談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)客理念方法范文

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摘要：創(chuàng)客理念主要是融合了數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學(xué)等知識(shí)和技能，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師也要注重融入創(chuàng)客理念，讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)更加形象、生動(dòng)，學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)邏輯關(guān)系、物理理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，將來能夠成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；創(chuàng)客理念

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用創(chuàng)客理念引導(dǎo)高中生跨學(xué)科來解決物理實(shí)驗(yàn)問題，給予高中生探究實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，滿足高中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，讓學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中真正有所提升與發(fā)展。同時(shí)，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用創(chuàng)客理念，改變以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多新的思路、新的問題，實(shí)現(xiàn)物理理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的深度融合，強(qiáng)化對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的記憶和理解。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）高中生缺少動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)

高中物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在物理實(shí)驗(yàn)操作中，才能夠更為全面、深刻地理解物理知識(shí)，但是在實(shí)際的高中物理教育工作中，高中生缺少動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，通常都是教師演示、學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力。同時(shí)，對(duì)于一些操作性非常強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槿鄙賹?shí)驗(yàn)設(shè)備，或者是實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，根本無法直觀、全面、形象展示出物理實(shí)驗(yàn)過程，高中生不能客觀認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在物理知識(shí)認(rèn)知方面存在一定的缺陷。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教育過程較為機(jī)械式

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，存在物理實(shí)驗(yàn)教育過程較為機(jī)械式的情況，學(xué)生處于被動(dòng)操作、學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，通常是利用多媒體技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)的方式，代替學(xué)生操作物理實(shí)驗(yàn)，更為關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，這樣學(xué)生雖然也可以掌握物理理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程，但是無法鍛煉高中生的物理思維能力、動(dòng)手操作能力，對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知依然停留于知識(shí)層面，對(duì)于一些新的物理實(shí)驗(yàn)問題缺乏獨(dú)立思考與獨(dú)立分析的意識(shí)，無法利用所學(xué)物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技巧解決物理問題，高中生的物理創(chuàng)新意識(shí)有待增強(qiáng)。

（三）物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在局限性

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，有著物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在局限性的問題，無法實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融合、整合，高中生的物理知識(shí)面有待拓展。教師習(xí)慣于以物理教材知識(shí)來開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是物理實(shí)驗(yàn)中涉及到的學(xué)科知識(shí)比較多，如果只是依靠物理教材引導(dǎo)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)無法理解和接受，在物理實(shí)驗(yàn)操作中缺乏成就感、自信心，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究積極性有待增強(qiáng)。同時(shí)，物理是一門生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，只有把生活素材和物理實(shí)驗(yàn)融合在一起，學(xué)生才能夠運(yùn)用物理知識(shí)，但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師只是單方面?zhèn)魇谖锢碇R(shí)，沒有融入創(chuàng)客理念、生活素材，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量比較低。

二、在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客理念的方法

（一）借助創(chuàng)客理念創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)情境

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客理念，要想體現(xiàn)出創(chuàng)客理念的優(yōu)勢(shì)與作用，教師要善于融入真實(shí)的情境，不僅要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融合，還要把生活素材和物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生圍繞實(shí)際生活現(xiàn)象來理解、操作物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建開放式、真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，這樣能夠幫助高中生開展意義構(gòu)建，更為全面地理解所學(xué)物理知識(shí)。創(chuàng)客理念具備多方面的優(yōu)勢(shì)，教師要借助于真實(shí)情境來展現(xiàn)創(chuàng)客理念優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，把物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)構(gòu)建于情境之中，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)和問題情境的交互，鍛煉學(xué)生的想象能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，提出更多的物理實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在自主探索中深化對(duì)物理知識(shí)的記憶和理解，在物理實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提升學(xué)生的舉一反三學(xué)習(xí)能力。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客理念，教師不要把網(wǎng)絡(luò)中的情境素材直接搬運(yùn)到物理實(shí)驗(yàn)課堂中，而是要真正了解高中生的真實(shí)需求，融入物理實(shí)驗(yàn)教育情境，給予學(xué)生更多探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。比如，在探究“實(shí)驗(yàn)探究庫倫定律”期間，教師可以利用創(chuàng)客理念創(chuàng)設(shè)真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)情境，把電學(xué)和力學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生用對(duì)比與聯(lián)系的方法來探究電學(xué)知識(shí)。教師可以先把兩條粘在桌子上的透明膠帶飛速拉起并且靠近，這時(shí)候兩條透明膠帶互相排斥；之后，在分別用毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器，這時(shí)候驗(yàn)電器會(huì)張開一定角度。以上都是教師教師自創(chuàng)的小實(shí)驗(yàn)，這種動(dòng)態(tài)化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程用視頻的方式錄制下來，讓學(xué)生反復(fù)思考與觀看，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲。這些小實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生通過趣味物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠提出很多問題：“日常的透明膠帶是如何帶電的？兩條膠帶排斥是否因?yàn)閹е嗤碾姾?？橡膠棒和玻璃棒是怎樣給驗(yàn)電器帶電的？”通過這些問題提出、解決，最終得出結(jié)論：“電荷間存在相互作用力，這種現(xiàn)象主要是電荷間相互作用引發(fā)的?！?/p>

（二）運(yùn)用創(chuàng)客理念引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題

創(chuàng)客理念在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要強(qiáng)調(diào)問題的探究，基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)之下，讓高中生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，引導(dǎo)高中生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)于客觀世界的認(rèn)知，圍繞真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生全面探究物理實(shí)驗(yàn)問題，基于已知認(rèn)知水平來假設(shè)物理實(shí)驗(yàn)問題，改變以往物理理論知識(shí)的傳授方式，真正尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，教師要扮演一個(gè)合作者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生重視知識(shí)層次和邏輯，在發(fā)現(xiàn)物理問題、提出物理問題、解決物理問題過程中，學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的物理動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師要利用創(chuàng)客理念，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合，基于STEAM教育理念的引導(dǎo)，整合多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生用科學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)去解決真實(shí)生活問題，把其他學(xué)科知識(shí)作為解決問題的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生拓展物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出創(chuàng)客理念的教育優(yōu)勢(shì)、作用。同樣，在講解“實(shí)驗(yàn)探究庫倫定律”過程中，教師需要補(bǔ)充一些理想模型法中的物理知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)比力學(xué)中學(xué)生學(xué)過的質(zhì)點(diǎn)，然后引出電荷概念，并且提出問題：“帶電體間相互作用能夠有多大？（主要是指引力與斥力）；作用力和何種因素有關(guān)聯(lián)？”通過這些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自由想象、合作探究，通過電子書包來查閱物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資料，為問題尋找支撐點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為和空氣濕度有關(guān)系，還有的說和帶電體距離有關(guān)系。之后通過學(xué)生的匯總、教師的指導(dǎo)，最終得出：帶電體間相互作用和帶電體中的電荷量以及距離有關(guān)聯(lián)。

（三）利用創(chuàng)客理念創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

基于創(chuàng)客理念的引領(lǐng)之下，教師要注重實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度互動(dòng)、融合，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從中感知到操作物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，感知到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)客理念的核心理念是創(chuàng)新、自主、探究，教師不僅要改善、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教育模式，還需要幫助學(xué)生調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、自我導(dǎo)向，學(xué)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，從中獲得積極的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生之間取長補(bǔ)短、相互監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來布置物理實(shí)驗(yàn)題目、展示物理實(shí)驗(yàn)操作流程，之后讓學(xué)生合作去探究物理實(shí)驗(yàn)操作過程，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)自主解決問題。在“實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律”教育活動(dòng)中，完成上文的實(shí)驗(yàn)教育步驟之后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)器材，并且讓學(xué)生以合作的方式來探究物理實(shí)驗(yàn)，通過電子書包中的實(shí)驗(yàn)素材，探究問題的解決方案，學(xué)生可以自主選擇物理實(shí)驗(yàn)器材，多形式讓小球帶電，有的學(xué)生選擇煙盒中的鋁紙；有的學(xué)生選擇把兩個(gè)小球掛起；還有的學(xué)生借助鋁片開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且用鐵絲與銅絲做導(dǎo)線，為鋁片進(jìn)行充電。通過學(xué)生的合作探究，無形之中融合了創(chuàng)客理念、創(chuàng)客理念，之后讓學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的電子書包導(dǎo)學(xué)測(cè)試內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的問題解決能力。

三、結(jié)語

在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要注重融入創(chuàng)客理念，一切圍繞高中生的興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定物理實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)、教育方案，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在收獲物理知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，提升高中生的綜合素質(zhì)。

作者：張印 單位：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第一中學(xué)