗(yàn)；另外，老師還可以利用更多的資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們有更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。
3結(jié)語：
總之，初中語文作文教學(xué)的意義是重大的，但是現(xiàn)存的教學(xué)方法和教材都存在限制學(xué)生發(fā)展的因素，如果想改變這種局面就必須進(jìn)行語文作文教學(xué)改革，改革要從作文教材入手，同時(shí)要改變、完善學(xué)生作文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，而且要提高教師的教學(xué)水平，只有這樣才能做好初中語文教學(xué)。
作者：李艷麗單位：牡丹江市第十一中學(xué)
第二篇
（一）觀察生活，積累素材
初中生對(duì)這個(gè)世界是充滿好奇的，他們喜歡觀察周圍形形色色的事物，但是他們沒有掌握觀察的方法，而且也不注重積累，這導(dǎo)致他們的作文水平不高。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，教給他們觀察的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生將一天中觀察到的事情記錄下來，并對(duì)這些事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在日記中表達(dá)的都是自己的真情實(shí)感，通過寫日記，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠?yàn)閷懽鞣e累素材。初中生大多缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，需要在教師的不斷督促下，才能夠更好地積累知識(shí)。教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并且摘抄一些好詞好句。教師要定期地讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，并互相推薦好的課外讀物，以及自己收集的一些好詞好句。
（二）采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地寫作。教師可以開展一些知識(shí)競(jìng)賽、朗讀比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要帶學(xué)生走出課堂、走入社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到一定的知識(shí)，這也可以為寫作積累一定的素材。教師還可以帶學(xué)生到戶外中去感受大自然的無窮魅力，學(xué)生通過親近自然能夠開闊視野、豐富生活，并為寫作積累素材。語文教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要帶著發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，即使學(xué)生只有很小的進(jìn)步，教師也要積極地給予鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、訓(xùn)斥，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，與學(xué)生一起分析、研究出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作過程中存在的不足，并對(duì)學(xué)生提出一些建議，以有效提高學(xué)生的寫作水平。
（三）讓學(xué)生自主選擇寫作內(nèi)容
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，都是教師給學(xué)生一個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)教師所給的題目進(jìn)行寫作。這使得學(xué)生即使在日常的學(xué)習(xí)生活中積累了很多素材，但卻運(yùn)用不到。這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣，而且限制了學(xué)生思維能力及表達(dá)能力的發(fā)展。因此，教師要重視學(xué)生在寫作中的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行寫作，使學(xué)生通過寫作訓(xùn)練能夠?qū)⑷粘Ｉ钪蟹e累的素材加以運(yùn)用，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
（四）為學(xué)生安排口頭作文
教師可以利用課堂剛開始的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，演講的題目可以由學(xué)生自己擬定。學(xué)生剛開始可能會(huì)比較緊張，說話不連貫，這時(shí)教師要不斷地鼓勵(lì)以緩解其緊張情緒，增強(qiáng)其演講的信心。教師通過安排口頭作文，能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
（五）注重作文的評(píng)改
教師在評(píng)改過程中要恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語，不能過分地夸大，也不能一味地貶低，而要講求實(shí)事求是。教師可以采取多種多樣的評(píng)改形式。以往的作文評(píng)改注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)改，這種評(píng)改形式使學(xué)生得不到重視。教師可以改變傳統(tǒng)的評(píng)改形式，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在評(píng)改之前，教師要強(qiáng)調(diào)評(píng)改的重要性，以便使學(xué)生在評(píng)改過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師還要教給學(xué)生評(píng)改的方法，使學(xué)生在評(píng)改過程中對(duì)文章進(jìn)行全面的分析，并找出其中優(yōu)秀的部分，而對(duì)文章中的不足之處學(xué)生則要提出自己的建議。學(xué)生之間互評(píng)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提高學(xué)生的寫作水平。
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平是初中語文教師亟待解決的問題。語文教師要不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樂于寫作文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的全面提高。
作者：孔宏亮單位：江西省鉛山縣清溪中學(xué)
第三篇
一、寫作本身就是個(gè)性化的活動(dòng)
作者將自己的思維的觸角指向自己心靈的世界，深挖自己的心靈世界，開掘深刻的個(gè)性主題、思想。因?yàn)樽魑牡闹黝}思想牢牢控制著作文的構(gòu)思全過程和行文的全過程。主題的開掘也是極具個(gè)性色彩的。主題的確立過程，也是作者心靈與經(jīng)驗(yàn)無數(shù)次撞擊的過程。寫作動(dòng)機(jī)萌發(fā)以后，并不意味著主題就能隨之產(chǎn)生。主題的產(chǎn)生也許要經(jīng)過作者長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)省去發(fā)掘。運(yùn)用作者個(gè)性思維，審視自我。作者捕捉到了生活素材，但不一定就能去表達(dá)它，因?yàn)椴荒軓母钜饬x上去發(fā)現(xiàn)他，我們所感觸到的，發(fā)現(xiàn)到的只是表層的不足為道的共有的旨意，沒有創(chuàng)作意義，我們所要表達(dá)的主旨應(yīng)是個(gè)性的深刻的。行文過程更具個(gè)性。每人在行文結(jié)構(gòu)安排上都盡可能展現(xiàn)自我風(fēng)格特性。寫作這一行為的全過程都是個(gè)性化的，所以才形成了不同作家的屬于自己的不同風(fēng)格，個(gè)性特征。寫作這一行為過程是個(gè)性化的，在很大程度上緣于它的創(chuàng)作主體是充滿自我個(gè)性特征的人。不同的主體產(chǎn)生不同的創(chuàng)作個(gè)性。千人千般思，萬人萬般情。每個(gè)人都有每個(gè)人的社會(huì)閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備，人生經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)，受其制約和影響，其接受信息，思考問題，運(yùn)用心思的方式及語言的生成和表達(dá)等習(xí)慣也是千差萬別的。即使在同一環(huán)境中同一生活中，由于我們創(chuàng)作主體個(gè)體的主觀個(gè)性特征不同，出于不同人之手的文章，其思想、風(fēng)格和情趣也是會(huì)截然不同的。
提倡個(gè)性寫作也是時(shí)代的呼聲，個(gè)性寫作也是時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的趨勢(shì)時(shí)代在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，我們的時(shí)代要求展現(xiàn)自我個(gè)性。當(dāng)今再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代了，再也不是“振臂一呼，應(yīng)者云集”的時(shí)代了。五彩繽紛的社會(huì)造就了色彩斑斕的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。展示自我個(gè)性，抒寫心靈應(yīng)是寫作的任務(wù)。我們的學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造心理寫出自己的文章，張揚(yáng)自我個(gè)性。我們的教育工作者更應(yīng)該引導(dǎo)他們，而決不是“拼死阻守”恐怕“出什么亂子”。我們應(yīng)使個(gè)性寫作這只大船航行得更遠(yuǎn)。提倡個(gè)性寫作是寫作自身的特點(diǎn)，是適應(yīng)時(shí)展要求的，是中學(xué)生作文發(fā)展的未來。
二、探討
（一）分析學(xué)生的創(chuàng)作心理學(xué)生并不是沒有自我個(gè)性，更不是不想展示自我個(gè)性風(fēng)采，而是長(zhǎng)期以來我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。1.學(xué)生對(duì)作文心理的自由有了強(qiáng)烈的渴求?？是鬅o羈無絆、標(biāo)新立異的進(jìn)行作文，反對(duì)教師命題，附加各種規(guī)定限制創(chuàng)造空間的作文。
2.渴求作文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作文不僅是個(gè)人情感的宣泄和抒發(fā)，而且也是為了交流思想傳播信息的。學(xué)生渴求自己的作文價(jià)值得到全方位的實(shí)現(xiàn)和滿足。希望有更多的讀者，不僅僅限于老師。學(xué)生希望能得到交流，從而有作文成就感。在作文交流中更能反饋?zhàn)晕胰毕?，給予及時(shí)改正。
3.渴求找到作文成功的捷徑。這也是那些所謂“寶典”“訣竅”得以風(fēng)行，扼殺學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的一個(gè)重要原因。一些學(xué)生將目光盯在那些名家名作上，竟相效仿，或結(jié)構(gòu)，或語言、或體式、一心希望尋求捷徑。這在很大程度上有可能抹殺創(chuàng)作個(gè)性，一定要加以引導(dǎo)。
（二）加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練
1．寬容，實(shí)行開放式作文。命題的寬容。學(xué)生要展示自我，渴求自由。我們?cè)诿}時(shí)要盡量把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，“鉆到學(xué)生心理出題”，讓他們產(chǎn)生不吐不快的感覺。再者命題應(yīng)多出些給材料，給范圍，給文章等限制中有開放，開放中有限制的題目，撥動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生興奮寫作，才會(huì)有個(gè)性有創(chuàng)新。寫作的寬容。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)性差異。學(xué)生根據(jù)自我需求寫作，“有感而發(fā)”。教師要注意學(xué)生寫作思想情緒。尤其是偏激灰暗的思想給予理解關(guān)心?！昂ｉ熑昔~躍，天高任鳥飛”統(tǒng)觀方向，細(xì)心引導(dǎo)，自由創(chuàng)作。批評(píng)的寬容。注意肯定學(xué)生，尊重學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作熱情，多站在學(xué)生角度評(píng)價(jià)，盡可能發(fā)掘閃光點(diǎn)。注意指導(dǎo)用語，采取鼓勵(lì)方式，探討方式。
2．大力加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且更能夠滿足學(xué)生心理交流渴求的需求。
3．鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說實(shí)話，說自己想說的話。加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生首先說真話、說實(shí)話，真實(shí)的展現(xiàn)自我，反對(duì)學(xué)生用套話、套式。用學(xué)生自己的手抒寫自己的人生。鼓勵(lì)學(xué)生做真誠(chéng)之文。再者鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，說自己的話。在作文時(shí)盡少運(yùn)用別人的語言，只有自己的語言才能真實(shí)表達(dá)自我，體現(xiàn)個(gè)性。最后，要引導(dǎo)學(xué)生整理加工自己的語言，盡可能用文學(xué)語言表達(dá)自我。因?yàn)槲覀兊淖魑氖俏恼拢皇橇魉~，是文章就要有文章特色。在訓(xùn)練中我們的學(xué)生定會(huì)寫出出色的文章作品。時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，提倡個(gè)性寫作是一個(gè)實(shí)踐性的過程，更好更充實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮學(xué)生才能，使學(xué)生個(gè)個(gè)能成為作文高手，從此不再畏懼作文、厭惡作文，讓我們的中學(xué)生作文插上個(gè)性飛翔的翅膀。
作者：陳章鎮(zhèn)單位：福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
