技術(shù)學校管理現(xiàn)狀范文

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摘要：通過闡述技工學校管理現(xiàn)狀和特點，分析當前技工學校管理存在的主要問題，探究產(chǎn)生問題的深層次原因，指出當前技工學校管理需要遵循的指導思想和管理原則，提出提高技工學校管理效益的對策。

關(guān)鍵詞：技工學校；管理；現(xiàn)狀；問題；對策

技工學校管理現(xiàn)狀及主要問題

（一）技工學校管理現(xiàn)狀及特點

技工學校管理現(xiàn)狀近年來，隨著對技工人才需求急劇增加和國家加大職業(yè)技術(shù)教育的政策扶持力度，技工學校迎來發(fā)展的春天。有些技工學校在發(fā)展中抓住機遇，在管理上科學合理，從細節(jié)做起，本著管理要效益、要質(zhì)量，學校取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。但也有一些學校管理問題突出，資金缺乏，招生辦法不多，就業(yè)渠道不廣，學生管理乏力，師生進取心不足，學校生存和發(fā)展存在很多困難。中國論文聯(lián)盟編輯。

技工學校管理的特點技工學校是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標，技工學校的管理有其特殊性。首先是管理對象的復雜性。技工學校的生源質(zhì)量總體較差，素質(zhì)參差不齊，教師的業(yè)務水平和責任心總體較低。其次是管理目標的市場性。技工學校以培養(yǎng)社會需要的實用型技術(shù)人才為出發(fā)點和落腳點。再次管理過程的循環(huán)性。招生、學生管理、就業(yè)是技工學校管理的三大塊，相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣又相互區(qū)分。

（二）技工學校管理的主要問題

組織目標不明目前，許多技工學校沒有明確的辦學方向和辦學目標，定位不準，在市場化的教育體制中缺乏理念支撐，根本談不上核心競爭力。為什么要辦技校？辦一所什么樣的技校？培養(yǎng)什么樣的技校生？營造一種什么樣的校園文化？打造一支什么樣的師資隊伍？管理中如何激勵師生的積極性？對這些根本性的問題缺乏明確的認識。

教育成本控制不力當前，許多技工學校會計核算不健全，賬目混亂，會計數(shù)據(jù)不健全，存在弄虛作假、虛報謊報等現(xiàn)象，教育成本控制不夠規(guī)范，缺乏預算編制管理，經(jīng)費支出問題迭出。水、電、氣浪費比較嚴重，設(shè)備低效使用，辦公耗材浪費。行政運行成本偏高，管理效率低下。專業(yè)設(shè)置重疊，與市場聯(lián)系不緊密，造成資源的閑置和浪費。

管理效益不高管理者自身存在缺陷，知識準備不足，缺乏有效溝通和科學決策，缺乏管理學的系統(tǒng)知識，缺乏管理成本預算和控制，缺乏資源配置和人員調(diào)配的能力。學校內(nèi)部容易出現(xiàn)機構(gòu)臃腫、辦事效率低下、人際關(guān)系緊張、惡性競爭等不良現(xiàn)象。教書育人缺乏社會效益，教學實訓缺乏質(zhì)量效益，招生就業(yè)缺乏規(guī)模效益。

危機管理不強技工學校的危機主要表現(xiàn)在學生管理上。技校生正處于生理和心理突變的青春期，生理上開始成熟，但缺乏對是與非、真與假、善與惡、美與丑的評價能力。心理上也較為復雜，既活潑好動，又傲慢叛逆，既自信又自卑，現(xiàn)實中容易受挫而自暴自棄。因此，技校生容易出現(xiàn)糾紛和矛盾，容易引發(fā)事故，如果處理不及時，出現(xiàn)將管理危機。

學生就業(yè)不穩(wěn)技校生在動手能力上有一定的優(yōu)勢，但是創(chuàng)新能力不強，在就業(yè)中不穩(wěn)定。首先是就業(yè)質(zhì)量參差不齊，普遍不高。對于大多數(shù)技校生來說，畢業(yè)后只能進一些中小企業(yè)。其次是工作崗位待遇不高。在就業(yè)中，技校生一般都分配到生產(chǎn)第一線，成為生產(chǎn)工人，工作時間較長，工作環(huán)境較差，工資較低，保障制度不夠完善。再次是就業(yè)單位不夠穩(wěn)定。就業(yè)單位很容易受市場波動的影響，根據(jù)利潤高低調(diào)整用工數(shù)量，技校生很容易成為市場犧牲品。

（三）技工學校管理問題的原因分析

管理者缺乏目標管理意識在技工學校管理過程中，或把人簡單地看成“經(jīng)濟人”，采取“統(tǒng)一命令”的管理方式；或把人僅僅看成“社會人”，采取一團和氣的管理方式，過于相信職工的自覺性，只注重和諧，不注重競爭激勵和目標實現(xiàn)。這些問題在很大程度上是管理者缺乏目標管理意識的結(jié)果。目標管理意識不強，在制定辦學目標時就容易缺乏主動性，在管理方法上不注重細分目標，在管理過程中不注意運行情況，因此，管理效益也就不高。

管理者缺乏經(jīng)營理念技校管理者在管理過程中通常更強調(diào)內(nèi)部管理，對外部管理不夠重視，或者缺乏外部管理的意識和能力，不關(guān)注學校在市場中的地位，不關(guān)注市場需求，不求主動發(fā)展，缺乏服務意識、競爭意識、成本意識、、品牌意識、消費者為本的意識，把學校與社會脫離開來，導致學校的信譽度和美譽度不高，容易與外部環(huán)境形成沖突。

績效管理不夠細化技工學校缺乏績效管理意識，沒有制定出詳細的績效考核標準，沒有建立競爭激勵機制，績效評估不夠客觀，造成績效管理流于文案和形式。分配制度上往往分配不公或平均分配，干與不干一個樣，容易降低教職工的工作熱情，教師工作態(tài)度不認真，缺乏積極性和主動性，缺乏奉獻精神和服務意識，教師的潛力得不到有效開發(fā)。

招生難，生源質(zhì)量下降招生問題嚴重影響了技工學校的發(fā)展。而且，技校生源多為普通教育考試的失敗者，生源質(zhì)量普遍較低，教學工作不便開展，學生管理也日趨復雜、難度加大，教職工的工作壓力變重。

技工學校的管理原則與基本對策

（一）技工學校的管理原則

方向性原則這是技工學校管理的基礎(chǔ)。國家規(guī)定技工學校的任務是為國家培養(yǎng)技能型人才，技工學校制定的方針政策和管理制度必須以此為依據(jù)。

系統(tǒng)性原則這是技工學校管理的方法。技工學校管理中應該樹立系統(tǒng)觀，對學校的各項內(nèi)外部管理工作，要從整體上進行綜合部署、統(tǒng)籌安排。

育人性原則這是技工學校管理的內(nèi)涵。技工學校不僅要重視技能培訓，也要強調(diào)學生文化素質(zhì)教育和理想人格塑造。只有堅持“兩手抓”，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的合格人才。

有效性原則這是技工學校管理的評價標準。管理決策必須由有效性來檢驗。管理決策執(zhí)行后必須有專門的檢查小組進行跟蹤和反饋，檢驗管理決策的運行情況，糾正運行過程中出現(xiàn)的偏差，保證決策得以順利貫徹和實施。

（二）技工學校管理的基本對策

實行目標管理，向管理要效益，樹立經(jīng)營理念目標管理的概念是美國管理專家彼得·德魯克（PeterDrucker）1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的。技工學校要把目標逐層分解細化，把組織目標轉(zhuǎn)化為每個部門、每個教職工的具體目標，構(gòu)建高效暢通的管理運轉(zhuǎn)模式。根據(jù)執(zhí)行成果評定目標完成程度，作為人事考核和獎評的依據(jù)，實現(xiàn)組織目標和個人目標的統(tǒng)一。在目標管理過程中要樹立經(jīng)營理念。技工學校發(fā)展到今天，具有鮮明的經(jīng)營和競爭色彩，樹立經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展理念，是技工學校發(fā)展的必然選擇。首先要有市場意識。管理者要認識到學校在生源、就業(yè)、師資等各方面都存在競爭。其次要有服務意識。技工學校要緊貼市場辦學，強調(diào)服務，謀求主動發(fā)展，努力滿足教師、學生和家長的需要。再次要有品牌意識。品牌是學校的生命，是學校在競爭中賴以生存和發(fā)展的根本。要立足實際，對學校品牌進行定位。品牌經(jīng)營要強調(diào)細節(jié)，注重抓基礎(chǔ)、抓細節(jié)、抓養(yǎng)成。最后要有文化育人意識。加強校園文化建設(shè)，通過文化潛移默化地管理人、熏陶人、教育人、塑造人。

實施教育成本預算和控制，做到資產(chǎn)有效管理強調(diào)教育成本核算和控制，就要研究如何用有限的教育經(jīng)費創(chuàng)造出最大的辦學效益。技工學校要科學地管理控制教育成本，優(yōu)化成本結(jié)構(gòu)，依法多渠道籌集事業(yè)資金，提高資金使用效率，加強資產(chǎn)管理。首先要樹立預算意識，嚴格預算約束。根據(jù)全年的收入情況，年初編制支出方案，合理確定支出項目以及各項的初步支出金額。其次要貫徹落實財務管理制度，做到資產(chǎn)有效管理。不私設(shè)小金庫和帳外循環(huán)資金，嚴禁白條入庫現(xiàn)象。學校負責人在審批支出報賬時，都必須先審查票據(jù)的規(guī)范性。抓資產(chǎn)管理，建立固定資產(chǎn)臺帳，執(zhí)行固定資產(chǎn)添置報批制度。

建立競爭激勵機制，完善績效考核制度技工學校要重視競爭激勵機制的作用，鼓勵先進，鞭策后進，挖掘人的內(nèi)在潛力和工作熱情。建立競爭激勵機制，關(guān)鍵在于完善績效考核制度。首先管理者重視績效考核，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。其次績效考核制度要簡單易操作，績效評估的標準要盡量客觀，避免流于形式。再次績效評估的結(jié)果要和獎懲直接掛鉤，包括薪資、培訓、晉升和職業(yè)發(fā)展，讓績效評估的結(jié)果直接影響責任人的個人得失。通過完善績效考核制度進一步理順分配合理性，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣。通過競爭激勵機制促進師資隊伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的學習型師資隊伍，努力推進技工學校持續(xù)健康快速發(fā)展。

提高危機管理意識，重視危機管理能力的培養(yǎng)危機管理具有不確定性、緊急性、預防性、輿論關(guān)注性等特征。因此，技工學校要做好危機管理，首先要加強危機管理意識。沒有危機感是最大的危機。危機管理是技工學校日常管理的重要內(nèi)容和組成部分。經(jīng)常開展危機教育，培養(yǎng)全體師生的危機意識，防患于未然。其次要建立預防機制。預防是解決危機的最好方法。多宣傳，多教育，協(xié)調(diào)好各方面利益，及時化解矛盾，處理沖突，提高學生自我危機管理和預防工作。再次成立危機管理小組，培養(yǎng)危機處理能力。技工學校做好危機管理，關(guān)鍵在于注重班主任隊伍的作用。班主任是技工學校管理工作的基礎(chǔ)，注重班主任隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任的作用，大力開展正面宣傳和引導教育，班主任以身作則、言傳身教、為人師表，在管理方法上應注重細節(jié)。

建立校企合作辦學模式，提高就業(yè)率校企合作辦學是技工教育改革的重要方向，是推動技工學校發(fā)展的重要途徑。校企合作可以最大限度地滿足企業(yè)對技術(shù)工人的素質(zhì)要求，提高技工學校學生的崗位適應能力，在一定程度上節(jié)約技工學校的辦學成本。校企合作模式要求在合作理念上要一致，共同制定培養(yǎng)目標，教學形式多樣。合作方式可以是導師制、頂崗實習、“訂單式”合作培養(yǎng)、工學結(jié)合等。學習過程可以是全日制、非全日制、彈性學制、學分制等。通過優(yōu)勢互補產(chǎn)生互動，促進技工學校和企業(yè)共同發(fā)展。

引入全面質(zhì)量管理理論，強化核心競爭力質(zhì)量是技工學校的生命線。技工學校必須樹立“質(zhì)量第一，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的全新質(zhì)量觀念。實施全面質(zhì)量管理是提高學校管理水平和教育質(zhì)量的重要途徑，也是打造學校品牌的有效方法。首先要建立質(zhì)量管理體系。建立質(zhì)量方針和質(zhì)量目標，合理編制程序文件和作業(yè)指導書，及時填寫質(zhì)量記錄表格，切實提高學校的辦學質(zhì)量。其次要強調(diào)全員參與。讓全體師生員工都參與到質(zhì)量管理中來，發(fā)揮群體功能，建立全員、全程、全面的教育網(wǎng)絡，提高教學教育質(zhì)量。通過質(zhì)量提升強化辦學特色，提高核心競爭力，做到別人不可替代。

借鑒國外技工學校管理經(jīng)驗，改善管理模式發(fā)達國家的先進職業(yè)教育理念，對于正處于發(fā)展中的我國技工教育來說無疑具有重要的借鑒意義。第一，在辦學理念上，要堅持以市場為中心，以就業(yè)為導向。第二，在課程設(shè)置上，要堅持與企業(yè)工作崗位緊密聯(lián)系，從“學科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。第三，強調(diào)教育質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展，不斷適應市場的需求。第四，在辦學方式上，提倡校企合作，以企業(yè)為主，促進產(chǎn)學結(jié)合。第五，在師資隊伍建設(shè)上，強調(diào)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實行教師資格準入制度。重視聘請責任心強、經(jīng)驗豐富的行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師。

縱觀技工學校發(fā)展的歷史，我們應該看到技工學校對于經(jīng)濟社會發(fā)展的作用，我們應該肯定技工學校在整個教育體系中的地位。目前，技工學校的發(fā)展順應了當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的時代潮流，但是，我們不能盲目樂觀，在看到機遇的同時更應該看到挑戰(zhàn)。當前，對于各技工學校來說，更重要的是如何提高管理水平，這是擺在技工學校管理者面前的問題。只有內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，從管理上解決問題，從管理中出效益，從管理中增內(nèi)涵，建立健全規(guī)范化、科學化、制度化、績效化、成本化的質(zhì)量管理體系，才是不二法門。而這既是市場競爭的需要，也是技工學校加快發(fā)展的需要。

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