英語教學(xué)板塊設(shè)計(jì)范文

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摘要:隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,我國在世紀(jì)之交開展了轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革。本次教育改革的核心是課程改革,改革后的課程目標(biāo)著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。其中以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要為立足點(diǎn),重視開展科學(xué)探究活動(dòng),是此次基礎(chǔ)教育英語課程改革的一個(gè)引人注目的變化。

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語探究教學(xué)板塊設(shè)計(jì)

進(jìn)入上世紀(jì)80年代以來,世界上很多國家都進(jìn)行了從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等方面的深刻變革,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了使新的歷史環(huán)境下的中學(xué)生能在長期的學(xué)習(xí)生活中逐漸習(xí)得新的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法與技能,以處理和解決在實(shí)際生活中遇到的有關(guān)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的問題,我國在世紀(jì)之交開展了轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革。開始實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育改革,其中以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要為立足點(diǎn),重視開展科學(xué)探究活動(dòng),是此次基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的一個(gè)引人注目的變化。要開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,提高科學(xué)探究能力,增強(qiáng)問題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。探究教學(xué)板塊應(yīng)該從幾個(gè)方面設(shè)計(jì),應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能使探究活動(dòng)有效的進(jìn)行以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,這些問題已經(jīng)成為廣大中學(xué)一線英語教師及英語教育研究工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1科學(xué)探究

大部分人在解釋科學(xué)探究時(shí)都引用了美國“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”中的提法,即“科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界,并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。科學(xué)探究也指的是學(xué)生用語獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)”。東北師范大學(xué)鄭長龍教授認(rèn)為,科學(xué)探究始于問題,問題是科學(xué)探究的起點(diǎn),解釋是科學(xué)探究的核心;解釋是需要證據(jù)的,解釋實(shí)質(zhì)上就是一種假設(shè),證據(jù)就是假設(shè)提出的證據(jù),對(duì)同一個(gè)問題可以提出多種解釋,從而形成多個(gè)假設(shè);假設(shè)的檢驗(yàn)同樣需要證據(jù),驗(yàn)證實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)一步收集證據(jù),證實(shí)或證偽的過程;被證明是正確的解釋就是問題的結(jié)論;“問題”、“證據(jù)”和“解釋”是反映科學(xué)探究本質(zhì)最核心的要素。科學(xué)探究教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,采用類似科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),是對(duì)科學(xué)研究的“簡約復(fù)演”主要特征是:不把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是要求他們自己親歷科學(xué)知識(shí)的獲得過程,從形成問題、建立假設(shè)、制定研究方案、檢驗(yàn)假設(shè)、做出結(jié)論等活動(dòng)中尋找問題的答案。

2英語課堂教學(xué)板塊設(shè)計(jì)理論

英語課堂教學(xué)板塊及特點(diǎn)“板塊”一詞來源于地質(zhì)學(xué)的“板塊構(gòu)造”理論,這一理論將巖石圈的構(gòu)造單元稱為板塊。后來,板塊一詞的使用范圍逐步擴(kuò)大。英語課堂教學(xué)板塊是英語課堂教學(xué)的構(gòu)造單元,也就是說,英語課堂教學(xué)是由一個(gè)一個(gè)“板塊”構(gòu)成的各個(gè)板塊有機(jī)的聯(lián)系在一起就構(gòu)成了英語課堂教學(xué)整體。板塊作為英語課堂教學(xué)的構(gòu)造單元,“五臟俱全”,是一個(gè)綜合的整體,各個(gè)板塊之間具有較為清晰的“邊界”,既相對(duì)獨(dú)立又渾然一體。

2.2英語課堂教學(xué)板塊的構(gòu)成

“英語學(xué)習(xí)情景”、“英語學(xué)習(xí)任務(wù)”、“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“英語教學(xué)活動(dòng)”、“英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”構(gòu)成了英語課堂教學(xué)的基本要素。

3建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者;要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式(改造以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。

3.1情境

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。

3.2協(xié)作

應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作,對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

3.3交流

是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo),怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實(shí),協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程,在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程,是至關(guān)重要的手段。

3.4意義建構(gòu)

是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。根據(jù)這一含義,獲取知識(shí)的多少,取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力,而不取決于學(xué)生記憶或背誦教師講授內(nèi)容的能力。

4結(jié)語

中學(xué)英語探究教學(xué)板塊設(shè)計(jì)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,是進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)“終身教育”的必需的教學(xué)手段,已經(jīng)成為英語教學(xué)領(lǐng)域探索的重點(diǎn)問題。要培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力,就必須在教育的主陣地——課堂教學(xué)中對(duì)探究板塊進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),使中學(xué)生在探究活動(dòng)中通過對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)初步掌握探究學(xué)習(xí)的方式。所以,英語探究教學(xué)板塊設(shè)計(jì)是中學(xué)英語教學(xué)面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。

(1)探究學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)可以采取文學(xué)素材以及與英語教學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題等策略進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

(2)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)可以采取選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)、結(jié)合教學(xué)中遇到具體事件設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)等策略進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

(3)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以采取充分利用各種媒體和資源、充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式等策略進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

(4)探究教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)根據(jù)探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了引發(fā)策略和組織與引導(dǎo)策略。

(5)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的針對(duì)性,要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,重視自評(píng),提倡互評(píng)。