語(yǔ)言美學(xué)視野下的語(yǔ)法教學(xué)范文

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本文主要從英語(yǔ)語(yǔ)法的表現(xiàn)形式上來(lái)闡釋語(yǔ)言的美，旨在幫助學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的心理抵觸，改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀。

從語(yǔ)言美學(xué)角度開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

近代西方心理學(xué)研究成果表明，人的心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程與情感過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程反映的是客觀事物，涉及“我思考”，其本體論意義是“我思故我在”，以求“思想同一于存在”；意志過(guò)程是建構(gòu)即實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的過(guò)程，涉及“我行動(dòng)”，以求“存在同一于思想”，其本體論意義是“我欲故我在”；而情感過(guò)程反映的是主客體之間的關(guān)系，是對(duì)事物、生活、人生的感受和體驗(yàn)，涉及“我感受”，包括感受、鑒賞、體悟等，以求“存在與思想的同一”，本體論意義是“我樂(lè)故我在”〔3〕。依據(jù)心理學(xué)對(duì)人的心理過(guò)程“知意情”三分的觀點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大體上可分為四類，即認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)、道德學(xué)習(xí)活動(dòng)、審美學(xué)習(xí)活動(dòng)和身體學(xué)習(xí)活動(dòng)〔4〕。認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是指知識(shí)、能力和智力等方面的學(xué)習(xí)，道德學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是指道德、風(fēng)俗和紀(jì)律等方面的學(xué)習(xí)，身體學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是對(duì)動(dòng)作、技巧等方面的學(xué)習(xí)，而審美學(xué)習(xí)活動(dòng)則是對(duì)風(fēng)格、境界、藝術(shù)和意蘊(yùn)等方面的學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)今社會(huì)的功利價(jià)值取向?qū)е铝藢W(xué)生審美活動(dòng)的缺失，而審美活動(dòng)的缺失又直接影響學(xué)生身心全面而自由的發(fā)展。當(dāng)前，許多學(xué)生為升學(xué)而讀書、為就業(yè)而讀書，學(xué)習(xí)的工具價(jià)值成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)的本體追求。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“非美”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的學(xué)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和片面學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)審美化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本體價(jià)值與價(jià)值理性，是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的教育實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)習(xí)審美化既是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)美學(xué)精神的自主借鑒，是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的審美創(chuàng)造，也是美學(xué)精神在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的敞亮與澄明，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理想境界〔4〕。

語(yǔ)言美學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的體現(xiàn)

1.和諧之美

英語(yǔ)是一種形合語(yǔ)言，句子的各個(gè)部分需要依靠語(yǔ)言形式連接起來(lái)，表達(dá)語(yǔ)法意義和邏輯關(guān)系。英語(yǔ)造句主要采用形合法（Hypotaxis）。英語(yǔ)語(yǔ)法采用顯性接應(yīng)（overtcohesion）,注重句子形式，講究結(jié)構(gòu)完整，重在以形顯義。英語(yǔ)句子中的連接手段和變化形式數(shù)量繁多、使用頻繁。英語(yǔ)造句幾乎離不開各種連接手段、各種詞類的形態(tài)變化及其保持前后語(yǔ)法一致或意義一致的關(guān)系（grammaticalandnotionalconcord）、廣泛使用代詞以保持句子前后的照應(yīng)關(guān)系等。英語(yǔ)常常綜合運(yùn)用上述連接手段，把各種成分有機(jī)連接起來(lái)，構(gòu)筑成長(zhǎng)句或短句、簡(jiǎn)單句或復(fù)雜句等，表達(dá)一定的語(yǔ)法關(guān)系和邏輯聯(lián)系。如果隨意丟掉顯性接應(yīng)詞，則會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)法上的錯(cuò)句或歧義，從而破壞了語(yǔ)言的和諧美。在進(jìn)行此類語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以采用英漢對(duì)比法。相對(duì)于英語(yǔ)而言，漢語(yǔ)是一種意合語(yǔ)言。漢語(yǔ)造句很少使用甚至幾乎不用形式連接或詞類的變化等手段，而注重隱性連貫（convertcoherence），注重邏輯事理順序，講究功能、意義，重在以神統(tǒng)形。比如，漢語(yǔ)中可以說(shuō)：“他不老實(shí)，我不能信任他。”但在英語(yǔ)中卻不能說(shuō)“Heisnothonest,Ican’ttrusthim.”而應(yīng)是“Becauseheisnothonest,Ican’ttrusthim.”也就是說(shuō)，英語(yǔ)中必須有because這個(gè)連詞才能使整個(gè)句子成為一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)對(duì)比法，可以減少母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言時(shí)造成的影響，使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的整體和諧美，從而把顯性的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為自己的隱性語(yǔ)法能力。

2.簡(jiǎn)約之美

省略和替代等語(yǔ)法現(xiàn)象就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔美的完美體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，除有表意的需要或出于修辭的需要外，英語(yǔ)總是盡量避免重復(fù)。講英語(yǔ)的人對(duì)于隨意重復(fù)相同的音節(jié)、詞語(yǔ)或句式往往感到厭煩。比如，advanceplanning提前計(jì)劃/stillremains仍然保留/repeatagain再次重復(fù)，這些都是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤。英語(yǔ)文體學(xué)家認(rèn)為，這類重復(fù)是粗心的、笨拙的，因而也是不美的。在能準(zhǔn)確表達(dá)意思的前提條件下，英語(yǔ)宜盡量采用替代、省略等方法避免不必要的重復(fù)，這樣不僅能使行文簡(jiǎn)潔、有力，而且能夠展現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約之美。用替代的形式來(lái)代替句中或上文中已出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)或內(nèi)容，是英語(yǔ)造句的一項(xiàng)重要原則。例如，Trans－lationfromEnglishintoChineseisnotsoeasyasthatfromEnglishintoFrench.（英譯漢不如英譯法容易。）Youdon’tliketogofishing.Neitherdoesshe（.你不喜歡釣魚，她也不喜歡釣魚。）同樣，英語(yǔ)語(yǔ)言中省略的情形也常常出現(xiàn)。例如，Readingexercisesone’seyes;speaking，one’stongue；whilewriting,one’smind.（F.Bacon）（閱讀訓(xùn)練人的眼睛，說(shuō)話訓(xùn)練人的口齒，寫作訓(xùn)練人的思維。）通過(guò)這幾組例句的對(duì)比，我們不難看出，英語(yǔ)常用替代和省略，而漢語(yǔ)常用重復(fù)。英語(yǔ)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約之美體現(xiàn)了人類自然語(yǔ)言中的一種基本審美觀，即簡(jiǎn)潔性和經(jīng)濟(jì)性。

3.平衡之美

英語(yǔ)根據(jù)主語(yǔ)與謂語(yǔ)相對(duì)順序的不同有兩種語(yǔ)序：句子的主語(yǔ)在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前為正常語(yǔ)序，謂語(yǔ)動(dòng)詞位于主語(yǔ)之前則為倒裝語(yǔ)序。英語(yǔ)中的倒裝有語(yǔ)法倒裝和修辭倒裝。語(yǔ)法倒裝是必須的，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)句；而修辭倒裝則是任意的，只會(huì)產(chǎn)生表達(dá)效果上的差異。英語(yǔ)中為了使句子平衡，一般會(huì)使用修辭倒裝。例如，GonearethedayswhenChinahadtodependonforeignoil。另外，在比較結(jié)構(gòu)中也會(huì)出現(xiàn)修辭倒裝，目的是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的平衡美。如Heisolderthanaretheotherstudentsinhisclass(=thantheotherstudentsinhisclassare)。再如，上學(xué)期間努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)是重要的。按照句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能會(huì)譯成：TostudyEnglishhardwhenyouareatschoolisimportant.通過(guò)分析該句的結(jié)構(gòu)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),句子的主語(yǔ)TostudyEnglishhardwhenyouareatschool與謂語(yǔ)部分isimportant相比有些長(zhǎng)，謂語(yǔ)部分容易受到主語(yǔ)傳達(dá)信息的干擾，整個(gè)句子頭重腳輕、失去了平衡。為了達(dá)到平衡，英語(yǔ)中一般用it作形式主語(yǔ),句子改為：ItisimportanttostudyEnglishhardwhenyouareatschool。整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)就達(dá)到了平衡，無(wú)論是在感官上，還是在語(yǔ)言表現(xiàn)形式上，都可以感受到語(yǔ)言的平衡美。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是建立在已有母語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，必然要受到母語(yǔ)的影響，這種影響被稱為母語(yǔ)遷移。如果母語(yǔ)知識(shí)對(duì)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能起到幫助和促進(jìn)理解的作用，就是正遷移；反之，就是負(fù)遷移。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生克服負(fù)遷移，并通過(guò)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比研究，找出相似之處，促進(jìn)正遷移，使學(xué)生借助原有的母語(yǔ)知識(shí)背景，更好地去理解、欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的平衡美。

4.變化之美

變化是美學(xué)的一個(gè)基本原則，也是語(yǔ)言美的一個(gè)基本原則。過(guò)分地均衡必將導(dǎo)致單調(diào)和枯燥；只有在追求均衡的同時(shí)，大膽探索語(yǔ)言的變化美，才有可能獲得最佳的表達(dá)效果〔5〕。幾個(gè)事物或一個(gè)事物的幾個(gè)方面之間形成了不整齊、不對(duì)稱、參差錯(cuò)落的關(guān)系，讓人感覺(jué)散中有整、整中有散,實(shí)際上這是不平衡中見(jiàn)平衡、無(wú)秩序中見(jiàn)秩序，也是平衡美的另一種表現(xiàn)形式。這種表達(dá)體現(xiàn)的是呈多姿、現(xiàn)變化、避刻板、免單一的美學(xué)情趣,符合美學(xué)的多樣統(tǒng)一規(guī)律〔6〕。

英語(yǔ)語(yǔ)言中詞語(yǔ)和句式的恰當(dāng)變化可以避免語(yǔ)言的呆板,達(dá)到靈動(dòng)多姿的效果,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的變化美。例如，在同一篇新聞報(bào)道里，作者會(huì)用六個(gè)不同的稱呼來(lái)提及英國(guó)前首相撒切爾夫人：Mrs.Thatcher,she,thePrimeMinister,theIronLady,theleaderoftheConservativeParty,thefirstwomanPrimeMinister，這就是所謂的“同名異稱法”〔7〕，既避免了重復(fù)，又賦予語(yǔ)言以變化美。句式的變化有以下幾種，包括簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的變化：簡(jiǎn)單句行文簡(jiǎn)煉，言簡(jiǎn)意賅；并列句是通過(guò)并列手段（并列連詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等），使句子得以擴(kuò)展，從而使表達(dá)的意思更豐滿；復(fù)雜句中的主要意思用主句表達(dá)，次要意思放在從句中，主次分明，重點(diǎn)突出。此外，還有長(zhǎng)句和短句的變化：長(zhǎng)句相對(duì)來(lái)說(shuō)形式復(fù)雜，通常用于正式語(yǔ)體，表達(dá)說(shuō)話者復(fù)雜的思想或不同事物之間的各種關(guān)系；短句形式簡(jiǎn)潔，語(yǔ)法關(guān)系清晰明了，更利于簡(jiǎn)要、有力地表達(dá)說(shuō)話者的觀點(diǎn)。教師可通過(guò)具體實(shí)例的分析，使學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)各種句式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和用法，以及在不同語(yǔ)境（con－text）下使用某一種句式的理由等，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言美、創(chuàng)造語(yǔ)言美的能力。同時(shí)，教師還可根據(jù)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去挖掘、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中的美，學(xué)會(huì)體驗(yàn)語(yǔ)言美、感悟語(yǔ)言美和創(chuàng)造語(yǔ)言美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率。（本文作者：賈芳、李萍單位：太原師范學(xué)院、山西省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究中心）