互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用范文

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摘要：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成了目前高中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)式教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)的模式可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性，并且通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上與師生之間的互動(dòng)增加，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效率。該文就互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用與應(yīng)用展開(kāi)討論，希望對(duì)同仁們的工作有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；高中英語(yǔ)；課堂；應(yīng)用探討

現(xiàn)代關(guān)于高中英語(yǔ)教育發(fā)展的不斷深入，提出了很好的、新穎的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式可以有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性以及加強(qiáng)師生之間良好關(guān)系的建立。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握口語(yǔ)交際的能力是必要的，在高中的英語(yǔ)課堂上運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行師生之間的溝通交流有利于英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的體現(xiàn)。師生互動(dòng)的重點(diǎn)在于通過(guò)溝通交流幫助學(xué)生解決在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在比較輕松的氛圍中高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。互動(dòng)式的教學(xué)模式讓學(xué)生在對(duì)高中英語(yǔ)具有積極性的同時(shí)也培養(yǎng)了教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。

1我國(guó)目前高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀概述

對(duì)于現(xiàn)代新興的許多教學(xué)模式仍有部分教師沒(méi)有采用，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把老師的地位放得太高，這就導(dǎo)致了在高中英語(yǔ)的課堂上師生互動(dòng)的表現(xiàn)過(guò)于缺乏，從而不僅不能使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，而且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率上也差了許多。而最初向?qū)W生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言和學(xué)科，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作了一門理論性的、傳授知識(shí)的過(guò)程，失去了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐，不能使高中英語(yǔ)老師與學(xué)生之間在英語(yǔ)課堂上更好地交流。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中老師的導(dǎo)向灌輸與板書(shū)占據(jù)了課堂的大多時(shí)間，留給學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題以及和教師之間的溝通時(shí)間就少之又少，這樣就會(huì)造成高中英語(yǔ)的課堂氛圍比較沉悶，非常不利于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這種教學(xué)模式可能會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提升，但對(duì)于高中英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)較低。根據(jù)以上現(xiàn)狀就對(duì)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而結(jié)合平時(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式。

2我國(guó)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題探討

2.1課堂教學(xué)的展開(kāi)以老師為中心

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)大多都是以老師為主體、對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向傳輸知識(shí)的模式，這種教學(xué)模式非常不利于師生之間良好關(guān)系的建立，阻礙了師生之間的課堂互動(dòng)。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中仍有許多教師沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生主體性體現(xiàn)的重要性，太過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)以及學(xué)生的其他能力的發(fā)展，而高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)以老師為中心會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法與教師之間進(jìn)行有效交流與溝通，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。而且英語(yǔ)課堂沒(méi)有了互動(dòng)教學(xué)模式就會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的喪失。

2.2長(zhǎng)期受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響

雖然近些年我國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始推行素質(zhì)教育的教學(xué)模式，但以往長(zhǎng)期受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中仍然太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，沒(méi)有真正掌握對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用。而應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生思想的影響也非常嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生也更注重對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，而高中學(xué)校的教學(xué)理念也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異為最終教學(xué)目標(biāo)。很多英語(yǔ)教材中有趣的故事和內(nèi)容都被這種教學(xué)理念影響所忽視。而且在高考英語(yǔ)考查中，對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力也沒(méi)有明確的要求，所以這也導(dǎo)致了素質(zhì)教育一直無(wú)法代替應(yīng)試教育進(jìn)行實(shí)施的原因之一，也造成了很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好但卻不會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)的交際能力。

3互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的基本應(yīng)用

3.1豐富內(nèi)容展示方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)

互動(dòng)式的教學(xué)模式是教師和學(xué)生雙方面的主動(dòng)來(lái)進(jìn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)。而教師和學(xué)生的主動(dòng)性也決定了互動(dòng)式教學(xué)模式的效率的高低。教師要想豐富高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容展示方式，就要主動(dòng)地去探索英語(yǔ)教材中的重要知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且教師是學(xué)生的榜樣，通過(guò)教師的積極主動(dòng)性感染學(xué)生，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與高中的英語(yǔ)教學(xué)，而且只有師生之間的積極性都得到調(diào)動(dòng)，才可以展示更豐富的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)。例如，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)來(lái)豐富高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)音頻的播放實(shí)現(xiàn)師生之間的高效率互動(dòng)進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

3.2可借助問(wèn)題激活思維，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)

通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)模式向同學(xué)提問(wèn)高中英語(yǔ)課堂的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而借助提問(wèn)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力以及提升師生之間的互動(dòng)頻率。通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，從而經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以借助提問(wèn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式使教師通過(guò)這一教學(xué)模式來(lái)更好地制定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以更深程度地進(jìn)行高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)的時(shí)候，教師可向?qū)W生列舉兩個(gè)語(yǔ)法不同的句子讓其進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析哪個(gè)是正確的過(guò)去完成時(shí)，并分析另一個(gè)句子的不同之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也可以思考其以往的知識(shí)點(diǎn)，使互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更加具有意義與深度。

3.3拓寬師生互動(dòng)渠道，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的深度互動(dòng)

師生互動(dòng)的方式也有許多，但在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中所常遇到的問(wèn)題就是師生互動(dòng)的方式不多，常常因?yàn)榛?dòng)的方式不對(duì)導(dǎo)致不能很好地進(jìn)行溝通交流，而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行拓展和建設(shè)師生的互動(dòng)渠道，讓學(xué)生可以通過(guò)多方面的互動(dòng)渠道在學(xué)習(xí)上和老師交流學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)師生之間的互動(dòng)也可以讓教師更好地了解自身在教學(xué)中的不足。所以教師要進(jìn)行探討如何進(jìn)行拓寬師生的互動(dòng)渠道，盡可能多地在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式。而且通過(guò)師生的互動(dòng)式教學(xué)也可以削弱學(xué)生對(duì)于教師的膽怯心理。

3.4教師的教學(xué)積極性是互動(dòng)教學(xué)模式的前提

互動(dòng)式教學(xué)模式的正常進(jìn)行時(shí)要求教師對(duì)待教學(xué)要保持充分的積極性。面對(duì)學(xué)生要充滿熱情并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。利用互動(dòng)式教學(xué)模式以及教師的積極引導(dǎo)，與學(xué)生一起交流和預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，一同探討所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師多采用互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的重難點(diǎn)，為教師的下一步教學(xué)提供參考與幫助。同時(shí)在共同的探討中學(xué)生也可以更能明白所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解與記憶。而且教師的教學(xué)積極性也可以使學(xué)生具有一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更好實(shí)施。

4結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的敘述分析，通過(guò)對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀及不足，提出了互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及應(yīng)用。通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式與高中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以有效地提升學(xué)生上課的積極性，同時(shí)對(duì)于增加師生之間的互動(dòng)并形成良好師生關(guān)系也起到了促進(jìn)的作用，這些優(yōu)勢(shì)都是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升的重要因素。所以互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中深受教師熱愛(ài)。互動(dòng)式教學(xué)模式是師生互相了解的過(guò)程，作為教師也應(yīng)該創(chuàng)造師生互動(dòng)的條件，在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的效率。

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作者：辛小花 單位：甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)