學位與研究生教育雙一流建設思考范文

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摘要：研究生教育肩負培養拔尖創新人才與發展創新科學技術的重要使命，是建設高等教育強國的重要組成部分，也是引領“雙一流”建設向縱深發展的關鍵因素。文章擬結合廣州中醫藥大學實際工作，對研究生教育推進雙一流建設情況進行分析梳理，并提出一些思考與建議。

關鍵詞：學位與研究生教育；雙一流建設；一流學科建設；廣州中醫藥大學

2017年9月，教育部等三部委公布世界一流大學和一流學科（簡稱“雙一流”）建設高校及建設學科名單，廣州中醫藥大學（以下簡稱學校）成為一流學科建設高校。一流的研究生教育是一流學科建設的支撐和保障，適應形勢、抓住機遇，發揮好研究生教育的支點作用和杠桿效應，一定程度上決定了雙一流建設的目標實現與內涵質量。

1研究生教育發展現狀對雙一流建設的作用分析

1．1優勢梳理

政策制度支撐。自2013年以來，全國研究生教育領域逐漸掀起一輪改革大潮。上至政府、下至行業，陸續出臺包括研究生教育全面深化改革、研究生教育投入機制改革、研究生招生分類考試改革、醫教協同深化臨床醫學人才培養改革、中醫專碩培養與住院醫師規培相銜接改革、學位授權點評估和動態調整改革等，極大地推動了研究生教育改革創新。在此發展新常態下，學校2014年及時出臺了《關于進一步深化研究生教育改革的實施意見》，作為未來一段時期指導學校研究生教育發展的綱領性文件，對學校研究生教育的發展做好頂層設計，著力破除制約研究生教育質量提高的體制機制障礙，并由此進一步完善了研究生招生制度、學術學風監督制度、學位授予制度、研究生培養和管理制度、獎助學金制度、黨建與思想政治教育制度等，構建起較完善的學位與研究生教育工作制度體系。學科布局合理。學位點布局是“雙一流”的“牛鼻子”，先有學位點后有學科建設。學位點布局是學校統籌特色、優勢、力量進行頂層設計的重大事件［1］。作為全國首批擁有博士、碩士學位授予權單位，學校經過近四十年的改革與發展，博士學位授權點覆蓋中醫學、中藥學、中西醫結合3個一級學科，現有中醫學、中藥學、中西醫結合、臨床醫學、藥學、護理學6個一級學科碩士學位授權點，3個博士后科研流動站（其中中醫學博士后科研流動站曾連續兩屆獲得全國優秀博士后流動站稱號），已建立覆蓋學士—碩士—博士的學位授權體系，形成了以中醫藥學科為主體、西醫藥學科為支撐、人文管理學科為輔翼的學位授權格局。培養規模領先。21世紀初始，為適應當時經濟社會發展需要，我國研究生開始大規模擴招，錄取人數攀升，錄取比例也在不斷擴大［2］，為國家科研創新、技術進步、經濟社會發展提供了人才保障和智力支持。經過多年的建設與積累，廣州中醫藥大學的中醫藥研究生教育的整體規模已穩居全國同行院校前列，在新生招考錄，在校生培養、授位、就業等方面規模均處于領先地位。尤其是中醫學專業的學位授予規模在同行院校中居首，能夠在保持中醫學研究生教育“量足充裕”的前提下，為中醫學研究生教育“質優精益”的內涵式發展打下堅實的基礎。措施配套可行。改革開放以來，黨和政府帶領人民取得經濟社會建設的巨大成就。向改革要動力、以創新求發展，成為社會各行各業普遍達成的共識。在研究生教育領域，近些年來，更是走上深化改革、高速發展的軌道。自2014年伊始，學校陸續在招生、培養、學位、管理的研究生教育工作不同環節開展改革創新實踐，如招生指標分配改革，打破了“平均主義”傾向，建立科研能力、成果水平、培養質量多個參數綜合評價的指標測算分配辦法，充分調動起二級單位、招生導師的積極性與主動性；碩博連讀培養模式改革實行“1＋4”貫通培養，遴選一流人才的“種子”，搭建優秀博士生培育的溫室，為自主培養青年學術創新人才創造條件；“提前攻博”人才培養模式改革，突出重視科研導向，限定學術型類別，降低準入門檻，提高畢業標準，為提升研究生學術創新產出篩選與儲備真正人才；改革中醫專碩培養模式，中醫專碩培養與住院醫師規培銜接，實行“四證合一”，建立學位教育與職業教育雙軌制并行通道；完善卓越中醫學專業人才（5＋3一體化）、中醫拔尖創新人才（九年制）等長學制學生的研究生階段培養方案，探索建立院校教育與畢業后教育相互銜接、以中醫學生職業勝任力提升為主線的遞進式、序貫式整體人才培養模式，進一步完善規培和師承教育與碩、博士學位教育相銜接的有效機制；獎助學金評比發放改革，建立透明、公開、公平的獎助學金評價體系，最大限度地發揮了其獎優助困、激勵上進、保障學業的作用［3］。質量保障得力。培養質量是研究生教育的生命線，提高培養質量是研究生培養單位工作的第一要務［4］。學位論文質量是衡量高校研究生培養質量和學位授予質量的一項重要參照指標，能夠影響研究生培養單位的社會認可度和業界口碑。為此，學校積極探索并不斷完善研究生教育質量保證和監督監督體系建立，及其運行機制，在研究生學位論文管理方面，逐步建立健全的質量保障制度體系，包括頒布《廣州中醫藥大學學位授予實施細則》《廣州中醫藥大學雙盲評審辦法》《廣州中醫藥大學博、碩學位辦法》等文件，對學位論文的學術不端行進行監測、對學位論文原創性實施審查與復查，從而強化研究生學位論文質量監控，保證學位論文質量水平，維護學校的良好口碑和較高評價。

1．2劣勢分析

近年，我國學位研究生教育取得了長足的進步，為高校學科發展和高水平大學建設做出突出貢獻。但隨著研究生教育發展提速和改革深化，不可避免地造成了研究生教育的各方面軟硬件設施建設相對滯后。因此，以學校為例，研究生教育的核心要素與關鍵環節與中醫學一流學科建設目標還存在一定差距。優質生源的比例還有待進一步提高。中醫藥專業的學科特點一定程度上影響生源，因為考生來源單位相對封閉局限，推免生和著名高校優質生源的比例不高，對于優質生源的吸引措施還需要進一步加強。高水平的師資隊伍還有待進一步加強。導師隊伍中高層次人才、大師級人才的數量不足。活躍在國際國內學術前沿領域的高層次創新人才缺乏，高水平的創新團隊數量不多，導師在研的高層次科研課題及經費與一流學科建設的要求還存在有差距。導師積極性、主動性、創造性仍有潛力可挖。創新人才的培養力度需進一步加大。突出創新和實踐能力的培養模式有待進一步健全，中醫藥研究生教育國際化程度不高，與“中國特色、世界一流”的中醫學這一最終建設目標的要求還有一定的差距，研究生學位論文質量監控制度仍有進步和完善的空間。研究生就業率和就業質量需進一步提升。醫學畢業研究生人數逐年增加，就業形勢日益嚴峻，基層培養單位對研究生就業重視程度有待提高，還沒有完全形成舉全校合力、促研究生就業的局面。

2關于研究生教育助力一流學科建設的思考與建議

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）提出，到2020年，我國要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列的戰略目標［5］。研究生教育作為我國高等教育的最高層次，肩負著為國家現代化建設培養和造就高素質、高層次創造性人才的重任。為更好地完成這一目標，切實履行好責任，高校內部研究生教育工作者要研判學校研究生教育工作鏈條上的關鍵且相對薄弱的環節，以項目建設為抓手，采取工程任務的方式實施推進。可以考慮從優化研究生招生選拔，創新研究生培養模式，促進國際交流與合作，改進研究生導師遴選、培訓與聘任，強化研究生學位申請授予的過程管理與質量監控，擴大研究生獎優助困，以及加強研究生畢業指導、促進全方位就業等方面開展工作。具體而言，可以概括為以下四個方面。

2．1招生工作實施優質生源工程

優化招生名額分配的合理性。堅持穩定規模、優化結構、提高質量總體方針，合理確定研究生招生規模，逐步建立研究生教育規模、結構、質量、效益的均衡發展，研究生教育布局與經濟社會需求、中醫藥事業發展和一流學科建設相適應的動態調整機制。綜合考慮生源質量、培養質量、就業狀況、科研任務等情況確定招生名額分配與使用。提高招生考試與選拔評價的科學性。以提高研究生人才選拔質量為核心，積極推進招生考試改革，建立與培養目標相適應、有利于拔尖創新人才和高層次應用型人才脫穎而出的研究生考試招生制度；建立健全優秀碩士生提前攻博選拔、培養的通道與機制；探索博士研究生中期分流淘汰與名額補充機制；拓寬和規范在職人員申請碩士專業學位的渠道和程序；探索針對具備特殊才能的“專才偏才怪才”而專門開辟的選拔方式和途徑。加大優質生源吸引力度。大力施行研究生招生宣傳計劃，加強建設學校研究生教育層級管理的工作體制機制；開展多渠道招生宣傳，將傳統媒體宣傳與新媒體宣傳相結合，學校整體宣傳與院所、導師分類別、分方向、多渠道宣傳相結合，進一步擴大學校研究生招生工作影響力；加大推免生接收力度，積極接收全國各地推免生，逐步提高推免生在統招考生中的比例；鼓勵接收優質調劑生源，盡可能吸引來自985、211、雙一流高校的畢業生，適當加大優質生源的獎勵力度。

2．2培養工作實施質量優化工程

優化課程體系建設。重視發揮課程教學在研究生培養中的基礎作用。建立完善培養單位課程體系優化機制，規范課程設置審查，加強教學督導評價。根據中醫學專業培養和學科發展現狀，淘汰部分現有的研究生課程，增加遴選一批體現中醫學學術發展前沿課程和科研方法課程。增強學術學位研究生課程內容的前沿性，通過高質量的課程學習強化研究生的科學方法訓練和學術素養培養；增強專業學位研究生課程內容的應用性，通過有側重的課堂教學強化研究生的實踐能力訓練和職業素質培訓。建立和完善課程設置審查機制、課程體系優化機制、授課教師遴選機制、教學質量評價機制。轉變課程考核方式，注重培養過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。推動數字化共享平臺建設，加大力量引入網絡課程、視頻課程。深化培養模式創新。推進研究生分類培養，完善以提高創新能力為目標的學術學位研究生培養模式，突出學術學位研究生的科學方法訓練和學術素養形成，鼓勵學科交叉聯合培養。健全以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式，側重產學結合、校企聯合培養，面向職業領域，提高以實踐能力和創業能力為核心的綜合素質，大力推動專業學位與職業資格的有機銜接。統籌安排碩士和博士培養階段，促進課程學習和科學研究的有機結合，強化創新能力培養，探索形成各具特色的培養模式。健全完善博士研究生培養與科學研究相結合的培養機制，強化問題導向的學術訓練，圍繞國際學術前沿、國家重大需求和基礎研究，著力提高博士研究生的原始創新能力。實施創新人才培育項目。完善創新激勵機制，加大創新人才培養項目的資源投入。繼續深化“5＋3”專業學位碩士研究生教育改革、探索實施中醫專業學位博士研究生培養與專科醫生培訓相銜接、加強“1＋4”創新人才培養模式改革和提前攻博人才培養的力度。進一步強化研究生個性化培養，根據研究生的學術興趣、知識結構、能力水平制定培養計劃。加強創新人才培養項目的過程管理和考核，實行嚴格的中期考核制度。加大國際交流合作力度。充分發揮廣東地處改革開放前沿和毗鄰港澳臺的區位優勢，拓寬國際交流與合作渠道，培養高水平國際化人才。鼓勵與支持各院所與國外知名高校開展聯合培養研究生的合作項目，積極參與和支持國家“一帶一路”發展戰略。完善研究生參加國內外學術交流、訪學的相關政策，逐步擴大在讀優秀研究生出國留學的資助范圍，加大對訪學研究、短期交流、參與國際學術會議資助力度。強化學術創新激勵機制。繼續實施優秀研究生學術創新成果獎勵政策，加大優秀博士學位論文培育項目力度，探索實施研究生參加境內外高端學術會議的資助力度，完善研究生學術活動管理制度，深化研究生學術講座品牌建設，開展豐富多彩的學術講座活動。健全研究生導師責權機制。進一步健全研究生導師選培聘制度，完善學術學位和專業學位研究生導師分類評聘機制。定期開展導師遴選工作，進一步壯大研究生導師隊伍、優化導師隊伍結構。綜合考慮導師的師德表現、學術水平、科研任務和培養質量，健全研究生導師遴選和認定體系，明確導師在招錄、培養、授位、畢業等方面的責任和義務，形成能上能下的動態機制。強化導師第一責任人角色定位，明確和細化導師第一責任人的責權利關系。改革導師評價機制，把對學生的學業指導、學術交流、思想政治教育、學術道德教育和學術訓練等納入導師評價。著力提升導師指導能力，適時舉辦導師專題工作與培訓會，加強導師綜合能力培訓。

2．3學位工作實施質量提升工程

建立學位論文分類評價制度。根據學術學位與專業學位研究生的分類培養要求，改革學位論文評價制度，逐步推行分類評價。專業學位論文更加強化應用導向，學術學位論文更加突出科研創新。對優秀碩士學位論文實行差異化分類評選。強化學位論文質量監控。加強研究生教育質量評估，嚴格執行研究生學位論文原創性審查和科學性評價，規范論文評閱和抽查工作，加強盲評和抽查結果的運用。加強對學位論文“學術不端”行為的打擊力度，對于論文不合格學生嚴格執行延期畢業制度。對學位論文抽檢中存在問題的單位，視情況做出質量約談、減少招生計劃、停止招生直至撤銷學位授權的處理。加強學位論文過程管理。規范研究生學位論文實驗研究、社會調查等的記錄管理，制定廣州中醫藥大學學位論文研究記錄管理規定，研究生實驗、試驗或社會調查的記錄須真實、準確、規范。加強研究生研究記錄的監督，納入中期考核和分委會評議內容。

2．4思政管理工作實施保障強化工程

構建下有保底，上不封項，既保障基本生活又有利于學術創新的獎助體系。繼續完善研究生國家獎學金、學業獎學金評審制度，充分發揮獎助學金的激勵和保障作用，從而更好地發揮獎助工作對研究生培養機制改革的“杠桿”作用，進一步提高研究生的培養質量，促進具有創新能力的高端人才培養。促進研究生充分就業，推進學位與研究生教育的可持續發展。就業乃民生之本，也是體現研究生培養質量的重要指標。采取有力措施，校院兩級共同努力，進一步加強研究生職業生涯規劃、創新創業教育，力爭就業指導全程化、全員化、信息化、專業化。積極開拓創新，擴大研究生就業市場，聯合用人單位、校內各二級單位縱橫合作運行，積極創造條件舉辦校研究生就業專場招聘會。繼續完善就業信息機制，為研究生就業搭建豐富的信息平臺。努力增加投入，構建研究生就業工作保障體系，根據研究生規模變化和市場環境，撥付一定的研究生就業經費給各二級單位，主要用于就業指導、市場開拓、招聘活動、信息管理、檔案轉遞以及設備添置等工作的經費需求。希冀通過以上措施，到我國全面建成小康社會的決勝之年，實現學校研究生教育向服務需求、提高質量的內涵式發展轉型，基本形成結構優化、需求滿足、立足區域與行業發展、校內外資源充分參與的高素質高水平人才培養體系。學校研究生教育的品牌影響力進一步增強，服務高水中醫藥大學的貢獻度顯著提升，為中醫學一流學科建設奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

［2］何淑貞．我國研究生教育規模擴展問題的思考［J］．黑龍江高教研究，2003（5）：88－90．

［3］朱磊，鄺衛紅，鄢來均，等．新常態下中醫藥研究生教育改革發展的實踐探索［J］．中醫教育，2017，36（5）：53－55，59．

［4］申紀云．始終堅持把提高研究生培養質量作為根本任務［J］．學位與研究生教育，2012（10）：1－5．

［5］國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）［EB／OL］

作者：朱磊 許能貴 羅向晗 呂東勇 曾艷 吳洪江 單位：廣州中醫藥大學