成才教育的校園文化的建構(gòu)范文

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一、以成才教育為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)存在的問題

獨(dú)立學(xué)院起源于20世紀(jì)90年代，獨(dú)立學(xué)院背靠母體高校，在教學(xué)、管理、品牌等方面具有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又具有民辦機(jī)制的靈活性，因而發(fā)展較為迅速。2012年，全國具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共298所，承擔(dān)著百分之三十以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展使校園文化建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，同時(shí)，校園文化建設(shè)仍面臨多重挑戰(zhàn)，存在很多不容忽視的問題。

（一）缺乏先進(jìn)的理念和規(guī)劃

一些獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“校園文化”的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)可有可無的“軟指標(biāo)”，他們重視招生和就業(yè)，認(rèn)為校園文化建設(shè)大可放緩，因此很難提上領(lǐng)導(dǎo)議事日程。殊不知，校園文化是大學(xué)軟實(shí)力的主要構(gòu)成因素。軟實(shí)力是大學(xué)的整體精神風(fēng)貌，是大學(xué)的價(jià)值理念和內(nèi)在品質(zhì)，是大學(xué)辦學(xué)的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭力的重要組成部分。高品位的校園文化氛圍，可以凈化人的靈魂，升華人的品格，陶冶人的情操，規(guī)范人的行為。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多獨(dú)立學(xué)院的總體建設(shè)規(guī)劃中都缺少針對(duì)校園文件建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，即使部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此有所注意，其目光也往往停留在物質(zhì)文化層面上，他們熱衷于校園硬件建設(shè)，諸如新校區(qū)、教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，力求校園整齊劃一，而在精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)層面卻很少提及。應(yīng)該說，在獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展過程中，軟件比硬件更為重要，校園文化脫離了精神層面，即使有再好的外部環(huán)境，也僅僅是是一個(gè)華麗的空殼。

（二）缺乏鮮明的個(gè)性和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

獨(dú)立學(xué)院是依托普通公辦高校成立的，因此和“母體”公辦高校有著千絲萬縷的關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院又是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的學(xué)院，這是一種較為靈活、具有特色的辦學(xué)形式，因此在校園文化建設(shè)過程中應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。而事實(shí)上，不少獨(dú)立學(xué)院未能結(jié)合自身的實(shí)際情況建設(shè)校園文化，而是對(duì)“母體”公辦高校的校園文化進(jìn)行了簡單的傳承，甚至是照搬，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重。也有些獨(dú)立學(xué)院是把兄弟院校校園文化建設(shè)的成功做法拿來一一套用，最后在自己學(xué)院形成了“大雜燴”，失去了自己的特色。一些獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的內(nèi)容也缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。有的院校將精神文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂文化，體育活動(dòng)、娛樂型和商業(yè)型活動(dòng)偏多且層次不高，思想道德教育和文化交流型活動(dòng)偏少，這種本末倒置的做法導(dǎo)致校園文化功能的失調(diào)，影響了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。有的獨(dú)立學(xué)院制度文化建設(shè)存在偏差，過分依賴“母體”公辦高校的某些制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，使制度要求的品質(zhì)偏高，制度要求與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素養(yǎng)錯(cuò)位，制度運(yùn)轉(zhuǎn)不靈、反應(yīng)滯后甚至形同虛設(shè)。還有的獨(dú)立學(xué)院行為文化建設(shè)脫離了為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨，偏離了校園文化建設(shè)的本質(zhì)。

（三）缺乏教師主導(dǎo)力和全員參與意識(shí)

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要校內(nèi)各系統(tǒng)相互配合，其中，教師在校園文化建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但目前一些獨(dú)立學(xué)院沒有自己穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍，兼職教師上完課就走人，師生之間的交流僅限于課堂之中，這在一定程度上影響了教師對(duì)校園文化建設(shè)的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。加之獨(dú)立學(xué)院的生源分?jǐn)?shù)較“一本”“二本”略低，學(xué)生的自覺性也略差，在缺乏教師有力主導(dǎo)的情況下，校園文化就處于一個(gè)低層次、被動(dòng)的狀態(tài)。另據(jù)調(diào)查，當(dāng)前有些獨(dú)立學(xué)院把校園文化建設(shè)等同于學(xué)生的思想政治教育或?qū)W生的課外業(yè)余活動(dòng)，因此直接把校園文化建設(shè)的任務(wù)附屬于“思政部”和學(xué)生管理部門，其他老師都認(rèn)為與自己無關(guān)，缺乏校園文化建設(shè)的合力。殊不知，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，沒有全體師生員工的共同參與以及各部門的協(xié)調(diào)配合，校園文化建設(shè)就缺乏了孕育的土壤。

二、以成才教育為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的對(duì)策

（一）以戰(zhàn)略思維規(guī)劃校園文化，認(rèn)識(shí)文化育人的作用

獨(dú)立學(xué)院因?yàn)檗k學(xué)時(shí)間較短，文化根基尚淺，因此要立穩(wěn)足，扎平跟，求發(fā)展，就必須樹立文化是“立校之根”的觀念。獨(dú)立學(xué)院的董事會(huì)和校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以一種戰(zhàn)略的眼光看待校園文化建設(shè)，認(rèn)識(shí)到文化育人的強(qiáng)大作用，將校園文化建設(shè)切實(shí)提上議事日程，納入獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的總體規(guī)劃之中。在校園文化的規(guī)劃過程中，首先，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)校園內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和分析，明確獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自身發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，明確自己學(xué)院文化的定位以及找準(zhǔn)文化建設(shè)的抓手。其次，經(jīng)過調(diào)查分析，制定出詳細(xì)的、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、符合發(fā)展要求的具體目標(biāo)。比如，四川師范大學(xué)成都學(xué)院就把辦成與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，質(zhì)量優(yōu)良、管理規(guī)范、特色鮮明、西部一流的獨(dú)立學(xué)院作為未來五年師生員工奮斗的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定要具有可行性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性和可考核性。第三，確定理念，擬定計(jì)劃。進(jìn)一步具體明確各階段性奮斗目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，要將學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)在各部門和成員的工作計(jì)劃之中。最后，制定校園文化建設(shè)規(guī)劃方案。校園文化建設(shè)規(guī)劃方案制定之后，要對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行認(rèn)證和反思，進(jìn)一步修正，使其更加完善。

（二）以移植借鑒的方法構(gòu)建和諧校園文化，發(fā)揮文化育人的作用

任何一所大學(xué)校園文化的形成與建設(shè)都不可能一日而成，它既需要環(huán)境的依托，時(shí)間的積累，更需要學(xué)校管理者的積極引導(dǎo)和努力，可以通過移植借鑒的方法構(gòu)建和諧校園文化，發(fā)揮文化育人的作用。在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期，“母體”公辦院校的校園文化可以作為一種主導(dǎo)性的校園文化，以“母體”公辦高校作為“文化發(fā)源地”，從“母體”進(jìn)行文化移植可以用來解決獨(dú)立學(xué)院文化缺失的現(xiàn)象。校園文化的相承性，可以使新辦的獨(dú)立學(xué)院盡快地得到社會(huì)的認(rèn)可，共享和利用“母體”公辦高校的優(yōu)質(zhì)資源，可以使獨(dú)立學(xué)院快速、平穩(wěn)地走上發(fā)展軌道。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的兄弟院校之間的很多優(yōu)秀的成果也值得去借鑒，甚至包括借鑒獨(dú)立學(xué)院來自不同院校的兼職教師所帶來的優(yōu)秀大學(xué)文化等，要不斷地借鑒與揚(yáng)棄、創(chuàng)新與取舍，根據(jù)自身發(fā)展的需要，吸收符合學(xué)院實(shí)際的內(nèi)容。構(gòu)建和諧校園文化，首先，要加強(qiáng)物質(zhì)文化的和諧發(fā)展。營造優(yōu)美的校園文化環(huán)境，體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一；完善現(xiàn)代化的文化配套設(shè)施，包括教學(xué)樓、學(xué)生活動(dòng)中心、體育館等建筑物和文體用品和設(shè)備，提供校園文化建設(shè)的物質(zhì)保證。其次，要加強(qiáng)精神文化的和諧發(fā)展。營造自由民主的氛圍，形成優(yōu)良的校風(fēng)；加強(qiáng)思想道德教育，教育師生員工做到知、情、行的統(tǒng)一。再次，要加強(qiáng)制度文化和諧發(fā)展。要在移植“母體”公辦院校和借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索真正符合本校實(shí)際的制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，做好獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。最后，要加強(qiáng)行為文化的和諧發(fā)展。增強(qiáng)校園文化活動(dòng)的和諧性和針對(duì)性，提升活動(dòng)的品位和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)的多樣性、多元性和立體化趨勢(shì)發(fā)展。

（三）以教師為主導(dǎo)全員共建校園文化，體現(xiàn)文化育人的作用

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)性工作，校園文化建設(shè)的好壞關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的興衰成敗。高水平，高質(zhì)量的校園文化能體現(xiàn)出一所獨(dú)立學(xué)院的綜合實(shí)力，這迫切需要校內(nèi)各系統(tǒng)各部門之間協(xié)調(diào)配合共同完成。教師對(duì)學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著導(dǎo)向性作用，因此，教師在校園文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，應(yīng)積極采取措施建設(shè)一支既政治堅(jiān)定又師德高尚、既業(yè)務(wù)精湛又結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，讓教師充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，幫助和指導(dǎo)學(xué)生。其次，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主要受益者，又是校園文化建設(shè)的主要參與者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和科學(xué)文化教育，可以提高學(xué)生主體文化建設(shè)的水平，讓校園文化建設(shè)更加順利的發(fā)展下去，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。另外，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不是單憑思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的努力就能實(shí)現(xiàn)，需要樹立全員共建的意識(shí)。只要全校師生共同參與，在教育實(shí)踐過程中堅(jiān)持不懈的努力，就一定能讓獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。

作者：楊元芳單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院思政部