幼兒教育小學化應對措施范文

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幼兒教育“小學化”問題的現狀

“小學化”的幼兒園一般實施小學式的教學活動，以有組織有計劃的班級授課制作為幼兒教育的主要組織形式；借鑒移植小學的管理規范，利用長效性的幼兒教育管理常規，嚴格、規范、長期性對幼兒及幼兒班級進行管理；同時，“小學教學化”和“小學常規化”改變了幼兒教育的性質，使其教育活動偏離了正確的方向，呈現出“小學”狀態。且幼兒教育“小學化”問題不是某一個幼兒園、某一個地區幼兒園單獨出現的偶然現象，而是在較廣大區域內的幼兒園中普遍存在，從某種程度上具有繼續蔓延縱深的勢頭。

幼兒教育“小學化”的危害

幼兒教育的對象是3—6歲的幼兒，正處于身體發育和心理發展的重要時期。“小學化”傾向于嚴格劃一的紀律要求和規范的管理體制，要求幼兒安靜、聽話地坐在教室里，學習漢字、算術、英語等課程，在一定程度上壓抑了幼兒的天性，不利于幼兒的身體發育，也不利于兒童的心理發展，可能讓幼兒產生厭學的心理。同時，幼兒教育小學化是將小學內容提前教授，很多內容與小學低年級內容重復，幼兒在學習中不用花費太大精力就能夠獲得成功，不利于良好學習態度的養成。此外，“小學化”對于智育的強調和教學方式的選擇增加了幼兒的學業負擔，從某種程度上說是扼殺了幼兒無憂無慮的童年，不利于幼兒的健康快樂成長。

防止幼兒教育“小學化”問題的應對措施

幼兒教育“小學化”問題的出現，其實有多方面的社會原因。一方面是源于家長不正確的家庭教育觀念，希望幼兒早點學習知識技能，以免輸在起跑線上；同時小學中的擇校問題也助長了“小學化”的發展氣勢，對幼兒進行小學教育是違背了教育規律，只顧眼前利益的“拔苗助長”。防止幼兒教育“小學化”是一項長期的綜合性的工程，有助于幼兒教育事業的發展。防止幼兒教育“小學化”，筆者認為可以從如下方式進行：

（一）遵循幼教規律，體現幼兒教育特點

幼兒教育工作的目的是為了幼兒的身心健康發展，所有的幼教活動必須遵循幼兒的身心發展規律，體現幼兒教育的特點。首先要確立啟蒙教育的目標，應該從智力、德育、體育、美育多方面對幼兒進行培養；其次是根據幼兒發展特點，注意靜動結合，組織趣味性、發揮幼兒主動性的學習活動。

（二）提高幼教工作者自身素質，提高其專業水平

在當前階段的幼兒教育中，很多教師不懂得幼兒教育的特點，簡單地從智力發展方面對幼兒進行培養；很多幼兒教師自身的專業水平不高，組織教育活動的能力有限，值得簡單引入小學教育的內容方法。因此，提高幼兒教師的素質勢在必行。

（三）加強社會監督，轉變教育觀念

國家教育部、各級教育部門很早就注意到了幼兒教育“小學化”的問題，并制定了很多的法規和要求加以限制，同時應該擴大宣傳，轉變社會特別是學生家長的教育觀念。總之，幼兒教育“小學化”問題的存在有著一定的社會原因，不利于幼兒的健康成長和幼兒教育的發展，廣大幼教工作者應端正教育態度、遵循幼教規律，在工作中利弊“小學化”問題的出現。（本文作者：王銳單位：河南省永城市直機關幼兒園）