幼兒園有效開展園本教研活動范文

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摘要：幼兒園要獲得好的發展，必須做好園本教研活動，提升保教質量和促進幼兒教師專業發展。然而，多數幼兒園卻不知有效的園本教研具備的特征以及如何具體開展園本教研。對此，幼兒園必須采取策略以確保園本教研活動有效開展。

關鍵詞：幼兒園；園本教研；活動策略

1園本教研活動的作用

有效開展園本教研活動，能提高幼兒園的保教質量，促進幼兒教師專業發展和全面能力的提升，同時，還有利于開發本園的園本課程。

2有效園本教研的特征

2.1解決真問題，學研結合

園本教研的問題來源于教師的教育教學過程中。問題應具體，要具有本土性和針對性。組織教師學習教研問題的相關知識，做到從學到研，學研結合。讓研討邁出日常經驗層面。園本教研不是將學習和研究隔離，讓教師同時擔當學習者和研究者的角色，只有這樣才能為教研質量的提高打下良好的基礎。[1]2.2人員的全體性和多樣性，過程的發展性和開放性全體教師必須參與園本教研活動。同時，還要引進專家、高校教師等的專業指導。教研的過程要真正促進幼兒園教育教學及教師向善發展。教研活動的形式與方法可以多種多樣。

2.3教師自我反思，同伴互助和專業引領

活動過程中，引導教師加強自我反思，促進同伴交往與互助，加強園長的專業引領作用。處理好這三者之間的關系，才能實現開展園本教研的目的。

3有效開展園本教研活動的策略

園本教研可通過多種形式開展，主要包括準備階段、實施階段、總結提升階段。

3.1活動準備

教研活動開展之前需要進行物質、經驗、問題以及確定時間等準備工作。其中包括需要使用的物品、場地、教師的專門的教育素養、研討的問題和時間等。

3.2活動實施

活動實施主要包括以下幾部分：暖場暖心，約15分鐘。通過鋪上素雅的桌布，放上鮮花等來暖場。活動前做個小游戲，以拉近彼此的距離來暖心。同時，確定1人為本次活動的影像工作人員，記錄本次活動。組建團隊，約5分鐘。隨機對在場的教師進行分組，產生團隊。同時，發放研討所需的材料，如大白紙、記號筆等。專題研討，約80分鐘，包括5個環節，一是知識檢查補充環節，約15分鐘；二是研討環節，約20分鐘；三是成果匯報環節，約22分鐘；四是點評投票環節，約5分鐘；五是得出解決方案環節，約18分鐘。研討開始前，請全體教師上交手機，小組齊心合作，不能請求外援。研討成果要求有條理性地書寫在大白紙上，并注意版面的設計和美感。成果匯報環節，每小組約4-5分鐘，匯報超過5分鐘，則被叫停。發言者要求脫稿。發言結束后，小組集體留影以作紀念。點評投票環節，實行小組互評。各小組成員從條理性、可操作性等方面進行投票，各成員只能投一票，不能投自己所在的小組。得票排名前二的小組可獲得獎勵。最后，進入得出解決方案環節。一人上臺板書，各成員挑出該問題的主要原因和解決辦法，形成A、B兩個解決方案。活動延伸，約8分鐘，主要確定遺留問題，下次研討的問題及由誰來主持等。賞析推薦，約12分鐘。推薦的內容多樣，多以短視頻為主。賞析結束后，老師們進行分享，要求一位教師只講述一個畫面，一個感悟，總共兩句話即可。

3.3活動的總結與提升

活動尾聲，由園長或受邀專家對本次研討做出總結，指明活動中的長處與不足。同時，做好活動資料的存檔工作，便于3-5年后形成本園的園本課程。上述流程即為園本教研活動的完整流程，每次活動解決1—2個問題即可。園長是園本研修的首席研修者、組織保障者和專業引領者。[2]但是，隨著活動經驗逐漸豐富后，要讓教師輪流組織開展周期性園本教研活動。創造民主、積極的教研環境，讓全體教師敢說、愿意說，她們才會真心、全心、用心參與到園本教研活動中去。

參考文獻：

[1]曾艷.基于專業學習的園本教研的內涵及其實施策略[J].學前教育研究，2011(4):64-66.

[2]靳瑞敏.幼兒園園長在園本研修中的作用[J].學前教育研究，2016(3):67-69.

作者：林強 單位：湖北師范大學