網絡教育的教學形式范文

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一、網絡教育對于師生關系產生的影響

學生和老師是教學活動中最基本的兩個主體。網絡教育打破了傳統教育中對“角色”特定年齡階段的限制以及職業限制，也使得“學生”和“教師”的概念不再是固定的——凡是有教育需求的都可以是“學生”，凡是給予教育的都可以是“老師”。

1.“學生”和“教師”角色的互換我們正處于一個競爭日益激烈的時代，要求每個人終生都要學習，吸納新的知識。在學校里從事教學工作的教師，為了跟上時代的步伐，仍然需要加強自身的學習和培訓。因此，在接受網絡教育時，他就從一名教師變成一名學生。而每個人都會有自己的專長，憑借此專長就有可能走上網絡教育的講臺，從一名學生完成角色蛻變，成為一名教師。

2.師生交往的權利中心發生改變在傳統教育里，教師作為專職教育者，擁有教育自主權：教科書選擇權，教學方式運用權，教學計劃制定權，評價標準使用權。因此，教學活動是在教師所制定的范圍內進行展開。但是在網絡教育中，學生可以根據自己的需求，自身的狀態來選擇適合自己的老師[2]，從來選擇適合自己的教學模式。

二、網絡教育的現狀與問題

1.網絡教育在我國的現狀在我國，盡管網絡教育起步較晚，但是從上世紀末開始，正處于一個迅猛發展的態勢，這些年取得了較大的成果。現已有200多所高校開展了網絡教育課程，分布到了我國各個省，直轄市以及自治區。另外，以培養專業技術人才為目的的網校的規模越來越大，正在不斷地規范自己的管理體系。但是由于我國的網絡教育，還處于一個初級階段，仍然有許多的問題需要我們去解決。

2.網絡教育中存在的問題網絡教育盡管有著明顯的優勢，但是在真正實施時，存在著這樣和那樣的問題。（1）開展網絡教育資金短缺網絡教育在建設初期，需要大量的資金來買進設備，并且在后期維護時，仍然有經費保障得以維持。因此，僅僅依靠學校自身的財政來解決這一難題還是不夠的，需要政府來給予支持。（2）不能正確處理網絡教育和常規教育之間的關系有的人在使用網絡教育時，排斥甚至是用其取代常規教育，這種做法是絕對錯誤的。我們要將網絡教育作為常規教育的輔助形式，將二者結合起來進行使用。網絡教育憑借著自身的優勢，能夠很好地去彌補常規教育中所存在的局限。（3）網絡教育管理不足目前，網絡教育的管理相對滯后，沒有一系列的制度去規范，產生一些盲目追求效益的行為。網絡教育是一個龐大的系統工程，需要先進的教育管理思維作為指導，從而獲得最新的教學資源。

三、總結

網絡教育憑借著特有的優勢正在與我們的學習和工作融合在一起，給我們提供了極大的便捷。它教學形式多樣，改變著我們的教學活動，并且讓教學活動中的角色也發生了變化。盡管如此，由于它是一個新興的教育手段，仍然存在著許多的問題，需要在今后展開更多的研究。

作者：王志美 單位：重慶大學城市科技學院