談大學(xué)英語中融入英美文學(xué)價(jià)值思考范文

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摘要：英語作為高等教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高其教學(xué)水平一直廣受關(guān)注，在教學(xué)中融入英美文學(xué)則是一個(gè)可行的渠道。基于此，該文對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中英美文學(xué)的融入進(jìn)行討論，首先闡述其重要價(jià)值，而后根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況詳細(xì)探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英語教學(xué)；英美文學(xué)

英美文學(xué)是英美文化的直觀體現(xiàn)，而在英語中，也無時(shí)無刻不在體現(xiàn)著英美文化中的各個(gè)細(xì)節(jié)。顯然，如果能在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，能夠有效提高英語教學(xué)水平，深度挖掘英語這門語言中所隱藏的文化要素，確保大學(xué)生能夠用好英語這門工具進(jìn)行跨文化的交流。為此，如何讓英美文學(xué)與大學(xué)英語課程進(jìn)行深度融合成為值得研究的內(nèi)容。

1英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

1.1充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的大學(xué)英語課程教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，經(jīng)常采用死記硬背的方式。考試通過后，就將其束之高閣，不再進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生都難以對(duì)英語這門課程提起興趣，甚至少部分學(xué)生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了抵觸情緒。而就英美文學(xué)作品而言，雖然其涵蓋的單詞和語法類知識(shí)較為豐富，但表現(xiàn)并不明顯，而是深度融入其中，這與英語課本中的課文有著明顯的區(qū)別[1]。同時(shí)，英美文學(xué)作品中的故事情節(jié)普遍較為生動(dòng)，更符合大學(xué)生的心理，且這些作品中的英語更傾向于實(shí)用英語，顯然，如果能在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)作品方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高是顯而易見的，學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握相關(guān)的單詞和語法知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生群體將普遍更樂于主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.2提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力

作為一門語言類學(xué)科，大學(xué)英語的教學(xué)目的是從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而在這四個(gè)方面中，最重要的則是“讀”，即對(duì)英語文章的閱讀，可以說，“讀”是其他三個(gè)方面培養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生“讀”的水平，學(xué)生的英語水平才能從本質(zhì)上得到提升。而在這一過程中，可引入英美文學(xué)作品來提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，改變以往教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的困境。具體來看，在“讀”的環(huán)節(jié)中融入英美文學(xué)，其重要作用主要分為以下三個(gè)方面：其一，學(xué)生通過閱讀原版的英美文學(xué)作品，能夠通過作品所描繪的時(shí)代背景，理解英美國(guó)家在不同時(shí)期的文化和歷史，以及作者想要表達(dá)的思想感情；其二，學(xué)生可以在閱讀的過程中，在教師的引導(dǎo)下，比較和分析文學(xué)作品中的一些單詞和句子結(jié)構(gòu)，并能夠借鑒其中的一些經(jīng)典語句來進(jìn)行英文寫作，這對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)面的拓寬有著重要的作用[3]；其三，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，在英美文學(xué)作品中選讀自己感興趣的類型，達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的目標(biāo)。由此可見，在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)，有助于打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的英語水平。

1.3提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

過去的大學(xué)英語課程教學(xué)中更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對(duì)于英語這門學(xué)科中所體現(xiàn)的人文素養(yǎng)方面不夠重視，這就導(dǎo)致英語教學(xué)的局限性凸顯，很多在考試中成績(jī)較好的學(xué)生也往往難以在實(shí)踐中有效應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在教學(xué)中引入英美文學(xué)方面的內(nèi)容，能夠有效解決這一問題。通過采取這種措施，一方面，學(xué)生能夠通過英美文學(xué)作品加深對(duì)外國(guó)文化的了解，進(jìn)而了解多元化的世界文化，達(dá)到拓寬思維的目的；另一方面，由于英美文學(xué)作品中關(guān)于人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的內(nèi)容較多，因此，在對(duì)這些作品加以鑒賞后，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的文化思想和情感認(rèn)知，確保學(xué)生的人文素養(yǎng)持續(xù)提高[4]。

1.4拓寬學(xué)生視野和提高教師綜合能力

由于英語這門課程的綜合性較強(qiáng)，涉及面也較廣，因此，僅憑教材上有限的內(nèi)容，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，有必要正確利用英美文學(xué)作品，使之以教學(xué)資源的形式出現(xiàn)在大學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中。作為學(xué)生了解英美文化的重要途徑，英美文學(xué)作品這種教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教材所不具備的優(yōu)勢(shì)。通過這一豐富的教學(xué)資源，學(xué)生能夠?qū)τ⒚牢幕枰愿由钊氲牧私猓瑥亩卣箤W(xué)生的視野。同時(shí)，由于在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)元素需要教師對(duì)于英美文學(xué)作品有更為深入的了解，因此，教師必須在課程開始前，全面認(rèn)識(shí)和解讀相應(yīng)的英美文學(xué)作品，反過來推動(dòng)了教師教學(xué)能力和科研能力的提升，對(duì)于教師后期教學(xué)活動(dòng)的開展以及深入落實(shí)教學(xué)改革理念都有著重要作用。

2英美文學(xué)在融入大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前的國(guó)內(nèi)大學(xué)英語課程教學(xué)中教師之間的能力水平都各不相同，在一定程度上影響了英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的深度融入。一般而言，對(duì)于一些英美國(guó)家中在文學(xué)方面有較高造詣的專業(yè)人士，如果由這些人士擔(dān)任外籍教師，則能夠有效推進(jìn)英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的融入。而對(duì)于國(guó)內(nèi)的一部分教師來說，盡管這些教師在英語水平和教學(xué)技能方面都非常優(yōu)秀，但由于對(duì)英美文學(xué)作品的了解程度相對(duì)不足，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際的英語課程教學(xué)中無法有效融入英美文學(xué)作品的深層次內(nèi)涵，甚至有些時(shí)候還可能存在理解方面的偏差，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。不僅如此，在長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師群體大多早已形成了思維定式，在課堂教學(xué)中更側(cè)重于講解課文內(nèi)容中的語法和結(jié)構(gòu)，在這種教學(xué)觀念的影響之下，即便是教師將英美文學(xué)作品引入課堂當(dāng)中，無非是使用同樣的方式來拆解文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)和語法，導(dǎo)致英美文學(xué)作品的融入流于形式，而學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)，也會(huì)在不知不覺之間，采用應(yīng)試的技巧和思路來閱讀英美文學(xué)作品，而無法靜下心來體會(huì)和感悟英美文學(xué)作品中的內(nèi)容，使得英美文學(xué)的融入無法體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

3在大學(xué)英語教學(xué)中有效融入英美文學(xué)的重要路徑

3.1充分挖掘教材中的英美文學(xué)要素

在大學(xué)英語課程的教學(xué)中，為確保英美文學(xué)的要素能夠有效融入其中，教師可以首先從教材內(nèi)容入手來挖掘其中的英美文學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材與英美文學(xué)的高度融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)。如對(duì)于一些特殊單詞的學(xué)習(xí)，教師可借助相應(yīng)的單詞，引出含有這些特殊單詞的英美文學(xué)經(jīng)典作品，通過對(duì)這些文學(xué)作品的大致講解，可以總結(jié)出文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的道理，并告誡學(xué)生這些道理。由此，通過融入英美文學(xué)的要素不僅使這些特殊的單詞變得容易理解和記憶，還能夠影響學(xué)生的思想道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生獲取更寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和道理，在進(jìn)行知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。與此同時(shí)，在教學(xué)中教師也不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要用好多媒體這一重要工具，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)經(jīng)典部分有更為直觀的認(rèn)識(shí)。除此之外，有條件的高校可適當(dāng)開設(shè)一些英美文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的選修課，打破以往英美文學(xué)類課程局限于英語專業(yè)的桎梏，讓所有的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到其重要性。在這些課程目標(biāo)的設(shè)置中，則要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行因材施教。如對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的一部分學(xué)生，則課程內(nèi)容主要以閱讀為主，使學(xué)生加深對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，則可采用電影視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)西方文化宣傳方面有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)以及意識(shí)到文化對(duì)于國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中的重要意義

3.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法加以創(chuàng)新

為提高大學(xué)英語課程的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是必經(jīng)之路。因此，教師在融入英美文學(xué)知識(shí)時(shí)，要選擇與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)一步完善。首先，在教學(xué)開始前，要根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來融入最為合理的英美文學(xué)知識(shí)，由此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生做到積極提問、大膽發(fā)言，讓學(xué)生的英語綜合能力得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫、視頻和音頻等多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英美文化同樣有著博大精深的特點(diǎn)。除此之外，教師要注重課堂教學(xué)的延伸，將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)帶到課后，如開展相應(yīng)的課余閱讀活動(dòng)等。在這一過程中，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，讓學(xué)生在課后閱讀的過程中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語水平和開闊視野。教師亦可通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與其他高校之間的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享[5]。

3.3明確導(dǎo)向目標(biāo)

要確保大學(xué)英語課程有條不紊地進(jìn)行，明確導(dǎo)向目標(biāo)也是必不可少的一個(gè)重要途徑。具體來看，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要綜合考慮學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求等多個(gè)方面，從多點(diǎn)切入，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)各個(gè)維度的最優(yōu)配置。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方面，要本著“立德樹人”的根本理念來開展教學(xué)工作，確保大學(xué)英語課程教學(xué)始終滿足大學(xué)生群體的全面發(fā)展需求，同時(shí)，在尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要確保學(xué)生的發(fā)展始終適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需求，以突出教育的多重價(jià)值。此外，教師還要對(duì)英美文學(xué)在英語教學(xué)中的輔助價(jià)值有所了解，從而確保在英語教學(xué)中更好地將其融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

4結(jié)束語

總的來看，在大學(xué)英語課程的教學(xué)中，融入英美文學(xué)方面的要素，其價(jià)值不言而喻。為此，教師必須提高對(duì)此的重視程度，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極導(dǎo)入英美文學(xué)內(nèi)容，并輔以多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與英美文化相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]游莉萍.英美文學(xué)的導(dǎo)入對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的作用及多樣化研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2020(29):112-113.

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[5]馬骎骎.大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)的價(jià)值分析[J].校園英語,2020(45):28-29.

作者：劉明明 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院