課改下的音樂教學探析范文

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作為一名音樂教師，在參與音樂課程改革的數年歷程中，深切地感受到新課程帶給中小學音樂課堂的許多變化——重視體驗、加強探究、關注比較、倡導合作等等，這些變化不僅帶來了中小學音樂課堂的生動與精彩，也把基礎教育音樂教學提高到了一個嶄新的水平。

一、重視體驗在《音樂課程標準》中，有許多關于“體驗”的重要表述，例如：“音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程”，“倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。”體驗，是指由身體性活動與直接經驗而產生的情感和意識，體驗在音樂教學中的突出特征是：重視學習者的直接經驗，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生自我意識與創新精神，在音樂學習過程中強調經歷、參與、感悟、操作和實踐，形象地說，體驗是在音樂教學過程中整合、轉化間接經驗為直接經驗的過程，是把音樂學習的主動權交還給學生的過程。

體驗給我的一個重要啟示，就是教師在音樂課堂上不能過多地和具體地對音樂進行詮釋，不能用過多的講解代替學生對音樂的聆聽，不能用自己的理解代替學生的音樂感覺。

教學中，可適當地講解一些思辨性的、非音樂性的內容，引導學生直接面對音樂、直接與音樂交流和碰撞，來感受和理解音樂作品的內涵。此外，教師應該多使用肢體語言，運用豐富的表情與手勢來表達和提示對音樂的感受和體驗。音樂的魅力在于給人們一個馳騁想象的空間，而中小學生正處在富于想象的年齡，那么，通過體驗來打開學生音樂想象的閘門，培養他們良好的思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生、認識社會，應是音樂教學的首要目標。

二、加強探究探究作為一種教學方式，是指教師不將現成結論告訴學生，而由學生自己在教師指導下主動地收集音樂資料、調查研究、分析交流、發現與探索音樂問題并獲得結論的過程。探究教學在音樂新課程中有著獨特的、不可替代的價值，它不僅使學生保持獨立的、持續的音樂學習興趣，增進獨立思考的能力，而且有利于學生建立起合理的知識結構并養成尊重事實的科學態度。

音樂新課程探究教學的特點，在于創設一種類似于音樂學術研究的情境，通過學生自主、獨立地調查、搜集、處理音樂信息，獲得音樂知識和發現問題，再通過討論與交流等方式，分享與鑒別音樂知識，從而獲得情感與態度、過程與方法、知識與技能的多元發展，特別是探索精神和創新能力的發展。新課程教學實踐中，使我不斷感受到音樂探究教學方式的樂趣，從學生收集、整理、編輯的相關音樂資料里，從充滿了“問題’，立識的交流與研討過程中，我深深感到蘊藏在學生心中的音樂學習潛能是多么豐富和巨大。而更加令人心動的是學生內心深處發出的那種對新的學習方式的強烈感受，音樂教學行為的背后是深厚的建構主義理論基礎：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。

三、關注比較比較，是音樂教學的又一種特殊方式，是在教學過程中將不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景的音樂作品進行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風格不同等等音樂內容進行比較，以利于學生形成對音樂的深刻印象。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學生音樂思維的發展，有利于學生分析與評價音樂能力的提高。

例如音樂課《茉莉花》，采用不同風格、不同體裁、不同演唱形式的相互對比，來反復加深學生對民歌《茉莉花》的印象：首先對比聽賞江蘇和東北一南一北兩首不同地區的民歌《茉莉花》，以引起學生對不同地域音樂風格和特色的關注；然后聆聽男聲四重唱莉花》，從表現形式的不同及曲式結構上的變化來加深學生對《茉莉花》的認識；再接下去是聽賞歌劇《圖蘭朵》中的“茉莉花”片段，將學生的視野引向歷史和國外，進一步從歷史和世界兩個維度來深化自己的體驗及認識，那就是：茉莉花是美的，蝶莉花》音樂與中國民歌也是非常美的，它早已漂洋過海并深深地植根于世界音樂的百花園中；最后是聽賞千人交響樂合唱《茉莉花》，這部在北京國際音樂節開幕式上由童聲、混聲合唱隊及樂隊構成的千人交響合唱，以清新優美的旋律變化，豐富多彩的音色對比，緩慢舒展的速度處理，感染了無數聽眾，同樣，在音樂課中也使學生們受到了深深的感染，大大提高了音樂教學效益。

三、倡導合作在音樂新課程教學中，師生關系發生了很大變化，教師角色由知識傳授者向學習伙伴轉變。幾年的課改歷程使我深深意識到，學生們將自己的興趣、愛好、知識、經驗、思考、觀念反哺給老師已經是一種必然。在這種理念的影響下，音樂教學的合作方式在中小學新課程中越來越受到關注，并被廣泛地運用著。由于這種教學方式建立在教師與學生是合作伙伴的新型師生關系基礎上，師生互動，交流溝通，沒有強迫和灌輸，沒有權威與說教，師生以音樂為媒介，平等和諧地交流音樂信息，從而實現了音樂資源的共享，對音樂教學質量的提高和學生音樂素質的發展起到了重要的作用。

合作教學的特點是在音樂教師的引導下，師生、生生通過合作交流共同完成音樂教學任務。一般來說，具有以下幾個方面的要素：師生、生生之間相互支撐和配合，積極承擔共同任務中的個人責任；小組成員有效溝通，對于個人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行展示和評估。這樣的音樂教學方式讓中小學生產生了濃厚的學習興趣，感受到了音樂學習的快樂，讓學生在音樂學習中不再被動，而是在輕松和主動中掌握音樂知識與技能。從學生的反饋來看，這種新的音樂教學方式得到了廣泛的認同。

結語音樂課改是一種復雜的教學實踐，其核心是教學，因而教學方式的發展變化實質上代表了音樂教育的發展趨勢與走向。隨著課改的深入推進，我們不斷從中領悟到教學的真諦，體驗到教學工作的樂趣，提升了對音樂教師職業的認同感。這種由于教學方式變化而產生的職業認同感是非常寶貴的，它將成為音樂教師與新課程共同發展的基本動力。