淺析遠程教育中教學媒體交互性范文

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【摘要】遠程教育的交互性可以有效提高高中生的學習效率，而教學媒體是實現(xiàn)遠程教育的必要條件。本文就此主要分析了教學系統(tǒng)交互的概念、種類和作用，旨在更好地利用教學資源完善自己的學習體系，營造一個打破時間和空間限制的學習環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】遠程教育；教學媒體；交互性

引言

現(xiàn)階段，現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展，人才需求日益上升，只有引用先進的教育手段培養(yǎng)新時代人才，才能更好的用于技術(shù)的開發(fā)和應用當中，形成科學的良性循環(huán)體系。遠程教育是利用當前的現(xiàn)代化技術(shù)，結(jié)合教育體系形成的一種全新的教學方式，使教學不再受時間和空間的限制，滿足了新時代人們的學習要求。

一、概述

遠程教育在早年又被稱為遠距離教育，多指利用教學設備進行的非面對面教學，一些國家也稱之為函授教學或者獨立學習。交互在遠程教育中的主要作用是實現(xiàn)隔空討論和研究，相比于傳統(tǒng)教室授課，這種遠程的交互需要平臺的輔助，這也就是教學媒體，通過教學媒體實現(xiàn)遠程教育的交互是當前教育的一種方式，對教育質(zhì)量的提升起到了促進作用。

二、教學系統(tǒng)的交互性種類

（一）學習素材的交互性一般來講，學習素材從獲取途徑上可分為網(wǎng)絡中的素材和網(wǎng)絡以外的素材，當前現(xiàn)代化的教學資源大多來源于網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡以外的素材主要是書本教材以及光盤影音。從內(nèi)容上又分為四類，其一，導學素材。即教師需要的課程計劃、課程設置方案和實踐要求等；其二，助學素材。涵蓋了學習所需的所有參考資源；其三，教學素材。包含視頻音頻、授課圖片、PPT等；其四，交互素材。這類素材由網(wǎng)絡學習人員的問答和討論組成，具有一定的參考價值。從交互體系上講，學習素材又可分為隱性和顯性[1]。1.隱性交互無法根據(jù)學生的素材利用情況而發(fā)生改變的為隱性交互，也就是說影音光盤或者印刷教材等媒體在被用于學習的過程中，交流和互動并不是具象化的，但是學生可以從中收獲到知識，所以這種資源交互是隱性的。在遠程教學操作中，由于開發(fā)者的水平不等，所以即便是同種類型的交互媒體帶給學習者的影響也有一定差距。2.顯性交互這種交互形式是指系統(tǒng)可以分析判斷學生素材的搜索情況，根據(jù)學生所需推薦滿足學生個性化學習需求的資源，網(wǎng)上的教學視頻和課件都屬于顯性交互的范疇。學生在網(wǎng)絡上獲取學習素材時會與素材之間產(chǎn)生交互，而這種類型的交互往往具有顯性的特點。素材為學習者和自身之間的交互提供了條件，也就是說素材具有顯性交互的性能，而這種教學方式是否能對學習者產(chǎn)生推動作用，就在于顯性交互能否推動隱性交互的進行。一般來講，這種學習媒體的顯性交互主要作用是：首先，顯性交互對隱性交互有積極作用；其次，顯性交互對隱性交互容易產(chǎn)生干擾。所以教學媒體設計人員為了防止第二種情況的發(fā)生，在開發(fā)過程中會盡可能的發(fā)揮第一種優(yōu)勢。

（二）學習者與素材的交互性目前的遠程交互系統(tǒng)中，學生是學習的主體，也就是說當前的遠程教學對于教師與教學媒體的互動不夠重視，遠程教育媒體針對的是學生，教師在其中缺少合適的定位。而新時代的遠程教學要考慮到學習者的多樣性，滿足各種人群的學習需求，適應人群的個體差異性。通過不同教學資源的傳遞來實現(xiàn)學習者和系統(tǒng)的互動，教學內(nèi)容也不應局限于電子文件的下載，還要發(fā)揮媒體交流互動的性能，通過師生的反饋建議完善素材內(nèi)容，實現(xiàn)資源利用的最大化。

三、教學媒體的交互性研究

（一）遠程教育的社會交互性這種交互體系不只是學生與學生的交流，還包括教師與學生之間的互動。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，師生之間的交互主要存在于答疑解惑、練習評價、鼓勵贊揚等方面，交互途徑為網(wǎng)絡平臺、電話以及電視等，使學生在學習過程中能及時得到教師的指正，有助于提高學生的學習水平[2]。生生之間的交互主要在于研究、討論和合作，網(wǎng)絡平臺和電話是最常見的交流方式，這種方式有助于學生合作學習，共同進步。國外很多中學都有電話學習輔導、答疑解惑服務，但我國遠程交互教學中電話輔導并不多見，電話一般多用于咨詢和投訴，很多網(wǎng)校也開始發(fā)展電話輔導功能，為學習者提供更便利的學習條件。現(xiàn)階段，電話已經(jīng)可以實現(xiàn)學習交互，學生可以將學習中遇到的各種問題通過電話及時反饋給教師，達到點點連接的目的，但是能否實現(xiàn)遠程交互還要看教育機構(gòu)是否支持這種教學途徑的使用。

（二）社會交互中教學媒體的重要性教學媒體的主要價值是為師生交互和生生交互提供有利條件，使學習者能夠輕而易舉的獲取知識。首先，實現(xiàn)遠程交互的主要平臺為教學媒體，類似于學校的教室和各種教輔設備，是教學中必不可少的內(nèi)容；其次，教學媒體的交互性可以傳遞二者甚至多者的信息，達到通信的目的，但是又與普通的通信平臺不同，這只是教學媒體最基本的功能。比如網(wǎng)絡遠程教學平臺的作用不局限于傳遞師生之間的信息，還能為師生之間的互動討論提供支持，為雙方創(chuàng)作一個虛擬環(huán)境，相當于網(wǎng)絡平臺上的學校。

結(jié)論

綜上所述，教學系統(tǒng)的交互研究是實現(xiàn)遠程教育的方式，而交互設計的目的是為了滿足現(xiàn)代化的教育需求，想要解決當前遠程教學中的問題，就要對交互流程進行不斷的研究、更新，利用先進科學的技術(shù)來完善教學體系，推動教學工作的有效開展。

參考文獻：

[1]夏嬌.遠程教育中教學媒體的交互性研究[J].中國成人教育,2018(02):105-108.

[2]張永忠,王昭君,姜珍珍,葉春明.遠程教學中的媒體選擇策略探究[J].中國電化教育,2010(01):64-67.

作者：劉酉滋 單位：長沙市第六中學