英語(yǔ)教學(xué)文學(xué)因素作用范文

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從目前河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的整體水平來(lái)看，大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，由于受高考目的性的要求和其它相關(guān)因素所限，高中三年基本沒(méi)有時(shí)間和精力接觸高考以外的人文類知識(shí)，更不要說(shuō)大量的課外閱讀，尤其是文學(xué)類的閱讀了。這就造成了相關(guān)背景知識(shí)的缺失與不足，在很大程度上影響了他們?cè)诖髮W(xué)課堂的聽(tīng)課效果，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些障礙，這也是目前我校英語(yǔ)教學(xué)中比較突出的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球一體化的加速實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需求逐步提高等方面的因素，英語(yǔ)教學(xué)中綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到廣大師生的重視。英美文學(xué)課是高校英語(yǔ)專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，它不僅能通過(guò)閱讀文學(xué)原著來(lái)使學(xué)生提高語(yǔ)言能力，更能讓學(xué)生學(xué)到豐富的文學(xué)知識(shí)、提高文學(xué)欣賞水平，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與內(nèi)涵的提升起到很好的促進(jìn)作用，更能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力以及感受生活并認(rèn)識(shí)生活的能力。本文從我校高職高專學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合多年的文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討提高學(xué)生語(yǔ)言能力與文學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

一、學(xué)生文學(xué)知識(shí)的缺失現(xiàn)狀

為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)與語(yǔ)言能力的需要，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力，在本項(xiàng)目中，我們進(jìn)行了文學(xué)因素在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究。經(jīng)過(guò)為期3年對(duì)三屆高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)史課程各項(xiàng)信息的積累與準(zhǔn)備，對(duì)我校07、08、09級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了約300份問(wèn)卷調(diào)查。從擴(kuò)大知識(shí)面、了解英美國(guó)家文化與習(xí)俗、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀水平、培養(yǎng)流暢的語(yǔ)感、提高文學(xué)欣賞水平、提高聽(tīng)力與寫作水平、提高英語(yǔ)總體水平等方面對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)查與了解，并和一部分學(xué)生及教師進(jìn)行了座談。從英語(yǔ)專業(yè)問(wèn)卷調(diào)查和座談的總體情況來(lái)看，新入學(xué)的高職高專學(xué)生在參加高考時(shí)都對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，并做了充分的準(zhǔn)備，他們都具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但由于高考英語(yǔ)的指向性非常明確，因此，學(xué)生與教師在復(fù)習(xí)時(shí)就將重點(diǎn)主要集中在了詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、完形與作文等方面，卻嚴(yán)重忽視了人文知識(shí)尤其是文學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練。進(jìn)入大學(xué)后，文學(xué)知識(shí)及相關(guān)背景的缺失狀態(tài)就成了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在某種程度上也影響了學(xué)生閱讀的流暢性及語(yǔ)感的培養(yǎng)。新生文學(xué)素養(yǎng)及背景知識(shí)的積累也同樣參差不齊。約6%的學(xué)生所在學(xué)校及學(xué)生本人比較重視各項(xiàng)知識(shí)的積累，語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)比較好，當(dāng)這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們很容易接受教師涵蓋各項(xiàng)知識(shí)的英語(yǔ)授課，因此課堂反映比較活躍，學(xué)習(xí)效果也較理想；而90%以上的學(xué)生雖然在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面訓(xùn)練有素，但在綜合理解與表達(dá)方面卻非常不盡如人意。結(jié)合學(xué)生文學(xué)知識(shí)缺失的現(xiàn)狀，我們?cè)谖膶W(xué)史類課程和綜合英語(yǔ)課程中進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。

二、英美文學(xué)教學(xué)的重要作用

1.英美文學(xué)中文化與語(yǔ)言的作用文學(xué)既是文化的載體，又是語(yǔ)言的藝術(shù)。它既反映了一個(gè)民族社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗等方面的文化因素，又具有形象生動(dòng)、簡(jiǎn)練優(yōu)美的特點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最佳語(yǔ)言材料。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，而且也是跨文化交際能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，而這種文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)也正是目前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足所在。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方法是親臨其境，感受英美國(guó)家的文化氛圍，但是，這對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)講是不太可能做到的。目前的英語(yǔ)教學(xué)也只能給學(xué)生提供一些文字和錄像資料讓學(xué)生來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和文化背景。在目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不太理想的情況下，英美文學(xué)的教學(xué)就成了能彌補(bǔ)這方面不足的有效途徑。英美文學(xué)作品又是語(yǔ)言與文化結(jié)合得比較理想的材料，它所包含的文化、哲學(xué)、人文、美學(xué)等方面是一個(gè)民族社會(huì)與文化的縮影；英美文學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供了解英美文化（傳統(tǒng)、風(fēng)俗、歷史、社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等）背景知識(shí)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。

2.英美文學(xué)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，如果不閱讀大量的反映英美文化和生活的文學(xué)作品，就不能培養(yǎng)很好的語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)在復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)中是非常重要的，尤其是學(xué)生的人文素質(zhì)，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)事業(yè)的成功起著至關(guān)重要的作用；而英美文學(xué)的教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言和文化修養(yǎng)、開(kāi)拓視野、陶冶性情、培養(yǎng)欣賞能力都具有重要的促進(jìn)作用。因?yàn)樵谟⒚牢膶W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的局限，通過(guò)閱讀大量的英美文學(xué)作品，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以感受到人類對(duì)自由與幸福生活的向往，對(duì)民主與平等的追求，并為之奮斗的艱苦歷程，也會(huì)領(lǐng)略到各種戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)給英美人民帶來(lái)的災(zāi)難，可以感受到世界人民對(duì)和平的企盼；通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)得到凈化與提升，這對(duì)于學(xué)生的自我完善，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，吸收不同民族的優(yōu)秀文化起著非常重要的作用。

三、英美文學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.英美文學(xué)課程的合理設(shè)置在我們制定的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課。07級(jí)是將英美文學(xué)史和文學(xué)作品選讀合為一門課，但受學(xué)生文學(xué)等相關(guān)知識(shí)缺失嚴(yán)重、聽(tīng)力水平、課上沒(méi)有充裕的閱讀時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果和成績(jī)不是十分理想。通過(guò)問(wèn)卷和座談等形式了解到學(xué)生中存在著知識(shí)面比較窄、詞匯量不夠大、正規(guī)文體的表達(dá)比較困難、文學(xué)史的講解與閱讀都在課堂上實(shí)現(xiàn)不了既定的教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題和困難。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題與困難，在08級(jí)和09級(jí)的英美文學(xué)教學(xué)時(shí)，我們把這門課開(kāi)設(shè)成英國(guó)文學(xué)史（第一學(xué)期）與美國(guó)文學(xué)史（第二學(xué)期）。注重了英美文學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性，先講解英美文學(xué)發(fā)展的基本歷史和社會(huì)背景，講述文學(xué)史中有影響的作家和作品，結(jié)合特定的時(shí)代背景和作家不同的生活經(jīng)歷，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)作思想和人物形象以及寫作手法等方面的分析和比較；對(duì)各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的主要文學(xué)流派、代表作家及作品進(jìn)行較為全面地闡述和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的發(fā)展過(guò)程有比較清楚、完整的概念。而將文學(xué)作品選讀作為課后作業(yè)，在整理復(fù)習(xí)老師的授課內(nèi)容時(shí)進(jìn)行對(duì)照性閱讀，加深印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)雖然是必修課，但它有自身的特點(diǎn)并涵蓋了文學(xué)史和作品選讀兩個(gè)部分，要想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力與文學(xué)修養(yǎng)，每周只有2課時(shí)很顯然是不夠的，但高職高專學(xué)生的學(xué)時(shí)數(shù)又非常有限，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，時(shí)間則比較充裕，一些生詞可以去查字典，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通和詞匯量的擴(kuò)大。通過(guò)一系列課程的調(diào)整與改進(jìn)，和07級(jí)比較，08、09級(jí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的改善與提高。

2.英美文學(xué)課程教材的恰當(dāng)選擇教材的重要性顯而易見(jiàn)，鑒于學(xué)生的局限性、實(shí)際情況和接受能力，我們?cè)诮滩牡倪x擇上傾向于生詞相對(duì)少一些、實(shí)用性和可讀性較大，并且在實(shí)際教學(xué)中效果較好的英美文學(xué)教材。同時(shí)要求任課教師至少應(yīng)準(zhǔn)備兩種教材的內(nèi)容，適當(dāng)參考諾頓和陳嘉的教材。這兩種教材一種為劉炳善的《英國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》和常耀信的《美國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》，這兩部教材不但比較經(jīng)典，詞匯量比較大，而且表達(dá)也很規(guī)范，適和教師使用，有利于教師來(lái)提升自身的業(yè)務(wù)水平，拓展視野，開(kāi)闊思路；另一種為吳偉仁的《英國(guó)文學(xué)史及選讀》和《美國(guó)文學(xué)史及選讀》，這兩部教材編排通俗易懂，生詞也不多，適合學(xué)生使用，并可以在課下進(jìn)行經(jīng)典片段的閱讀，非常方便。教師還可以在每部分的學(xué)習(xí)之后適當(dāng)增加一些思考題，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作家作品及相關(guān)文學(xué)流派的思考能力，同時(shí)提供一些相關(guān)的參考書目，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通。

3.英美文學(xué)課程的教學(xué)與測(cè)試改革關(guān)于英美文學(xué)的教學(xué)，我們基本上也是沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種常規(guī)化的教學(xué)方式會(huì)使課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生只是忙于聽(tīng)與記，沒(méi)有思考與消化的過(guò)程。由于在課堂上學(xué)習(xí)效果不是很明顯，課后閱讀完成的質(zhì)量也就不太好。有些學(xué)生本來(lái)對(duì)英美文學(xué)就沒(méi)有什么接觸，學(xué)校圖書館的原版藏書又嚴(yán)重缺乏，這些不利因素都增加了英美文學(xué)教學(xué)的難度，也造成了相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程興趣的下降。針對(duì)英美文學(xué)教學(xué)中的種種不利因素，我們不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之不斷適合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生精心選擇一些英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典篇目作為課外閱讀材料，這些材料有積極的社會(huì)意義和教育意義，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。為了營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從10級(jí)開(kāi)始我們將英美文學(xué)教學(xué)改為在語(yǔ)音室授課，教師通過(guò)非常直觀的教學(xué)課件和幻燈片等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大增加了知識(shí)的信息量，學(xué)生每個(gè)人面前都有一臺(tái)顯示屏，方便了記錄與查看。同時(shí)我們還建議學(xué)生課下將經(jīng)典篇章與片段排成短劇，分角色扮演，也可以用同宿舍或小組討論的形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣既比較輕松有趣又能強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。通常學(xué)習(xí)的效果是通過(guò)測(cè)試來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們的英美文學(xué)課考核方法最常用的還是閉卷考試的形式，結(jié)合平時(shí)的課外閱讀和練習(xí)，閉卷考試中也會(huì)采取對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)的形式，要求結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，充實(shí)地闡明自己的觀點(diǎn)，類似于縮短版的學(xué)期論文，這樣的形式可以反映一個(gè)學(xué)生的綜合水平，同時(shí)也要求學(xué)生要有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，充足的知識(shí)積累和流暢的表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文學(xué)因素在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究包括前期準(zhǔn)備與實(shí)踐歷經(jīng)3年時(shí)間，充分證明了采用不斷適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段來(lái)提高高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力與文學(xué)修養(yǎng)是非常必要的，是行之有效的，效果也比較顯著。受試的07﹑08﹑09級(jí)高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試取得了平均近70%的一次性通過(guò)率，這對(duì)于入學(xué)一年，英語(yǔ)基礎(chǔ)與人文知識(shí)相對(duì)薄弱的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是非常不錯(cuò)的成績(jī)。英美文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)，當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，英美文學(xué)教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何更好地提升學(xué)生的人文素質(zhì)，只有不斷地探索，不斷地實(shí)踐，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。