行業(yè)特色大學(xué)遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新范文
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摘要：遠(yuǎn)程教育對(duì)于在職學(xué)習(xí)者素質(zhì)的提升具有不可替代的作用。新媒體技術(shù)的發(fā)展和迅速普及，為我國(guó)行業(yè)特色大學(xué)推廣遠(yuǎn)程教育模式帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。行業(yè)特色大學(xué)與綜合性大學(xué)不同，因此，行業(yè)特色大學(xué)遠(yuǎn)程教育的開展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)具有自身特點(diǎn)的挑戰(zhàn)和困難。隨著新媒體影響的不斷加深，行業(yè)特色大學(xué)應(yīng)當(dāng)把握新媒體帶來(lái)的機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源共享；通過(guò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育的授課方式；以新媒體平臺(tái)為依托，建立遠(yuǎn)程教育中新型的師生互動(dòng)關(guān)系。
關(guān)鍵詞：行業(yè)特色大學(xué)；遠(yuǎn)程教育；新媒體；師生互動(dòng)
1新媒體在遠(yuǎn)程教育中的重要性
隨著教育開放性不斷提高，遠(yuǎn)程教育對(duì)科學(xué)文化知識(shí)傳授與提高學(xué)生思維和溝通等終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用越來(lái)越重要。與全日制學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育要求學(xué)員具備較強(qiáng)的自主性和自覺(jué)性，學(xué)員可以根據(jù)自己的安排規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的個(gè)性化與便捷化；同時(shí)，憑借現(xiàn)代先進(jìn)科技的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育能夠盡可能超越時(shí)空限制提高學(xué)習(xí)的靈活性，其服務(wù)性與實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了校內(nèi)全日制式教育，遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)在于為在職學(xué)員進(jìn)行邊工作邊學(xué)習(xí)的需求。行業(yè)特色大學(xué)以其特有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)高等教育體系中占有不可替代的作用，在促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、服務(wù)行業(yè)需求、推動(dòng)行業(yè)創(chuàng)新方面具有特殊的地位，對(duì)國(guó)家優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與關(guān)鍵人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。行業(yè)特色大學(xué)作為國(guó)家人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，全日制教育模式固然非常重要，但對(duì)其特定行業(yè)特色的和行業(yè)背景而言，遠(yuǎn)程教育的推廣和創(chuàng)新對(duì)于學(xué)校更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能的作用顯著。隨著世界范圍內(nèi)信息化改革與新媒體技術(shù)的運(yùn)用，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的教學(xué)方式改革席卷而來(lái)，從教學(xué)資源交流方式、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)到學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督考核等都在不斷變化著。新媒體即囊括所有數(shù)字化媒體形式的一種環(huán)境，普遍是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，或者電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等消費(fèi)者終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體推廣與遠(yuǎn)程教育的結(jié)合，極大改變了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的設(shè)定，從教學(xué)資源、教學(xué)方式以及師生關(guān)系等方面產(chǎn)生變革，從而提高遠(yuǎn)程教育的實(shí)際效果；同時(shí)，新媒體在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用也提高了對(duì)師生的要求，如何應(yīng)對(duì)新媒體下遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新是行業(yè)特色大學(xué)必須應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。
2新媒體給開展遠(yuǎn)程教育帶來(lái)新機(jī)遇
行業(yè)特色大學(xué)一般指的是學(xué)校的學(xué)科建設(shè)會(huì)具有鮮明行業(yè)標(biāo)志和行業(yè)發(fā)展背景，其特定學(xué)科的發(fā)展與某些行業(yè)存在密切的聯(lián)系，學(xué)校人才培養(yǎng)與學(xué)科定位也致力于為特定行業(yè)提供專業(yè)人才和專業(yè)知識(shí)服務(wù)的高等院校。此類大學(xué)的形成和發(fā)展與特定歷史背景下，與國(guó)家戰(zhàn)略布局緊密相關(guān)。新中國(guó)成立后，中國(guó)高等院校參照前蘇聯(lián)進(jìn)行了院系重組，為突出高等教育的專業(yè)性和行業(yè)性，在農(nóng)、林、地、礦、油、電等行業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求與特定歷史背景建設(shè)了一批具有鮮明行業(yè)特點(diǎn)的高等院校，此類學(xué)校的建設(shè)與國(guó)家重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域突破息息相關(guān)，因此此類學(xué)校在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)直接受各部委管理，隸屬于各部委。直至1998年的國(guó)家教育改革決定取消行業(yè)辦學(xué)后，此類學(xué)校分成兩部分，一部分為由教育部直接管理，另一部分則劃歸地方，由地方政府與教育部雙重管理。相比于綜合大學(xué)，行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)科安排與課程根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)設(shè)置，整個(gè)學(xué)科體系具有鮮明的行業(yè)特征，并且也具有較大的行業(yè)影響力。作為高等教育體系的重要組成部分，盡管各行業(yè)特色大學(xué)在辦學(xué)風(fēng)格方面會(huì)有所差異，但仍存在一些共性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，服務(wù)行業(yè)的歷史傳統(tǒng)，行業(yè)特色大學(xué)最初辦學(xué)的主要使命就是為特定行業(yè)的發(fā)展提供智力支持和儲(chǔ)備專業(yè)人才。即使在高等教育改革取消行業(yè)辦學(xué)資格，由教育部或者地方進(jìn)行管理，行業(yè)特色大學(xué)仍為特定行業(yè)發(fā)展提供充分的科研和技術(shù)支持，行業(yè)特色大學(xué)與特定行業(yè)的相互輔助的關(guān)系將會(huì)一直保持。第二，獨(dú)具特色的學(xué)科優(yōu)勢(shì)受學(xué)術(shù)資源和人才資源稀缺性的影響，導(dǎo)致任何單獨(dú)一所高校都難憑一己之力將擁有學(xué)科全打造成一流水平，行業(yè)特色大學(xué)恰好可以憑借其掌握的行業(yè)內(nèi)部資源和前沿信息，不斷完善學(xué)科體系，鞏固其學(xué)術(shù)地位，進(jìn)而帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合學(xué)科體系的整體建設(shè)，從而被社會(huì)廣泛認(rèn)可。第三，行業(yè)文化底蘊(yùn)深厚，行業(yè)特色大學(xué)的產(chǎn)生于發(fā)展與特定行業(yè)的發(fā)展歷程緊密聯(lián)系，行業(yè)特色大學(xué)具備鮮明的時(shí)代特征和行業(yè)背景。行業(yè)特色大學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步不僅對(duì)其所處行業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，而且對(duì)于行業(yè)文化的建立也意義重大。在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，行業(yè)特色大學(xué)的人才培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)潛移默化地將優(yōu)秀的行業(yè)精神、行業(yè)理念、行業(yè)作風(fēng)融入到行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中，形成了反映行業(yè)特性獨(dú)有的行業(yè)標(biāo)志。行業(yè)特色大學(xué)具備的以上特點(diǎn)，在與新媒體相結(jié)合開展遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，創(chuàng)造了諸多機(jī)遇。
2.1新媒體技術(shù)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
在行業(yè)特色大學(xué)教育過(guò)程中，傳統(tǒng)意義上的遠(yuǎn)程教育仍然禁錮于理工思維，知識(shí)傳授和教學(xué)內(nèi)容都片面地圍繞課題進(jìn)行。但是新媒體技術(shù)不斷發(fā)展普及的今天，人文與科學(xué)素養(yǎng)的提升不能僅依靠純文本式教育，何況枯燥的純文字學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)員要求極高，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育難以收獲理想效果。在行業(yè)特色大學(xué)開展遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，師生之間空間相對(duì)分離，而且授課老師同時(shí)需要完成繁重的科研任務(wù)，很難與學(xué)生有很多聯(lián)系和交流，無(wú)法給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)的指點(diǎn)，既無(wú)法保證學(xué)習(xí)的效果，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但隨著新媒體技術(shù)的推廣普及，結(jié)合學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使行業(yè)特色大學(xué)的教師通過(guò)多種媒體方式轉(zhuǎn)變授課方式成為可能，立足行業(yè)特色的基礎(chǔ)上提升授課內(nèi)容的多樣性，更好地為學(xué)生建立遠(yuǎn)程教育的課程框架。利用豐富的視頻、音頻和圖像等生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料保證參與學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)新媒體工具的應(yīng)用增加遠(yuǎn)程教育的即時(shí)性和信息交互性，既可以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容立足于專業(yè)，又可以在一定程度上滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.2新媒體技術(shù)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育新平臺(tái)建設(shè)
與傳統(tǒng)意義的遠(yuǎn)程教育模式相比，行業(yè)特色大可以在立足本身具備的行業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可以充分利用新媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育的改造效應(yīng)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育新平臺(tái)的建設(shè)。一方面，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需要，行業(yè)特色大學(xué)的遠(yuǎn)程教育仍應(yīng)立足于專業(yè)教育，滿足行業(yè)發(fā)展的人才儲(chǔ)備和骨干隊(duì)伍建設(shè)，但遠(yuǎn)程教育也可以適當(dāng)保持自由理想，以一種靈活的方式完成知識(shí)的傳授與觀點(diǎn)碰撞。在開展遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中充分發(fā)揮新媒體工具的作用，能夠拉近授課老師與學(xué)生之間的距離，以新媒體平臺(tái)為工具進(jìn)行師生互動(dòng)以及交流式教學(xué)，能夠更好地保證知識(shí)傳遞的質(zhì)量和效果。比如授課老師可以使用QQ、微信、微博等社交工具，增加師生關(guān)于專業(yè)知識(shí)的交流頻率，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的多維擴(kuò)展與選擇。再比如依靠遠(yuǎn)程教育開展的科學(xué)素養(yǎng)類課程，行業(yè)特色大學(xué)要結(jié)合自身特定行業(yè)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)利用新媒體工具為師生互動(dòng)和信息交互提供良好服務(wù)，老師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教地進(jìn)行指導(dǎo)，靈活使用QQ、微信等新媒體社交工具，參與到學(xué)生的課程討論中，引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)思路和方法。同時(shí)，學(xué)生群體內(nèi)部也可以利用教學(xué)平臺(tái)的交流功能，及時(shí)分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，將彼此心得和觀點(diǎn)進(jìn)行充分交流，尤其是對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的在職員工，能夠通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)對(duì)所學(xué)加以運(yùn)用，并及時(shí)在工作中解決問(wèn)題不斷總結(jié)，如此增強(qiáng)了行業(yè)特色大學(xué)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用性和服務(wù)型，提升學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育的信任和好感，而且遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)能夠走整合優(yōu)質(zhì)師資力量，形成行業(yè)特色學(xué)科良好發(fā)展。
2.3新媒體技術(shù)提升遠(yuǎn)程教育師資專業(yè)化
師資配備成為行業(yè)特色大學(xué)開展遠(yuǎn)程教育過(guò)程中遇到的巨大瓶頸。隨著對(duì)遠(yuǎn)程教育重視度不斷提升，自然會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出更嚴(yán)苛的要求。這主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生往往存在很大差異性，不同專業(yè)和地區(qū)的求學(xué)或工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)興趣存在較大差異，因此，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，其理解能力、接受程度和疑難問(wèn)題也存在很大差異，開展遠(yuǎn)程教育課程的老師要準(zhǔn)確而通俗的講解課程知識(shí)，要能夠很好地捕捉學(xué)生們的難點(diǎn)疑點(diǎn)，這意味著遠(yuǎn)程教育課程的授課老師必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從發(fā)展趨勢(shì)看，對(duì)于立足專業(yè)課學(xué)習(xí)而開展的遠(yuǎn)程教育效果的要求也會(huì)不斷增加，因此遠(yuǎn)程教育教師的素質(zhì)成為關(guān)鍵因素。使用新媒體工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)交流，其優(yōu)勢(shì)在于可以突破時(shí)空限制，將地理位置略偏僻的行業(yè)特色大學(xué)的教師納入遠(yuǎn)程教育的教師隊(duì)伍中，學(xué)生可以利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，獲取各自領(lǐng)域知名專家的最新發(fā)現(xiàn)及理論等。遠(yuǎn)程教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生開放與發(fā)散思維，在講授知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生們往往會(huì)容易向老師提出的一些奇怪的問(wèn)題，而這些生僻的問(wèn)題老師們很可能難以立刻做出準(zhǔn)確回答，從而可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)后續(xù)過(guò)程中的其他問(wèn)題。一旦新媒體與遠(yuǎn)程教育完美結(jié)合，以上問(wèn)題便迎刃而解，無(wú)論是教師之間還是師生之間，都可以利用新媒體平臺(tái)及目前普遍使用的社交軟件如微博、微信等，將授課過(guò)程中遇到的教學(xué)困惑在網(wǎng)上公開，通過(guò)即時(shí)聊天工具與各地優(yōu)秀的老師進(jìn)行交流，然后再通過(guò)新媒體遠(yuǎn)程教育平臺(tái)消息或者使用即時(shí)聊天工具直接和學(xué)生交流，如此以來(lái)無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生，都能在獲得正確答案的同時(shí)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。還可以通過(guò)微信、微博與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深度交流學(xué)習(xí)。此時(shí)的遠(yuǎn)程教育的涉及范疇又被無(wú)限拓寬，學(xué)術(shù)交流的參與者超越相對(duì)狹窄的學(xué)校平臺(tái)與特定專業(yè)限制，從而保證了教育資源與前沿信息的互通有無(wú)，快速提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)效果的提高。
3行業(yè)特色大學(xué)遠(yuǎn)程教育面臨的挑戰(zhàn)
3.1遠(yuǎn)程教育教師新媒體知識(shí)的缺乏造成知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的阻力
行業(yè)特色大學(xué)設(shè)立時(shí)面臨的特定的時(shí)代背景，使得我國(guó)的行業(yè)特色大學(xué)很大部分是以理工見(jiàn)長(zhǎng)的高校，其特定行業(yè)學(xué)科背景明顯，甚至此類學(xué)校還未曾開設(shè)人文社科專業(yè)，或者即便開設(shè)的文史哲專業(yè)也比較少，教學(xué)效果難以保證。與此同時(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)獲取的學(xué)員一般都是在職人員，因此遠(yuǎn)程教育的學(xué)員的教育具有其自身的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容上更偏重于對(duì)基礎(chǔ)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)和獲取，學(xué)習(xí)方式更加自主和靈活，對(duì)于行業(yè)特色大學(xué)開展的遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，存在知識(shí)供需結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱。在新媒體迅速發(fā)展，即時(shí)聊天工具迅速更新?lián)Q代的時(shí)代，如果遠(yuǎn)程教育的課程老師自身停在原地，不主動(dòng)接受新媒體帶來(lái)的一系列變化，沒(méi)有較為完整的網(wǎng)絡(luò)新媒體教育經(jīng)歷，那么此類老師很難較好地利用新媒體工具進(jìn)行遠(yuǎn)程課程講授和指導(dǎo)。這實(shí)際上已經(jīng)變成了行業(yè)特色大學(xué)在新媒體和網(wǎng)絡(luò)工具相結(jié)合方面對(duì)教師隊(duì)伍自身的再教育和培訓(xùn)問(wèn)題，也就是在新的背景下面向師資隊(duì)伍的培養(yǎng)問(wèn)題。行業(yè)特色大學(xué)在目前遠(yuǎn)程教育的實(shí)施過(guò)程中，主要還是通過(guò)以授課老師為核心的授課模式，教學(xué)過(guò)程中普遍存在單方向的“知識(shí)灌輸”問(wèn)題，這同時(shí)也是中國(guó)所有大學(xué)教育面臨的一個(gè)共性挑戰(zhàn)。值得引起注意的是，通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的學(xué)生與全日制課程的學(xué)生不同，其對(duì)于課程學(xué)習(xí)的主體作用更為突出，與此類學(xué)生的互動(dòng)和交流尤其重要，隨著新媒體技術(shù)的大發(fā)展，完成遠(yuǎn)程教育的師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)和師生交流必須利用新媒體技術(shù)，尤其是即時(shí)聊天平臺(tái)的建設(shè)。之前的教師單方面掌握課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位的教育方法，將大大抵消教學(xué)效果，尤其是打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果的整體下降。此外，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教育涉及的學(xué)科領(lǐng)域更為廣泛，各類學(xué)科設(shè)置和授課內(nèi)容也存在顯著差異，因此，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式要根據(jù)具體的情況具體分析，適當(dāng)調(diào)整那種簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、固定的方式，向多樣化、靈活的方式轉(zhuǎn)變，新媒體工具與遠(yuǎn)程教育的結(jié)合應(yīng)該帶來(lái)行業(yè)特色大學(xué)遠(yuǎn)程教育的課程多樣化和創(chuàng)新變革。
3.2新媒體背景下，遠(yuǎn)程教育可能會(huì)帶來(lái)對(duì)學(xué)生的消極沖擊
行業(yè)特色大學(xué)開展遠(yuǎn)程教育面向的學(xué)生來(lái)源具有多樣性，學(xué)生整體呈現(xiàn)地域空間分散、年齡較大的特點(diǎn)，在高中階段教育的應(yīng)試特征明顯。在新媒體背景下，對(duì)于此類學(xué)生開展遠(yuǎn)程教育，要突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制。海量的數(shù)據(jù)信息尚未通過(guò)嚴(yán)格甄別就依靠便捷的媒體工具直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，信息的可靠性得不到絕對(duì)保障，導(dǎo)致信息失真的可能性上升。從遠(yuǎn)程教育是創(chuàng)造和培養(yǎng)全民終身學(xué)習(xí)理念的重要方式，從這個(gè)角度看，遠(yuǎn)程教育對(duì)于學(xué)生所學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)深度要求相對(duì)較低。如此，行業(yè)特色大學(xué)的遠(yuǎn)程教育中對(duì)于信息化適應(yīng)程度較低的學(xué)生，對(duì)新媒體提供的海量信息缺乏甄別能力，在一定程度上，可以認(rèn)為如此復(fù)雜龐大的信息量會(huì)為學(xué)生帶來(lái)消極影響。另外，新媒體技術(shù)的不斷普及和其本身對(duì)信息傳遞的便捷性將很大程度上減少師生間直接進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。
4行業(yè)特色大學(xué)遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新的對(duì)策
新媒體技術(shù)不斷普及，憑借其自身的特點(diǎn)為行業(yè)特色大學(xué)開展遠(yuǎn)程教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)提出新的挑戰(zhàn)，新媒體與遠(yuǎn)程教育的融合已經(jīng)勢(shì)不可擋。面臨全新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，行業(yè)特色大學(xué)應(yīng)不斷變革尋求創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的新發(fā)展。
4.1以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，創(chuàng)造與共享優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育課程資源
一直以來(lái)，行業(yè)特色大學(xué)的遠(yuǎn)程教育開展主要通過(guò)課程教學(xué)方式。在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的課程教學(xué)必將被靈活多樣的開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)取代，這也是新媒體與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的必然結(jié)果。通過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)上結(jié)合新媒體手段，保證網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以隨時(shí)為學(xué)生提供大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程資源，尤其是無(wú)論哪種層次和哪種專業(yè)的學(xué)生，都可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立不僅滿足了學(xué)生的求知需求，也為行業(yè)特色大學(xué)的講授遠(yuǎn)程教育課程的教師提供更多可能性，老師所授所講如果僅限于自身專業(yè)，將會(huì)被如此多樣化的學(xué)員隊(duì)伍摒棄，教師隊(duì)伍也只有進(jìn)一步反思課程設(shè)計(jì)，不斷提出新的想法提高教學(xué)質(zhì)量，才能不被遠(yuǎn)程教育所淘汰。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色大學(xué)的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，完善和加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是行業(yè)特色大學(xué)刻不容緩的任務(wù)。此外，為了將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與其職業(yè)生活實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，行業(yè)特色大學(xué)除了開展遠(yuǎn)程教育之外，還需要配套的社會(huì)實(shí)踐和文化素養(yǎng)教育鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間的限制，更好的節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。
4.2提倡線上學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式
新媒體與遠(yuǎn)程教育的結(jié)合對(duì)于行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生的影響具有兩面性。作為遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者更多的是要利用其正面影響不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲取新能力。例如，在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到專業(yè)思維局限，行業(yè)特色大學(xué)開展遠(yuǎn)程教育可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷性特點(diǎn)，為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容提供更多支撐與參考，對(duì)于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)，可以依靠新媒體技術(shù)尋找最新案例予以支撐。當(dāng)然新媒體與遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新融合，并不是否定傳統(tǒng)的課堂授課模式。恰恰相反，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的補(bǔ)充和完善，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自覺(jué)性，利用新媒體工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自主搜尋大量有用的信息，彌補(bǔ)課堂時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容有限的確定，最終將學(xué)到所有學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合并廣泛投入實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新媒體、傳統(tǒng)講授、社會(huì)實(shí)踐三者的有機(jī)結(jié)合。
4.3進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育課程教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平
受限于行業(yè)特色大學(xué)學(xué)科設(shè)置的影響，其教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平成為制約其遠(yuǎn)程教育的主要瓶頸。隨著對(duì)遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)重要性的提高，廣大學(xué)員對(duì)授課教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平等也提出嚴(yán)苛的要求。遠(yuǎn)程教育依靠新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)大了求學(xué)者的范圍，無(wú)論是專業(yè)、年齡、地域及知識(shí)背景等方面的差異，都會(huì)影響遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和興趣點(diǎn)的差異，講授遠(yuǎn)程教育課程的老師們面臨眾多方面的挑戰(zhàn)和考研，為了更好地為求學(xué)者解惑釋疑，遠(yuǎn)程教育的任課老師必須不斷提高自身理論水平和教學(xué)能力，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)象提高高質(zhì)量的教育服務(wù)。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，行業(yè)特色大學(xué)的遠(yuǎn)程教育對(duì)老師提出新的要求，任課老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并不斷優(yōu)化授課方式，新媒體背景下的遠(yuǎn)程教育尤其注重師生之間的信息交流和立體化管理，要求任課老師學(xué)習(xí)和利用新媒體平臺(tái)開展教學(xué)任務(wù)，如利用微信、QQ、網(wǎng)上論壇等了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，充分掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)從而及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)安排。同時(shí)，隨著新媒體的普及，學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)途徑的選擇不斷增加，授課教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容形成自己的教學(xué)風(fēng)格，比如通過(guò)新媒體開展互動(dòng)增加授課的吸引力，依靠數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)遠(yuǎn)程教育的知識(shí)資源進(jìn)行整合，完善遠(yuǎn)程教育的整體建設(shè)和整合。
4.4創(chuàng)建教師與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)
選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生一般是難以完成全日制在校學(xué)習(xí)的，因此，遠(yuǎn)程教育的師生之間交流渠道相對(duì)閉塞，加上遠(yuǎn)程教育的老師往往不是自己本專業(yè)的教師，與老師之間的陌生感和距離感，都會(huì)造成遠(yuǎn)程教育中師生之間交流間的障礙，使遠(yuǎn)程教育的效果大打折扣。新媒體憑借其自身的及時(shí)傳遞優(yōu)勢(shì)可以有效解決行業(yè)特色大學(xué)的遠(yuǎn)程教育存在的師生溝通不暢等問(wèn)題。而新媒體即時(shí)聊天工具如微信、微博的出現(xiàn)，為師生交流搭建新的溝通橋梁，師生之間的良好互動(dòng)創(chuàng)造高效率的學(xué)習(xí)氛圍的重要條件。在新媒體與遠(yuǎn)程教育結(jié)合后，所有學(xué)生都匿名向任課老師咨詢疑難問(wèn)題，盡情表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。除此之外，智能手機(jī)和移動(dòng)電腦的廣泛應(yīng)用也進(jìn)一步增加了師生即時(shí)互動(dòng)的可能性，借助此類工具老師還可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以圖畫、聲音、視頻、文字等形式回答，生動(dòng)直觀的解答形式一定程度上降低學(xué)習(xí)的枯燥性，讓學(xué)生在盡情接受遠(yuǎn)程教育服務(wù)的同時(shí)不斷體會(huì)知識(shí)的魅力。
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作者：劉新1；李治國(guó)2 單位：1.中國(guó)石油大學(xué)（華東）教育發(fā)展中心，2.中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
