幼兒心理教育行為范文
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論文摘要摘要：知識經(jīng)濟(jì)呼喚具有全面、綜合素質(zhì)的人，高素質(zhì)的人，最佳的體現(xiàn)是有健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、心理潛能得到充分發(fā)展。這是對培養(yǎng)人的當(dāng)代教育提出的要求。為達(dá)到這一要求，要注重在教育體系中重視對學(xué)生的心理教育。
一、實(shí)施心理教育行為的意義
21世紀(jì)是一個(gè)國際競爭激烈、科技發(fā)展迅速的世紀(jì)。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、政治競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是民族素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的競爭、人才的競爭、教育的競爭。競爭將引起人們的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、生活方式、思維方式以及知識結(jié)構(gòu)的變化。現(xiàn)代社會使人們有了時(shí)間緊迫感、差別加大造成的心態(tài)不平衡、流動和變化加快帶來的不平安感、人和人之間感情的淡化以及現(xiàn)代生產(chǎn)方式和工作條件產(chǎn)生的單調(diào)、枯燥、孤獨(dú)乏味之類的感受，于是就加劇了人們之間的心理沖突，產(chǎn)生浮躁、焦慮、失落、不滿之類的不健康心態(tài)。另外，在心理素質(zhì)上，當(dāng)代人又存在意志薄弱、缺乏反抗挫折的能力、缺乏適應(yīng)能力和自立能力、依靠性強(qiáng)、情感不穩(wěn)定、危機(jī)意識不強(qiáng)等心理新問題。因此，心理教育在未來的教育中將顯得越來越重要。
知識經(jīng)濟(jì)呼喚具有全面、綜合素質(zhì)的人，高素質(zhì)的人，最佳的體現(xiàn)是有健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、心理潛能得到充分發(fā)展。這是對培養(yǎng)人的當(dāng)代教育提出的要求。為達(dá)到這一要求，要注重在教育體系中重視對學(xué)生的心理教育。長期以來，我國的教育一直受單一應(yīng)試教育的影響，致使學(xué)生身心整體素質(zhì)發(fā)育不良。在這種模式下培養(yǎng)出來的人，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的要求。解決的出路是建立新型的人才素質(zhì)模式，而在人的整體素質(zhì)模式中心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，對人的其他素質(zhì)及人才整體素質(zhì)有重要影響。
青年期是個(gè)體走向獨(dú)立和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生的“暴風(fēng)驟雨”期，在目前的大學(xué)生身上普遍存在著不同程度的心理新問題和障礙。實(shí)施心理健康教育教學(xué)的重要功能就是幫助他們克服自身的新問題，走向成熟和成功。同時(shí)，也是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的主要任務(wù)。
二、心理教育行為的功能
心理教育行為是指教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育行為。如喜好教育、意志鍛煉、性格教育、情感教育、生活技能練習(xí)、社會適應(yīng)性培養(yǎng)等。
心理教育的目標(biāo)很明確，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。這里的心理素質(zhì)是指和現(xiàn)代社會文化要求相適應(yīng)的現(xiàn)代人的心理素質(zhì)，和學(xué)生當(dāng)前生活相適應(yīng)的心理素質(zhì)，以及學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)應(yīng)具備的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，它居于社會文化素質(zhì)和心理素質(zhì)之間，是個(gè)體遺傳和社會環(huán)境影響、教育要求相互功能在人的主體內(nèi)部的沉淀，同時(shí)又是人的主體性格結(jié)構(gòu)的核心成分，推動著人的整體素質(zhì)的發(fā)展、提高和優(yōu)化。人的遺傳素質(zhì)和身體潛能開發(fā)和實(shí)現(xiàn)的程度，以及社會文化歷史經(jīng)驗(yàn)在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化、沉淀的程度，都可以從人的心理素質(zhì)水平上得到綜合反映。
其次是開發(fā)身心潛能，不僅要造就學(xué)生和未來文化相適應(yīng)的一般的心理素質(zhì)，更要造就學(xué)生和科技進(jìn)步相適應(yīng)的創(chuàng)造心理素質(zhì)。現(xiàn)代心理學(xué)和腦科學(xué)的探究表明，人的心理潛能未能充分利用。曾任法國總理的埃德加·弗爾在一份報(bào)告中指出摘要：“人類大腦有很大一部分未經(jīng)使用的潛能，有些專家估計(jì)說，其數(shù)量達(dá)到了百分之九十。”心理教育可以通過一系列嶄新的教育觀念、方法，提高學(xué)生的心理機(jī)能，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
最后，心理教育可以預(yù)防心理疾病，增進(jìn)心理健康。主要是通過心理咨詢和心理治療來幫助人們消除不良心理，提高心理的適應(yīng)能力。
三、實(shí)施心理教育行為的內(nèi)涵
心理教育行為的空間有多大？我們說摘要：它直接影響到教育行為的成功。心理教育行為貫穿于全部教育教學(xué)活動中。心理教育行為承擔(dān)著四個(gè)方面的任務(wù)摘要：培養(yǎng)、開掘、預(yù)防和補(bǔ)救。推進(jìn)心理教育可以在不同時(shí)期有不同的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，一般來說涵蓋了以下幾個(gè)方面摘要：
1.培養(yǎng)關(guān)鍵能力
21世紀(jì)人的自立、自信、自強(qiáng)的精神，人的合作意識和交往能力，以及作為一種高層心理需求的創(chuàng)新意識和成長愿望，不論對社會的發(fā)展還是對人自身的發(fā)展都至關(guān)重要。德國的職業(yè)教育稱這些心理素質(zhì)是人的關(guān)鍵能力。我們的教育，就面臨著要加大培養(yǎng)人關(guān)鍵能力的力度。
2.開發(fā)七種潛能
美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納通過大量心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)例的觀察分析認(rèn)為，人類至少有七種智能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、空間智能、人際交往智能和自我熟悉智能。他認(rèn)為摘要：實(shí)踐證實(shí)，每種智能在人類熟悉世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的功能。他還認(rèn)為，每個(gè)人和生俱來都在某種程度上擁有這七種智力的潛能，環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重要功能。他經(jīng)過探究證實(shí)摘要:傳統(tǒng)教育和過去在西方流行的智商測試,只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會實(shí)踐。他在《多元智能》一書中指出摘要：單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試，來區(qū)分學(xué)生能力的高低，考察學(xué)校教育的效果，甚至預(yù)言學(xué)生未來的成就和貢獻(xiàn)，是片面的。這樣做實(shí)際上是過分強(qiáng)調(diào)了語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，而否定了其他同樣是社會所需要的智能；使學(xué)生身上許多重要智能得不到確認(rèn)和開發(fā),造成他們當(dāng)中相當(dāng)數(shù)量的人雖然考試成績很好,走上社會后卻不能獨(dú)立解決實(shí)際新問題,這是對人才的極大浪費(fèi)。
3.知識練習(xí)并重
預(yù)防心理障礙和心理疾患是心理教育的又一重要任務(wù)。社會、學(xué)校、家庭甚至自然環(huán)境等外因的影響，以及學(xué)生自身身心素質(zhì)等內(nèi)因的功能，都可能使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，甚至造成心理疾患。因此，當(dāng)前一方面要加強(qiáng)青春期知識教育、心理衛(wèi)生知識教育，以及有關(guān)膳食結(jié)構(gòu)和性格調(diào)節(jié)的知識教育，通過預(yù)防性知識教育，提高學(xué)生的理性熟悉；另一方面，要通過多種形式的預(yù)防性心理練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生排解憂郁、承受壓力、控制情緒的心理能力。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視排除對學(xué)生產(chǎn)生不良心理影響的外在條件，非凡是可能帶來不良后果的教育方式，以防止出現(xiàn)由于教育方式不當(dāng)而產(chǎn)生的群體性心理障礙。
4.排除矯治補(bǔ)救
排除心理障礙、治療心理疾患是心理教育的補(bǔ)救功能。青少年心理健康狀態(tài)是造成青少年犯罪率居高不下和犯罪低齡化、惡性化和集團(tuán)化的原因之一。對此，可以通過心理咨詢和其他心理矯治手段進(jìn)行補(bǔ)救，或者協(xié)助治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)救，也是心理教育的緊迫任務(wù)。
5.心理貫穿教學(xué)
實(shí)施心理教育可以采用提供心理咨詢、進(jìn)行心理輔導(dǎo)、建立心理檔案等非凡的作業(yè)方式，但又不能只局限于上述的專門作業(yè)方式。教育教學(xué)活動過程同時(shí)是心理活動過程，這就要求摘要：一方面，在教育教學(xué)活動中要增強(qiáng)心理教育意識，能動地發(fā)揮培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、開掘心理潛能、預(yù)防和治療心理障礙和心理疾患的功能；另一方面，避免在教育教學(xué)活動過程中有意無意地制造學(xué)生的心理障礙，甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾患。
6.減輕心靈負(fù)擔(dān)
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)意義重大。過重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不單壓在學(xué)生身上，更壓在學(xué)生心上。學(xué)生埋頭于完成各項(xiàng)龐雜而又不甚必要的作業(yè)，就難以產(chǎn)生對生活的熱愛和對人類的關(guān)心，難以有伸展的胸懷和創(chuàng)新的精神。減輕心靈負(fù)擔(dān)，是現(xiàn)代教育行為要重視的一項(xiàng)任務(wù)。
