怎樣培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代人范文
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[摘要]新課標(biāo)提出小學(xué)教學(xué)必須“面向全體學(xué)生，落實素質(zhì)教育”。使每一個學(xué)生都能獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。優(yōu)化分層的綜合素質(zhì)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展轉(zhuǎn)變，使每個學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，素質(zhì)得到全面提高。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生綜合素質(zhì)分層教學(xué)
積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，迎接新時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的主流，分層教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是與愉快教學(xué)教育觀的有機結(jié)合。新一輪課程體系中，無論在課程功能、理念、目標(biāo)，還是在課程內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都實現(xiàn)了很大的突破和創(chuàng)新。給沉悶的課堂注入了活力，使學(xué)生的個性得到了張揚。然而，透過精彩紛呈的表面，其中的矛盾也日益突出，在活躍的課堂中，總有一些學(xué)生難以溶入其中；當(dāng)部分學(xué)生在探索、討論、享受探究學(xué)習(xí)的樂趣時，有些學(xué)困生卻陷于困頓狀態(tài)，游離于課堂之外，無所適從……素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，我們要讓每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。這就更加體現(xiàn)出分層教學(xué)，因材施教，因人制宜的重要性。努力做到使每一個學(xué)生在課堂上都能夠積極有效的參與和發(fā)展，這個問題應(yīng)該受到我們的格外關(guān)注。
一、優(yōu)化分層教育的理論依據(jù)
每個人都有自己的性格、愛好和特點，學(xué)生也是這樣，如何使具有千差萬別性格和特點各不相同的學(xué)生都得到發(fā)展，這就需要我們教師一定要遵循“有的放矢，因人施教”的教學(xué)原則。“因人施教”也是思想教育工作的一條重要原則，作為小學(xué)教師如果不顧實際，不做具體分析，不區(qū)別對待各類學(xué)生，凡事搞“一刀切”，是不能取得好的教育效果的。教師要仔細觀察、多方了解每個學(xué)生的個性特點。遵循“一把鑰匙開一把鎖”的原則。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，用不同的鑰匙來開啟不同學(xué)生的心靈之門，這是因為：1.學(xué)生的年齡和心理特點既有一定的穩(wěn)定性和普遍性，又有一定程度的不穩(wěn)定性和特殊性。有的學(xué)生好動、好奇、自制力不強，有的喜靜、內(nèi)斂，自制力強；有的急躁，有的沉穩(wěn)；有的喜歡討論問題，有的喜歡獨立思考，由于個性和為人處世的特點不同，這就需要教師要區(qū)別對待。
2.各個學(xué)生家庭背景、生活條件、周邊環(huán)境、人際交往以及接受的教育的具體情況不同。即使是同一年齡的學(xué)生，心理發(fā)展，精神面貌，興趣愛好，也不盡相同。這也要求教師用不同教育方法來教育學(xué)生。
3.學(xué)生氣質(zhì)類型不同。從心理學(xué)上分析，人的氣質(zhì)類型可分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。不同氣質(zhì)的學(xué)生，在不同的教育、不同的環(huán)境影響下，個性也有不同。這都需要教師仔細分析，歸類，對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采用不同的教育方式。
二、尊重個性，發(fā)展教育
1.在學(xué)生合作分層中緩解個性差異。由于兒童的性格、興趣、能力、智力存在著差異，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，因人施教。但要求一個教師在教學(xué)中設(shè)計幾十個教學(xué)方案也是不現(xiàn)實的，可行的方法是將學(xué)生合理分組，并注意在學(xué)生合作分層中緩解個性差異。一般情況下將同一班級的學(xué)生按認識能力、個性特征、心理傾向和接受能力將班內(nèi)學(xué)生分為A、B、C三個群體。分組可以是顯性的，也可以是隱性的(只要老師心知肚明)。無論是顯性的還是隱性的，分組都是相對的。根據(jù)學(xué)生實際，緩解個性差異，這是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.在教學(xué)目標(biāo)中分層。教學(xué)目標(biāo)是對分層教學(xué)的宏觀性要求，分層的目的是搞好教學(xué)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，對整個教學(xué)過程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用，而實施分層教學(xué)首先必須體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。教師在備課時，首先應(yīng)認真鉆研大綱和教材，在整體把握大綱與教材的情況下，弄清本節(jié)課的重點、關(guān)鍵點、難點，弄清本節(jié)課的目標(biāo)中哪些屬于認知領(lǐng)域的目標(biāo)，哪些是應(yīng)用領(lǐng)域的目標(biāo)。明確大綱規(guī)定的最低限度的目標(biāo)，即下限目標(biāo)。又要考慮適當(dāng)提高與發(fā)展的范圍，即上限目標(biāo)。本著“保底不封頂”的現(xiàn)代教學(xué)思想，對不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而實現(xiàn)每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
3.在教學(xué)過程中優(yōu)化分層。教學(xué)過程分層是對分層教學(xué)的微觀性要求，是實施分層教學(xué)的核心過程，是目標(biāo)教學(xué)的具體實施，也是教師課堂教學(xué)的著力點。教學(xué)過程分層要求教師從備課到組織教學(xué)做到深有限度，淺有分寸，做讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得的具體設(shè)計，以實現(xiàn)個性化教學(xué)的根本目標(biāo)。
4.在練習(xí)作業(yè)中分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天影響而存在諸多差異。因此，要讓不同層次的學(xué)生都能獲得體驗，這就需要教師采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生能自由地選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他自己的“果子”。當(dāng)然，這不是任其自流，因為教師在作業(yè)分層中，已考慮到了有利于各層次學(xué)生提高的具體設(shè)計。
5.在學(xué)習(xí)評價中分層。教師的評價也要因人而異，教師要積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。分層評價，即是對不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答的問題，教師要采用不同的評價方式。對學(xué)習(xí)有困難，自卑感強的學(xué)生，多采用表揚評價，尋找和肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，消除自卑感，品嘗成功的喜悅；對成績一般的學(xué)生，采用激勵評價，既揭示不足，又指明努力方向，積極培養(yǎng)他們不甘落后，積極向上的精神；對成績好，自信心強的學(xué)生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹、謙虛，更努力拼搏。給每個學(xué)生作出恰如其分的評價，對學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，尤其是教師針對每個學(xué)生在不同層面上的進步給予恰當(dāng)?shù)脑u價，往往會出現(xiàn)發(fā)生質(zhì)變的良好效果。
三、注意接納，耐心等待，善于引導(dǎo)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的根本保證
接納和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特價值。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，都有自己的長處，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對幫助學(xué)生建立積極的自我概念，實現(xiàn)自己思想認識的突變至關(guān)重要。當(dāng)然，有的學(xué)生身上的閃光點多、明顯，而有的則少，不很明顯。教師關(guān)鍵是要努力尋求和發(fā)現(xiàn)閃光點少和不明顯的學(xué)生身上的閃光點，因為這些閃光點正是激勵他們迅速進步的生長點，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并把握住火花碰撞的機會，就可以促使他們成功，建立自信。這一點，作為教師是應(yīng)該認真對待的。
總之，優(yōu)化分層教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想，它的宗旨是面向?qū)W生，促進學(xué)生全面發(fā)展，尤其是讓學(xué)生的個性能夠得到充分的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教育教學(xué)活動中根據(jù)小學(xué)生的個體差異，優(yōu)化分層教育，是每位小學(xué)教師必須遵守的原則。我們應(yīng)依據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求，搞好分層教學(xué)，為學(xué)生提供施展“才華”的機會和條件，讓每一個孩子都能通過分層教學(xué)得到鍛煉和收獲。
參考文獻：
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[2]錢芳《新課改中對學(xué)困生的憂思》.《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2006年第3期.
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