課改下的音樂教學(xué)探析范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了課改下的音樂教學(xué)探析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
作為一名音樂教師，在參與音樂課程改革的數(shù)年歷程中，深切地感受到新課程帶給中小學(xué)音樂課堂的許多變化——重視體驗(yàn)、加強(qiáng)探究、關(guān)注比較、倡導(dǎo)合作等等，這些變化不僅帶來了中小學(xué)音樂課堂的生動(dòng)與精彩，也把基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)提高到了一個(gè)嶄新的水平。
一、重視體驗(yàn)在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有許多關(guān)于“體驗(yàn)”的重要表述，例如：“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程”，“倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。”體驗(yàn)，是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)，體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的突出特征是：重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，在音樂學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷、參與、感悟、操作和實(shí)踐，形象地說，體驗(yàn)是在音樂教學(xué)過程中整合、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)的過程，是把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的過程。
體驗(yàn)給我的一個(gè)重要啟示，就是教師在音樂課堂上不能過多地和具體地對(duì)音樂進(jìn)行詮釋，不能用過多的講解代替學(xué)生對(duì)音樂的聆聽，不能用自己的理解代替學(xué)生的音樂感覺。
教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)刂v解一些思辨性的、非音樂性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)音樂、直接與音樂交流和碰撞，來感受和理解音樂作品的內(nèi)涵。此外，教師應(yīng)該多使用肢體語(yǔ)言，運(yùn)用豐富的表情與手勢(shì)來表達(dá)和提示對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。音樂的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間，而中小學(xué)生正處在富于想象的年齡，那么，通過體驗(yàn)來打開學(xué)生音樂想象的閘門，培養(yǎng)他們良好的思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，應(yīng)是音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。
二、加強(qiáng)探究探究作為一種教學(xué)方式，是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地收集音樂資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探索音樂問題并獲得結(jié)論的過程。探究教學(xué)在音樂新課程中有著獨(dú)特的、不可替代的價(jià)值，它不僅使學(xué)生保持獨(dú)立的、持續(xù)的音樂學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，而且有利于學(xué)生建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
音樂新課程探究教學(xué)的特點(diǎn)，在于創(chuàng)設(shè)一種類似于音樂學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地調(diào)查、搜集、處理音樂信息，獲得音樂知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，再通過討論與交流等方式，分享與鑒別音樂知識(shí)，從而獲得情感與態(tài)度、過程與方法、知識(shí)與技能的多元發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程教學(xué)實(shí)踐中，使我不斷感受到音樂探究教學(xué)方式的樂趣，從學(xué)生收集、整理、編輯的相關(guān)音樂資料里，從充滿了“問題’，立識(shí)的交流與研討過程中，我深深感到蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的音樂學(xué)習(xí)潛能是多么豐富和巨大。而更加令人心動(dòng)的是學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出的那種對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈感受，音樂教學(xué)行為的背后是深厚的建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。
三、關(guān)注比較比較，是音樂教學(xué)的又一種特殊方式，是在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同等等音樂內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象。運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂能力的提高。
例如音樂課《茉莉花》，采用不同風(fēng)格、不同體裁、不同演唱形式的相互對(duì)比，來反復(fù)加深學(xué)生對(duì)民歌《茉莉花》的印象：首先對(duì)比聽賞江蘇和東北一南一北兩首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》，以引起學(xué)生對(duì)不同地域音樂風(fēng)格和特色的關(guān)注；然后聆聽男聲四重唱莉花》，從表現(xiàn)形式的不同及曲式結(jié)構(gòu)上的變化來加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》的認(rèn)識(shí)；再接下去是聽賞歌劇《圖蘭朵》中的“茉莉花”片段，將學(xué)生的視野引向歷史和國(guó)外，進(jìn)一步從歷史和世界兩個(gè)維度來深化自己的體驗(yàn)及認(rèn)識(shí)，那就是：茉莉花是美的，蝶莉花》音樂與中國(guó)民歌也是非常美的，它早已漂洋過海并深深地植根于世界音樂的百花園中；最后是聽賞千人交響樂合唱《茉莉花》，這部在北京國(guó)際音樂節(jié)開幕式上由童聲、混聲合唱隊(duì)及樂隊(duì)構(gòu)成的千人交響合唱，以清新優(yōu)美的旋律變化，豐富多彩的音色對(duì)比，緩慢舒展的速度處理，感染了無數(shù)聽眾，同樣，在音樂課中也使學(xué)生們受到了深深的感染，大大提高了音樂教學(xué)效益。
三、倡導(dǎo)合作在音樂新課程教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，教師角色由知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變。幾年的課改歷程使我深深意識(shí)到，學(xué)生們將自己的興趣、愛好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、觀念反哺給老師已經(jīng)是一種必然。在這種理念的影響下，音樂教學(xué)的合作方式在中小學(xué)新課程中越來越受到關(guān)注，并被廣泛地運(yùn)用著。由于這種教學(xué)方式建立在教師與學(xué)生是合作伙伴的新型師生關(guān)系基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)，交流溝通，沒有強(qiáng)迫和灌輸，沒有權(quán)威與說教，師生以音樂為媒介，平等和諧地交流音樂信息，從而實(shí)現(xiàn)了音樂資源的共享，對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展起到了重要的作用。
合作教學(xué)的特點(diǎn)是在音樂教師的引導(dǎo)下，師生、生生通過合作交流共同完成音樂教學(xué)任務(wù)。一般來說，具有以下幾個(gè)方面的要素：師生、生生之間相互支撐和配合，積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；小組成員有效溝通，對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行展示和評(píng)估。這樣的音樂教學(xué)方式讓中小學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到了音樂學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不再被動(dòng)，而是在輕松和主動(dòng)中掌握音樂知識(shí)與技能。從學(xué)生的反饋來看，這種新的音樂教學(xué)方式得到了廣泛的認(rèn)同。
結(jié)語(yǔ)音樂課改是一種復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐，其核心是教學(xué)，因而教學(xué)方式的發(fā)展變化實(shí)質(zhì)上代表了音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)與走向。隨著課改的深入推進(jìn)，我們不斷從中領(lǐng)悟到教學(xué)的真諦，體驗(yàn)到教學(xué)工作的樂趣，提升了對(duì)音樂教師職業(yè)的認(rèn)同感。這種由于教學(xué)方式變化而產(chǎn)生的職業(yè)認(rèn)同感是非常寶貴的，它將成為音樂教師與新課程共同發(fā)展的基本動(dòng)力。