生態教學論文：生態學對英美文化教輔的影響范文
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作者：唐俊紅張威陳靜單位：保定學院外語系保定電力職業技術學院教務處
大學生是高等教育的培養對象，也是祖國未來發展的主要依靠力量。當代大學生必須正確認識人與自然的關系。生態思想家佩特拉•凱利在其名著《綠色思維》里提到要在人類的精神領域里發生一場觀念革命，首先要綠化思想，確立并不斷加強生態意識。而綠化思想，強化生態意識的一個最直接，最有效的方法和手段就是教師的教和學生的學。史根東教授等構建和推廣的主體教學模式指出：教師是教學主體，學生是學習主體，教與學辯證統一，學生主動接受知識。這就凸顯了生態文學文本在英美文學教學中的重要作用。
有助于培養學生的生態意識
文學源于生活，能對社會生活產生重大影響。文學作為一種強大的精神武器，它可以對人的思想、情感、精神和行為產生極為深遠的影響。文學課程是培養學生健康的人生觀、塑造學生健康精神生態的重要途徑。所以，在文學教學中不僅正面的生態文學文本能夠培養學生的生態意識，負面的反生態文學文本在培養學生的生態意識過程中也不可或缺。
在J．D．塞林格的《麥田里的守望者》一部作品中就映射了生態文學思想內涵的三個方面：回歸自然，生態整體和生態責任。主人公霍爾頓想著去西部裝作一個又聾又啞的人，然后找一個又聾又啞的姑娘跟他一起住在他的小木屋里的行為體現了霍爾頓渴求用心，用靈魂跟大自然交流，渴求全身心地融入大自然中，這表明了霍爾頓重返與自然和諧的生態思想；《麥》中霍爾頓三次提及中央公園的湖以及湖中的鴨子，他對于冬天鴨子跑哪兒去這個問題十分關心。在一個只追求物質利益的生存環境里，霍爾頓屢次提及鴨子絕非偶然，這充分驗證了霍爾頓心中所有有生命的和無生命的皆是兄弟姐妹，皆是大自然的孩子，都應該受到同等的恩寵的生態整體觀；《麥》中主人公霍爾頓甘當神圣的綠色衛士，使所有的自然之子詩意地盡情嬉戲于麥田這座伊甸園中，以免孩子們掉進懸崖涸澤而漁地消耗和肆無忌憚地污染環境。生態責任在《麥》中也得到了充分地體現。
薇拉•凱瑟不同創作時期的作品都重復著人與土地的故事，塑造了一系列與自然相容相契，渾然合一的自然之子。凱瑟的生態思想在創作早期主要體現在對人與土地的關系的關注，在創作中期她轉向對人類精神生態危機的洞悉，在創作后期她嘗試尋找緩和人與自然關系的途徑，提倡“回歸自然”的生活方式。蕾切爾•卡森的名著《寂靜的春天》（1962年）一經問世，震驚全美。該著作中以大量的事實為科學依據，揭示了濫用殺蟲劑對人類健康的威脅以及對整個生態環境的破壞，激烈地抨擊了人類在欲望的驅使下依靠科學技術對大自然的摧殘與踐踏。在英美文學課堂上剖析具體的生態文學文本可以呼吁學生關懷自然，喚醒學生的生態良知，培養學生的生態思想，最終實現改善人類生存環境的目的。
從生態的角度重審培根，培根是典型的“人類中心主義”的代言人。培根堅信人類是“自然的主人和所有者”，聲稱自己“已經獲得了讓自然和她的所有兒女成為你的奴隸，為你服務的真理”在《白鯨》中，人類不是適度地捕殺鯨魚來維持生計，而是為了滿足自己永無止境的貪欲過度地獵殺鯨魚。貪婪的欲望最終導致捕鯨船及船員葬身海底。《白鯨》啟示人類要適可而止，不能過度貪婪，不能對大自然進行毫無限制的掠奪與摧殘。《魯濱遜漂流記》凸顯了人類中心主義精神，宣揚理性和科技發明是萬能的。人類征服、占有、改造自然的特性在魯濱遜身上得到了很好的體現。但是《魯濱遜漂流記》中過分張揚了人自身的價值，而壓制、排斥、否定了自然，這種理念會導致人的欲望無限膨脹，最終難以控制，欲望就像魔鬼，會給人類帶來太多災難。
結語
通過生態批評的視角解析一些經典作品，學生的思考層次會不斷提高，不斷深化。這樣不僅提高了學生的人文關懷意識而且還提高了學生的高尚審美情趣，引導學生在文學欣賞和批評之余，適當地跳出文本，將眼光投向現實生活。生態文學作品所體現的生態思想與每個人的生活息息相關，能夠很好地激發學生閱讀，聯想和想象的能力，從而在學生的精神領域里發生一場觀念革命！
學生是祖國的未來，是國家的建設者和接班人。大學生更是高級知識分子，是從事科學研究，發明創造的主體，所以在課堂上通過解析生態文學作品可以使學生清醒的認識到干擾自然進程、違背自然規律、破壞自然美和生態平衡、透支甚至耗盡自然資源的可怕后果。從而給未來的科學研究者和發明創造者以高度的警示，促使他們思考和探尋發展工業和科技的正確道路，以及如何開創一種全新的綠色工業和綠色科技。如果每個人在真正的步入社會以前，在大學校園里就建立起了良好的生態意識，并且每個人都身體力行地投入到生態保護的崇高事業中去，地球的面貌在不久的將來將會煥然一新。
