養成教育與學生職業能力發展研究范文

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一、高職思想政治教育與職業能力培養的結合點：養成教育

大力加強學生的職業能力培養，切實提高學生的各項技能，是高職學院教育的重要任務。那么，加強對高職學生的職業能力培養和教育，可以通過什么途徑進行呢?我們知道，讓學生學會自我學習，學會自我生活，學會自我發展，是基本的教育邏輯，也是教育的基本命題。因此，如果通過對高職學院學生進行養成教育，并運用到職業能力的學習和培養中來，有利于提高學生職業技能的自我獲取，有利于提高學生自我學習的主動性、積極性.從而提高學生學習職業能力的效果。以養成教育為突破口，是高職學生職業能力培養的重要途徑。在高職學院中，加強對學生的思想政治教育是最基本的教育教學任務，意義重要，不可或缺。而加強對學生的思想政治教育，需要對學生進行深入的有意義的養成教育，努力讓學生樹立正確的思想道德觀念，形成良好的日常行為習慣，以正確的政治意識、道德意識指引自身的各種行為和活動。因此，養成教育，是高職學生思想政治教育的重要渠道和基本途徑。高職學院需要通過對大學生養成教育的實踐，努力提高學生的思想政治素質，成為一個對社會、對國家有用的人才。由此，對高職學院學生的思想政治教育，需要通過養成教育途徑進行，對學生職業能力發展的培養，也需要通過養成教育方式實踐。不難發現，養成教育其實是高職學生思想政治教育和職業能力培養重要的邏輯結合點和連接點。通過養成教育，高職學院可以提高學生的思想政治素質和道德品質，即思想性養成；通過養成教育，高職學院也可以提高學生的職業技術能力和各項配套能力，即技術性養成。思想性養成和技術性養成是高職學院學生能力養成的基本組成部分，二者相輔相成，缺一不可。思想性養成，為技術性養成打下堅實的道德基礎和思維基礎；技術性養成，又為思想性養成提高充分的實踐途徑和廣闊的舞臺。高職學生思想政治教育和職業能力培養可以通過養成教育得以達成和實現。因此，養成教育，在高職學生思想政治教育和職業能力培養當中發揮菪極為重要的作用。對于具體的養成教育內容，我們認為主要通過以下幾個方面進行：首先，是加強人文思想教育，提升學生的思想層次和道德修養。其次，要加強規范制度教育，讓學生學會遵紀守法，學會尊重制度。此外，要加強團隊合作能力教育，注重對學生的團隊合作意識的培養，切實提高學生的合作能力。這是學生思想政治教育的重要內容，也是職業能力發展培養的應有之義。

二、基于養成教育的高職學生職業能力發展模式構建

（一）充分利用社會資源，切實提高思想政治素質

思想政治素質的養成，需要日積月累的積淀和積累。黨的大政方針、國家各項政治、經濟政策都需要大學生好好學習和消化，以提高自身的思想政治素養。高職學院也可以組織學生參觀歷史文化古跡，感受紅色文化和歷史文化，提高社會責任感和使命感。此外，另一個十分重要的社會資源值得我們關注：就是通過網絡對大學生進行思想政治養成教育?！熬W絡思想政治教育是思想政治教育適應現代科技發展的表現，它具有不同于傳統思想政治教育的顯著特點，是計算機網絡和思想政治教育的聯姻，是思想政治教育的一種現代方式。在現代信息社會，進行網絡思想政治教育的建設具有重要的時代意義?！币虼耍呗殞W院應該創造各種條件，鼓勵學生參與網絡學習，讓學生在具有娛樂性的網絡中提升自身思想政治素質。

（二）巧用案例教學方式，努力提升職業道德水平

當前，大多數教育，往往傾向于用同一個方法、同一種模式進行，創新性遠遠不夠。其實，可以通過采用案例教學法破解這一難題。案例教學法，即就某個具有典型意義的案例進行深入的分析解讀，引導學生從案例中認識自己，感悟自己，從而樹立正確的人生觀念和處事方法。案例教學法把理論和實踐結合在一起，具有可讀性、可感性、啟迪性等功能，越來越受高校教育的重視。因此，高職學院可以在當前發生的各種社會事件，選擇具有代表性的關于職業道德的熱點問題，引用到養成教育當中，讓學生分析熱點事件、理解職業道德，感悟人生真諦，在具體的案例中學習、提升職業道德水平。

（三）加大職業技術培養力度，逐步增強專業技術能力

職業技術資源是高職學院得以辦學的基礎，也是高職學院最重要的教育資源。高職學院應該充分利用自身的職業技術資源，利用各種途徑和渠道，加大對學生的職業技術培養力度，提高學生的動手能力。有條件的高職學院還可以與企業進行聯合辦學，采用“工學培養”模式，讓學生到企業、到工廠親身體會、學習各種業務技能，加快職業技術理論知識轉化為技術操作能力的速度。高職學院通過構建產學一體化模式，讓學生有更多的機會和平臺接觸職業技術實踐知識，增強自身專業技術能力。

（四）建構能力考核機制，提高職業能力發展水平

在管理學理論范疇，計劃、組織、協調、控制是現代管理的基本流程和緯度。而考核又是控制的基本方式。如前所言，高職學院通過充分利用社會資源、實施案例教學法，加大職業技術培養力度，目的在于切實提高學生的職業能力，包括思想政治素質、職業道德水平以及專業技術能力等等，培養學生成為一個全面發展的有用之才。但是，這一過程的實施，離不開構建學生職業能力考核機制，具體包括考核主體及其對象、考核方式和手段、考核時效及其反饋機制。職業能力考核機制的構建，有利于及時掌握學生職業能力發展的成績和不足，有利于高職學院及時對培養模式進行相應調整。

作者：王曉陳本敬單位：順德職業技術學院