學生語文想象力的閱讀教學論文范文

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一、通過知識的銜接擴充學生想象的空間

在初中語文學習中涉及到的內容雖然不多，但是都含有深刻的歷史背景。比如說《皇帝的新裝》、《藤野先生》，在一定程度上對提高學生對文章的掌握能力有積極影響。如果在針對這類文章進行閱讀的過程中，讓學生泛泛而讀將大概的意思傳授給學生，那么這樣的教學真的符合教學目的嗎？值得人深思。因此，在進行教學的時候要適當針對課內的文章進行外延，加強學生對文章的理解能力，讓學生對知識有個整體的掌握能力，提高學生對文章的整體認知能力，展開學生的想象力，從而提高學生對文章的整體認識。例如，在學習《濟南的冬天》這篇，教師在進行教學的時候不僅應該挖掘文章的內容，還要依據文章的背景進行教學，從而提高學生對文章的理解水平。在這篇文章中老舍先生運用的聯想手法和想象手法非常多，使濟南的冬天具有繪畫藝術特色。如“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”這句話，在賭氣來的時候，難道不會想象出一幅朔風怒號、天寒地凍的蕭條畫面，用這幅畫面中的“寒”色襯托濟南冬天的“暖”色。因此，在進行教學的時候，教師完全可以通過這樣的引導和演示讓學生進行學習和分析。

二、尊重學生的選擇提升學生的想象高度

在進行教學的時候強化學生的主體位置尊重學生。一千個讀者有一千個哈姆•雷特，因此在學習一篇文章的時候不僅要重視教師自身的想法還應該尊重學生的想法。將學生的想法結合在教學中，從而達到提高學生主體位置的目的。例如在學習《春》的時候，作者描述的春天固然是很形象富有生機的，但是每個人在閱讀的時候都會有不同的想法。因此，教師在學生讀完整篇文章之后，應該先讓學生說說關于這篇文章有什么想法，喜歡這篇文章的哪里，為什么喜歡等等。這樣，對激發學生的閱讀興趣和學習欲望，提高學生的主體位置有積極。學生回答問題這一過程實際上是學生對文章進行思考的過程。因此，教師應該給予學生更多獨立思考的時間，強化其對整篇文章的理解。除此之外，教師還可以針對《春》這篇文章中的經典句子，讓學生展開想象在腦海中形成一幅畫面。比如說“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的”。讓學生想象出關于草生長出來的畫面，從而提高學生對春天的感知力。

三、結語

總而言之，針對初中語文閱讀教學一定要從文字中培養學生的想象力，從根本上提高學生的整體感知意識，提高學生對語文的掌握能力。

作者：王福蓮單位：赤峰市翁牛特旗中小學教學研究室