幼兒心理教育情感需要的分析范文

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幼兒處于生長發育的關鍵時期，幼兒情感在很大程度上取決于幼兒的生理和心理需要是否得到了滿足。那么，幼兒有哪些情感方面的需要呢？筆者結合多年來的教學實踐談談自己的感受和體會：

一、被人愛撫的需要

孩子們總是希望別人喜愛他，喜歡經常得到人們的愛護和關懷。在家里，父母的愛撫能夠讓他充分享受到安全感、幸福感。在幼兒園，孩子們渴望從老師那里汲取愛的溫暖，受到鼓舞。教師的每一句夸獎，每一個輕輕的微笑，都能使孩子們體驗到無限的快樂和滿足。對于那些性格孤僻、內向、膽怯，尤其是平時較少得到成人關心的孩子，愛撫就顯得更為重要。只有那些能經常得到愛的滿足的孩子，他們的心理、個性才能獲得良好的發展。所以，對幼兒充滿愛心，這不僅是情感教育的重要內容，也是幼兒教育工作的一條準則。

二、參與和取得成功的需要

好奇心和探索精神是孩子們的天性。只要周圍的事物引起他們的興趣，他們就會產生強烈的參與意識，并會為達到參與的目的，表示滿足。反之，幼兒就會顯示出不高興，甚至情緒低落。積極的參與可以喚起幼兒對本身能力的感覺。如果幼兒能夠經常在游戲、勞動和學習等活動中體驗到成功的愉快，他就會越來越多地因為意識到自己的能力而感受到快樂和自豪。他下一次就敢于去做同樣的甚至更復雜的活動。參與和取得成功的需要越是得到滿足，由此產生的情感體驗就越深刻，幼兒的積極情感也就在反復不斷的強化中獲得發展。所以，在幼兒的各項活動中，我們都要創造條件、創設情境，促使全體幼兒積極參與。在活動中教師要化難為易、化繁為簡，要耐心指導、細心引導、精心疏導，力求使每一個幼兒都能完成活動任務，以取得成功的體驗。

三、自尊的需要

隨著時代的發展和前進，教育孩子規規矩矩聽話和按照成人意志去發展兒童，逐漸為培養幼兒獨立的人格，全面發展幼兒個性所代替。正是在這個意義上，孩子們比任何時候都表現出自尊的需要。他們學什么、怎樣學，玩什么、怎樣玩，都不喜歡由成人硬性規定。特別是當他們的某些愿望和行為與成人的要求沖突時，采取和藹可親的態度，循循善誘的說理，與幼兒平等地對話，才可能使孩子們愉快地接受成人的指導。否則，幼兒就會產生強烈的逆反心理。越是有個性的兒童，逆反心理就越強。幼兒往往會因為自尊的需要得不到滿足，情緒變得反復無常。這對培養幼兒良好的個性是極為不利的。

四、擺脫過失感的需要

幼兒的過失感是在他對事物萌發出某種責任感時所產生的心理體驗。一般說，幼兒年齡小，缺乏判斷能力，理智感差，心理承受能力低等，他們做事往往不計后果如何，因而一旦犯了過失，就會精神不振，甚至產生懼怕。這種情緒狀態說明幼兒意識到某種責任后果的發生。兒童越是有責任感，過失感就越重，就越需要從過失感中擺脫出來。對幼兒發生的過失，成人不宜指責、訓斥。那樣容易使其形成壓抑的心態，整天心神不安。相反，應該心平氣和地對待孩子的過失，要讓孩子知道，每個人都會有過失，犯錯誤是難免的，改正了便是好孩子。一位教育工作者說的很好：“學生的心理很脆弱，承受能力有限，在明知自己的過錯并為之痛下決心悔過自新之際，教師最好不要草率行事。拯救靈魂，需要的是耐心，是毅力，是勇氣，是寬容。此時，給學生一點面子，就是給他留下了信任、關愛、期望。須知，一個翹首向善、滿懷希望的靈魂，他一定能戰勝自我和超越自我。”這句話值得我們深思、值得我們學習。

五、感情交流的需要

幼兒能夠對他周圍的人表示出有遠有近、有親有疏，這是感情的作用。他們常常把心目中最親近的人做為感情交流的對象。如父母和對他影響最深的老師。而對感情最近的人，幼兒能把心中的秘密說出來，會在遭受挫折和傷心的時候，把心里的痛苦和委屈告訴他們，甚至在他們面前盡情地大哭一聲，以發泄心中的不快。這時候孩子們的感情最真切，需要成人以同樣真切的感情對待他們。他們渴望從成人那里獲得感情上的鼓舞和力量。因此，促進與幼兒間的感情交流，成人先要做孩子的知心朋友，創造良好的感情氛圍，教他們把積極和消極兩方面的情感都傾吐出來。如果幼兒在他周圍找不到交流感情的對象，不能正常地表達出自己的真實感情，那就會限制幼兒積極情感的發展。相反，就可能強化了幼兒的消極、不健康的情感。

總之，幼兒的情感需要是多方面、多層次的。幼教工作如能較多地從關心和滿足幼兒的情感需要出發，加強對幼兒的情感教育，就能從小奠定兒童情感發展的基礎，為今后培養幼兒具有更高級的社會情感創造有利條件。最后用一段名言與大家共勉：每天給學生送去一個燦爛的微笑，這微笑會像一縷春風、一抹陽光，吹散學生心頭的陰霾，溫暖學生的心靈；每天給學生送去一個真誠的鼓勵，能給孩子們以勇氣和力量，進而點燃他們心中的希望，激發他們的潛在力量；每天給學生送去一個誠懇的忠告，或故事、格言，能幫助學生剖析事理，明白道理，提高他們明辨是非的能力。