成才教育的校園文化的建構范文
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獨立學院起源于20世紀90年代，獨立學院背靠母體高校，在教學、管理、品牌等方面具有優勢，同時又具有民辦機制的靈活性，因而發展較為迅速。2012年，全國具有普通高等學歷教育招生資格的獨立學院共298所，承擔著百分之三十以上本科生的培養任務。獨立學院的快速發展使校園文化建設取得了長足的進步，同時，校園文化建設仍面臨多重挑戰，存在很多不容忽視的問題。
（一）缺乏先進的理念和規劃
一些獨立學院的辦學者和領導對“校園文化”的本質缺乏認識，一些人錯誤地認為，校園文化建設是一項可有可無的“軟指標”，他們重視招生和就業，認為校園文化建設大可放緩，因此很難提上領導議事日程。殊不知，校園文化是大學軟實力的主要構成因素。軟實力是大學的整體精神風貌，是大學的價值理念和內在品質，是大學辦學的綜合實力和核心競爭力的重要組成部分。高品位的校園文化氛圍，可以凈化人的靈魂，升華人的品格，陶冶人的情操，規范人的行為。據調查發現，很多獨立學院的總體建設規劃中都缺少針對校園文件建設的相關內容，即使部分高校領導對此有所注意，其目光也往往停留在物質文化層面上，他們熱衷于校園硬件建設，諸如新校區、教學樓、圖書館、實驗室等，力求校園整齊劃一，而在精神文化、制度文化和行為文化建設層面卻很少提及。應該說，在獨立學院的建設與發展過程中，軟件比硬件更為重要，校園文化脫離了精神層面，即使有再好的外部環境，也僅僅是是一個華麗的空殼。
（二）缺乏鮮明的個性和實質內涵
獨立學院是依托普通公辦高校成立的，因此和“母體”公辦高校有著千絲萬縷的關系，獨立學院又是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的學院，這是一種較為靈活、具有特色的辦學形式，因此在校園文化建設過程中應該具有鮮明的個性和實質內涵。而事實上，不少獨立學院未能結合自身的實際情況建設校園文化，而是對“母體”公辦高校的校園文化進行了簡單的傳承，甚至是照搬，趨同化現象嚴重。也有些獨立學院是把兄弟院校校園文化建設的成功做法拿來一一套用，最后在自己學院形成了“大雜燴”，失去了自己的特色。一些獨立學院校園文化建設的內容也缺少實質內涵。有的院校將精神文化建設等同于豐富學生的業余生活，一味強調發展娛樂文化，體育活動、娛樂型和商業型活動偏多且層次不高，思想道德教育和文化交流型活動偏少，這種本末倒置的做法導致校園文化功能的失調，影響了獨立學院人才培養的質量。有的獨立學院制度文化建設存在偏差，過分依賴“母體”公辦高校的某些制度建設經驗，使制度要求的品質偏高，制度要求與獨立學院學生的素養錯位，制度運轉不靈、反應滯后甚至形同虛設。還有的獨立學院行為文化建設脫離了為專業學習服務的宗旨，偏離了校園文化建設的本質。
（三）缺乏教師主導力和全員參與意識
校園文化建設是一項復雜的工程，需要校內各系統相互配合，其中，教師在校園文化建設中應發揮主導作用。但目前一些獨立學院沒有自己穩定的專職教師隊伍，兼職教師上完課就走人，師生之間的交流僅限于課堂之中，這在一定程度上影響了教師對校園文化建設的主導作用的發揮。加之獨立學院的生源分數較“一本”“二本”略低，學生的自覺性也略差，在缺乏教師有力主導的情況下，校園文化就處于一個低層次、被動的狀態。另據調查，當前有些獨立學院把校園文化建設等同于學生的思想政治教育或學生的課外業余活動，因此直接把校園文化建設的任務附屬于“思政部”和學生管理部門，其他老師都認為與自己無關，缺乏校園文化建設的合力。殊不知，校園文化建設是一項復雜的工程，沒有全體師生員工的共同參與以及各部門的協調配合，校園文化建設就缺乏了孕育的土壤。
二、以成才教育為導向的獨立學院校園文化建設的對策
（一）以戰略思維規劃校園文化，認識文化育人的作用
獨立學院因為辦學時間較短，文化根基尚淺，因此要立穩足，扎平跟，求發展，就必須樹立文化是“立校之根”的觀念。獨立學院的董事會和校領導應當以一種戰略的眼光看待校園文化建設，認識到文化育人的強大作用，將校園文化建設切實提上議事日程，納入獨立學院發展的總體規劃之中。在校園文化的規劃過程中，首先，應從實際出發，對校園內外部環境進行認真的調查和分析，明確獨立學院的優勢和不足，明確自身發展面臨的挑戰和機遇，明確自己學院文化的定位以及找準文化建設的抓手。其次，經過調查分析，制定出詳細的、結合自身優勢、符合發展要求的具體目標。比如，四川師范大學成都學院就把辦成與地方經濟建設和社會發展相適應，質量優良、管理規范、特色鮮明、西部一流的獨立學院作為未來五年師生員工奮斗的目標。目標的設定要具有可行性、動態發展性和可考核性。第三，確定理念，擬定計劃。進一步具體明確各階段性奮斗目標和實施計劃，要將學院的發展目標體現在各部門和成員的工作計劃之中。最后，制定校園文化建設規劃方案。校園文化建設規劃方案制定之后，要對規劃方案進行認證和反思，進一步修正，使其更加完善。
（二）以移植借鑒的方法構建和諧校園文化，發揮文化育人的作用
任何一所大學校園文化的形成與建設都不可能一日而成，它既需要環境的依托，時間的積累，更需要學校管理者的積極引導和努力，可以通過移植借鑒的方法構建和諧校園文化，發揮文化育人的作用。在獨立學院發展初期，“母體”公辦院校的校園文化可以作為一種主導性的校園文化，以“母體”公辦高校作為“文化發源地”，從“母體”進行文化移植可以用來解決獨立學院文化缺失的現象。校園文化的相承性，可以使新辦的獨立學院盡快地得到社會的認可，共享和利用“母體”公辦高校的優質資源，可以使獨立學院快速、平穩地走上發展軌道。與此同時，獨立學院的兄弟院校之間的很多優秀的成果也值得去借鑒，甚至包括借鑒獨立學院來自不同院校的兼職教師所帶來的優秀大學文化等，要不斷地借鑒與揚棄、創新與取舍，根據自身發展的需要，吸收符合學院實際的內容。構建和諧校園文化，首先，要加強物質文化的和諧發展。營造優美的校園文化環境，體現人與自然的和諧統一；完善現代化的文化配套設施，包括教學樓、學生活動中心、體育館等建筑物和文體用品和設備，提供校園文化建設的物質保證。其次，要加強精神文化的和諧發展。營造自由民主的氛圍，形成優良的校風；加強思想道德教育，教育師生員工做到知、情、行的統一。再次，要加強制度文化和諧發展。要在移植“母體”公辦院校和借鑒兄弟院校經驗的基礎上，積極探索真正符合本校實際的制度建設、組織機構建設和隊伍建設，做好獨立學院校園文化建設的保障系統。最后，要加強行為文化的和諧發展。增強校園文化活動的和諧性和針對性，提升活動的品位和內涵，實現校園文化活動的多樣性、多元性和立體化趨勢發展。
（三）以教師為主導全員共建校園文化，體現文化育人的作用
校園文化建設是一項極其重要的基礎性工作，校園文化建設的好壞關系到獨立學院的興衰成敗。高水平，高質量的校園文化能體現出一所獨立學院的綜合實力，這迫切需要校內各系統各部門之間協調配合共同完成。教師對學校優良校風、學風的形成起著導向性作用，因此，教師在校園文化建設中起著主導作用，應積極采取措施建設一支既政治堅定又師德高尚、既業務精湛又結構合理的專職教師隊伍，同時加強師生之間的交流與溝通，讓教師充分發揮其導向作用，幫助和指導學生。其次，提高學生的思想道德素質和科學文化素質。學生既是校園文化建設的主要受益者，又是校園文化建設的主要參與者，加強對學生的思想道德教育和科學文化教育，可以提高學生主體文化建設的水平，讓校園文化建設更加順利的發展下去，真正實現可持續發展。另外，校園文化建設是一項復雜的工程，不是單憑思想政治理論課教師和輔導員的努力就能實現，需要樹立全員共建的意識。只要全校師生共同參與，在教育實踐過程中堅持不懈的努力，就一定能讓獨立學院的校園文化建設更上一個臺階。
作者：楊元芳單位：四川師范大學成都學院思政部
