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性學習自然科學教學范文

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性學習自然科學教學

研究性學習是二十世紀八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內涵是:學生在教師的指導下,以學生的自主性、探索性學習為基礎,從學生的學習生活和社會生活中選擇并確定專題進行研究,并在研究中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從廣義上講,研究性學習是指學生主動探究的學習活動,是一種學習的理念、策略和方法,它適合于各學科的學習;從狹義上講,作為一門獨立的學科,在教學過程中以問題為載體,創設類似一種科學研究的情景和途徑,讓學生自己去感受,通過探究,主動地獲得知識。其意義在于改變學生單純地按教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,讓學生通過親身實踐,從多種渠道獲取知識,并將得到的知識加以綜合應用于實踐,使學生養成科學的學習態度和學習策略,掌握基本的科學方法,從而培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習能力。這種方式具有綜合性、社會性和實踐性等特點,需要通過較高水平的思維來學習,既強調理論知識又重視社會實踐,最適合未來與現代化社會的需要。

1研究性學習實施的要求

1.1教師要轉變觀念發揮其應有作用

研究性學習是師生共同探索新知識的學習過程。在這一過程中,老師和學生的關系發生了新的變化,教師不再是知識的權威,而是學生的平等學習者、組織者、指導者,學生不再是被動接受,而是主動參與,帶著各種疑問,懷揣各自興趣,在教師的指導下彼此討論學習,共同探索發現、解決問題。作為指導者,教師的作用應重新構建,教師要及時了解和幫助學生,有針對性地組織指導學生,了解學生在學習中的困難和對知識的需求,幫助他們樹立信心,提高學習積極性,為學生提供信息,啟發思路,補充知識,為學生創造良好的學習環境,引導學生質疑、探索和創新。同時研究性學習對教師也提出了嚴峻的挑戰,隨著研究性學習的不斷深入,教師會失去對學生學習內容的壟斷,且會使教師感到自身知識和能力的不足,再加上其他客觀因素,將會使教師產生危機感,甚至會失去信心。因此,實施研究性學習,教師必須首先轉變教育觀念和教育行為,努力提高自身的綜合素質,這是推行研究性學習的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學習活動成功開展的關鍵。課題的選擇,既要符合教材的特點、學生的興趣愛好和認知水平,又要考慮對學生的發展和能力培養,特別是創新精神和實踐能力的培養,有利于學生思維的發展,為學生終身學習打下基礎,同時還應考慮學校的研究條件。課題的選擇難度應由淺入深,遞進式發展,否則會影響學生的主動參與性,開始階段由教師按學生的知識水平選擇好課題,隨著活動的不斷深入,當學生的研究性學習達到一定層次時,應鼓勵他們自主選題,使學生的主動性得到更大發揮.選題時應著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應具開放性

研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎,其內容來源于學生的學習生活和社會生活,立足于研究、解決學生所關心的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍廣且要充分體現學生的主體性,要符合學生的年齡特點和認知水平。教師在整個過程中是參與者,是平等的學習者、指導者。研究的內容和形式要突破現有學科教學的封閉狀態,在開放、主動、多元、合作的學習環境中進行研究性學習。對同一課題,由于個人的興趣、經驗和研究條件的不同,研究過程的設計、方法、手段、結果等都可能不同。這一切都有利于培養學生主動思考問題、探究發現問題、解決問題和交往合作的能力,為學生和教師的個性特長發揮提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學習過程。自然科學教學中,可向學生開放實驗室、圖書室,深入社會調查,讓他們自己設計、操作、完成實驗,自己查閱資料,向社會選取研究素材。

1.4注重實踐和理論的聯系

研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系。初中自然科學本身來自于自然,研究自然界的形態、結構、性質和運動規律的學科,研究性學習方式適合自然科學教學,因此教師要引導學生關注現實生活,親身參與社會實踐活動,努力為學生參與社會活動提供可能條件。

2研究性學習的實施過程

2.1確定研究方案

學生在確定課題后,首先積極引導學生對課題進行認真分析,找出問題的所在,建立問題研究的基本框架,提出預期目標,進而組織學生通過查閱、訪談、請教專家等途徑,有效地收集所需要的信息資料,并對資料進行分析、判斷、歸類,得出切實可行的研究方案。

2.2進行探索研究

在探索性研究過程中,學生應根據個人或小組設計的研究方案和研究方法進行調查研究,調查中要仔細觀察過程的每一個環節并作好調查記錄,對涉及的問題進行認真的思考和分析,進而得出解決問題的思路或觀點,形成初步的研究成果。

2.3進行交流、評價

學生在分別收集資料進行調查研究的基礎上,把自己通過調查研究收集、整理的資料,以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式,在小組內或班集體上進行交流,發表各自的觀點和見解,對研究成果進行評價,從而形成報告。通過實踐、交流、研究,逐步培養學生科學研究的流程和方法,鍛煉與他人進行交往合作的能力,學會客觀地分析和辯證地思考問題,養成科學精神和科學態度,進而培養他們的創新思想和創新能力。

3結語

總之,研究性學習在自然科學教學中的運用,是符合課程改革發展的需要,響應了素質教學的要求。同時它更是一種學習理念的改變,這種改變會逐步融入學生的成長之中,是全面提高學生綜合素質的必然選擇。值得注意的是,研究性學習不同于傳統的學科教學,它不必追求形式的完整性,只要達到探索的目的,能科學地解決問題就行。本文所論述的研究性學習,不是一蹴而就的,是一個逐步發展完善的過程,在這個過程中教師只有始終堅持學習探討運用,才會真正起到學生學習觀念的轉變、教師教學能力的轉變,最終為學生和教師的發展提供一個堅實的基礎。

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