英語視聽說課程與學習方式變革的研究范文

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【摘要】通過對大學英語數字平臺為研究對象，對當前該教學平臺的應用展開深入探究，并針對平臺信息資源網絡的一體化，提出unipus系統對于大學英語課程教學的推進作用，同時針對大學英語視聽說課程以及學生學習方式的變革進行分析，本文指出該平臺在應用過程中存在的一些問題以及相應的解決對策，希望能給相關教育工作者提供幫助。

【關鍵詞】大學英語;視聽說課程;學習變革;外語教學在大學英語課堂教學中，教師能夠將現代計算機技術與任務教學有機結合，為學生營造濃厚的學習氛圍和多方面的語言知識，對學生進行形成性評估，從而讓學生更好地適應社會人才發展需求。因此，引入Unipus大學英語數字教學平臺，希望能夠利用先進的技術改變傳統教學模式。

一、Unipus大學英語教學平臺的現狀

相比傳統的教學來說，大學英語數字教學包括內容、組織、理念都是比較新穎的，課程包括數字教學資源以及學習服務系統，主要是以圖片、視頻、微課PPT等形式將教學資源全面呈現的一種信息化課程，在課程開發過程中數字課程涉及到網絡數字支持、出版社、學習服務支持等，課程的展開是與出版社以及高校教師信息交互、學生支持以及系統服務支持相關的。大學英語數字教學平臺的建設最初是為了能夠實現教學一體化，為學生提供良好的學習環境，幫助相關教育工作者提升教學服務能力和技術水平等。Unipus大學英語數字教學平臺適應教學發展，有利于實現智能化、自助化、移動化，為學習者、工作者提供更多的教學資源和服務方式，有利于建設開放型校園，但是該平臺涉及到新視野大學英語基礎課程以及語言類擴展課程，比如英語視聽說、口語、基礎寫作等，教學資源多、種類多，能夠滿足不同學生的學習要求。同時，Unipus大學英語數字平臺是為學生和教師打造的，有別于傳統教學型的平臺，在該平臺使用過程中學生能夠充分實現自主學習和合作學習，而教師也能夠對學生的學習情況進行實時掌握，在課堂教學中能夠及時發現問題，并調整教學方法，從而提升教學實際效果。

二、Unipus大學英語教學平臺對課程教學的推動作用

(一)提高自主學習性。自主學習主要是能、想、會以及堅持學習這四方面，其主要是建立在學生自我意識基礎上而產生的一種內在學習動力，學生能夠在學習過程中掌握科學的學習技巧，并發展成良好的學習模式，在數字化的課程學習之前，學生可以根據自身實際情況和學習需求制定學習目標計劃，合理選擇學習課程任務，進而建立內在學習動力。在具體學習過程中，Unipus大學英語教學平臺是以圖片、音頻、視頻、微課等多種形式展示的，可以為學生提供豐富的教學資源，不僅改變了傳統教學環境的限制，能夠幫助學生可以自主選擇在圖書館、多媒體教室、宿舍等進行學習，也可以對學習時間進行自主選擇。此外，學生還可以根據自身學習情況對某一教學資源進行重復學習或放棄學習，可以根據自身情況控制學習進度，從而能夠更好地提高學習效率。在完成一定階段的學習任務之后，學生可以對自己所學的內容進行自主評價，并根據最終的評價結果完成這種修正，從而完成建立的學習目標。

(二)利于學習過程性評價的形成。形成性評價是在教學過程中對于學生的學習成績以及教師的教學質量采取的一種綜合性的評價，主要是為了能夠保證科學合理等方式實施教學，Unipus大學英語數字教學平臺總共涉及以下幾個選項:教學通知、教學交流、教材管理、學期考核、學習進度、學習情況、分組學習、課堂練習等，在實施數字課程教學前，教師可以登錄學期考核平臺，針對本學期的教學大綱和考核標準來制定相應的教學內容，學生在學習時，教師可以根據學生實際學習進度進行教學講義編寫，安排教學日程，幫助學生完成教學計劃。此外，還可以隨時登錄學生學習控制平臺制定教學書和單元章節學習過關條件，從而能夠更好地實時掌握學生的學習進度，利用該平臺，教師可以查看學生的簽到考勤、作業完成情況以及上網瀏覽記錄，從而能夠更好地了解學生的學習情況，對個別學生的學習進度進行有效的、及時的教學反饋，在學習任務完成之后，根據學生的上網時間和課堂考勤進行統計課上參與度，包括小組學習的情況以及學生在班級討論中的發言情況。可以通過對教材的使用情況和作業完成情況以及測試成績，為學生的學習成果進行綜合評價，考核內容要客觀全面。總而言之，在Unipus大學英語數字教學平臺的實施過程中，教師可以以一對一或一對多的形式進行教學反饋，便于幫助學生正確認識自己和評價自己，發現自己的問題，并根據所存在的問題找到相應的解決方案，不斷提高學習效率。

三、Unipus大學英語平臺在實際教學中存在的問題與解決對策

Unipus大學英語平臺是當前現代化教學時代信息技術的產物，具備豐富的教學資源和強大的學習復習系統，具備廣闊的教學運用前景，能夠極大激發學生的學習興趣，改善當前很多高校課程教學質量不佳的現狀，但在Unipus大學英語數字化教學平臺運用過程中仍存在以下問題。第一，該系統的學習資源相比傳統的教學內容有共同處，因此，為了能夠提高學生的學習興趣，高校教務處可以建立和完善學分轉換機制和成績考察方案，最終提升學生在選課方面的內在動力。第二，該系統教學資源比較豐富，信息量大，很多虛擬教學資源擁有相應的書面教材。因此，如果能夠利用該系統，并將其實際應用于大學英語的聽說讀寫各門專業課程之上，優化教學內容，需要學校投入大量的精力來進行統一調配。第三，該系統大規模使用還需要人為參與，其成功不僅需要高設備的配置，同時還需要一線教師在使用過程中具備計算機網絡技術、電子郵件、網絡論壇到信息的載體使用技術，因此，該教學平臺對計算機以及環境的要求較高，需要提供相應的多媒體教室，并將局域網覆蓋整個校園，以便學生和教師使用。

四、結語

以Unipus大學英語教學平臺作為信息化載體，這種教學方式越來越多地受到國內外有關學者的關注，近年來，隨著高校數字化課程的發展轉變了傳統的教學模式，從大學英語教學情況來看，教育部工作要求大學英語課程設計需要符合培養學生聽說能力的要求，給予足夠的學分和課時，積極引進先進的計算機信息技術，開發基于計算機的網絡課程，能夠為學生提供良好的學習環境和先進的教學設施。大學英語數字教學平臺源于創新教育理念，引進先進的信息技術，能夠將學習教學科研合作一體化，與時俱進，豐富教學資源，實現師生互動，為學生提供良好的學習環境，有利于實現教育技術智能化、自主化、移動化和交互化。本文針對當前該平臺使用過程中所存在的問題，提出教師和學校應當高度重視，合理利用平臺進行現代化教學，與時俱進，不斷提高教學效率，提高學生的學習興趣。

【參考文獻】

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作者：許渭 單位：南通理工學院基礎教學學院講師